職業(yè)教育論文-武警部隊院校會計模擬實踐教學研究【摘要】為滿足武警部隊會計專業(yè)應用型人才的需要，武警部隊院校以強調會計模擬實踐教學環(huán)節(jié)、突出學生執(zhí)業(yè)技巧能力培養(yǎng)作為會計專業(yè)精品課程的建設目標。本文針對目前部隊院校會計模擬實踐教學中存在的問題，提出了四方面的改進措施：即確立模擬實踐教學的課程標準；創(chuàng)新、改進教學方法；構建“雙師型”教師隊伍；加強會計模擬實訓的環(huán)境建設?！娟P鍵詞】實踐教學；會計；課程建設；模擬操作根據全軍高等院校專業(yè)學科體系的建設思路，武警部隊會計專業(yè)依據軍隊財務的特殊性，在課程體系建設中突出部隊財務崗位的任職需要，以培養(yǎng)部隊專業(yè)技術人才的實際業(yè)務操作能力作為課程建設目標，強調專業(yè)會計的模擬實踐教學環(huán)節(jié)，并與會計學科人才培養(yǎng)的定位相適應，充分體現部隊學生未來執(zhí)業(yè)技巧能力培養(yǎng)的思想。但是目前會計模擬實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱是武警會計課程建設過程中存在的一個比較凸顯的問題，針對這一問題進行研究具有重要的現實意義。一、會計模擬實踐教學的重要地位和作用（一）會計模擬實踐教學是武警會計課程建設規(guī)劃的重點內容武警會計專業(yè)課程作為武警部隊經濟管理專業(yè)的核心課程是武警部隊院校精品課程建設的重點項目。由于其本身作為會計學科所具有很強的實踐性和應用性特征，所以強化精品課程的實踐教學環(huán)節(jié)建設是精品課程建設目標的重要組成部分。在課程建設規(guī)劃中模擬實踐教學成為建設的重點內容，要求整體課程設置必須站在學科的理論領域前沿，不但要求培養(yǎng)學生的研究能力，而且還要培養(yǎng)學生將抽象的理論知識轉化為實際的動手能力，形成解決實際問題的能力，打造具有綜合能力的專業(yè)技術人才。（二）會計模擬實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的需要美國會計學教育專家指出：“會計教育的目的不在于訓練學生成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們具備一名專業(yè)人員應有的素質”。因此，要培養(yǎng)部隊所需要的會計人才，應注重學生綜合素質的培養(yǎng)，縮小理論教學與實際需求的差距，會計模擬實踐教學是提高學生綜合素質教育的根本需要。根據會計學的應用性特點，要求教師不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應用所學的會計理論和方法去解決會計實踐問題的能力。但受部隊管理的特殊限制，系統(tǒng)組織學生進行會計實習，很難完成實習目標，主要是由于區(qū)別地方會計工作特點，部隊學生進入到實習單位后無法做到專業(yè)、系統(tǒng)的實踐機會，基本上停留在集中、短期的“參觀見學”的層次上。所以為了滿足會計教學的需要，會計模擬實踐的存在是客觀必要的。（三）會計模擬實踐教學是對部隊傳統(tǒng)課堂教學的一種突破以往會計傳統(tǒng)課堂教學方式通常是通過演繹推理來傳授知識，然后利用案例進行論證，教師講課時再輔之以練習等方法傳遞會計準則、會計實務的相關信息。而且在講課中，教師舉例和練習受課堂限制，常常采用簡化形式，容易脫離實際，導致學生對會計只有一些很抽象的理性認識，缺乏更完整、準確的感性認識。而會計模擬實踐教學就是使學生在模擬中融入到會計職業(yè)的氛圍內，按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習，從而學到課堂上、書本上所學不到的技能，大大提高職業(yè)意識，強化實際操作的能力。這種教學方式有效地促進理論和實踐的結合，使高度抽象化的會計教學注入了新的生機和活力。二、部隊院校會計模擬實踐教學的現狀分析目前，會計模擬實踐教學的建設尚處在發(fā)展階段，存在著一定的問題和不足，具體表現在：（一）實踐環(huán)節(jié)的重視程度不足長期以來，“理論教學占主導地位”的教育思路一直主導著高等院校的建學思想，無論是在課程設置、教學課時安排上，還是在教學內容、教學方式上都盡顯無疑。所以對會計課程的教學實施，盡管能夠體會到其實踐操作性的要求，但由于原有的教學體系整體規(guī)劃中對其設計相對弱化，致使模擬實踐教學環(huán)節(jié)在一定程度上流于形式，不夠規(guī)范，課時比例隨意性強，教學實施主要還是以隨堂練習為主，這導致模擬實踐教學環(huán)節(jié)的發(fā)展過于緩慢。（二）教學內容與實際相脫節(jié)我國會計實驗教學通過對畢業(yè)學生的工作情況反饋意見發(fā)現，不少學生走到工作崗位后容易出現“無法上手”的問題，而教學內容實施與實際工作相脫節(jié)是其主要原因之一。問題主要體現在以下幾個方面：1.在實踐教學過程中突出會計核算，忽視會計監(jiān)督環(huán)節(jié)。目前的會計模擬實訓基本上就是要求學生完成“憑證賬簿報表”的循環(huán)，其中缺少了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。這主要是由于實訓資料的來源途徑非常有限，教師在資料準備過程中無法提供相關內容，導致學生從觀念上淡化了審核這一重要工作。2.教師隊伍普遍存在缺乏實踐經驗的現象。目前部隊院校的專業(yè)教師大都從大學畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，專業(yè)老師基本上是從學校到學校，缺乏實踐操作經驗是毋庸置疑的。許多專業(yè)老師進入教學崗位后，由于教學任務繁重，往往難以抽出時間下部隊進行實務訓練，因此在教學資料的搜集中，主要依賴教師自身積累的理論經驗，不可避免地出現教師隊伍懂理論、輕實踐，懂技術、輕操作的問題。3.在實訓教學中手工模擬與計算機模擬相脫節(jié)。專業(yè)會計的實務操作以手工模擬實踐為基礎，這是任何專業(yè)會計模擬實踐教學的基本前提條件，這反而造成軍、地許多高校專業(yè)實踐都往往強調手工模擬過程，忽視了現代實際工作中信息化發(fā)展的需求，割裂計算機模擬環(huán)節(jié)，致使學生無法體會手工模擬操作的重要基礎作用，導致學生畢業(yè)后不能理解財務系統(tǒng)的運作原理，無法適應工作崗位的需要，不能及時投入到部隊財務體系建設當中，出現學生畢業(yè)工作后的斷檔期。（三）沒有形成完整的實踐教學體系目前會計模擬實踐環(huán)節(jié)還沒有對應的教材、沒有相應的實訓環(huán)境，造成實踐教學資源匱乏，無法發(fā)揮“實踐”環(huán)節(jié)的教學優(yōu)勢。主要表現在：一方面沒有配套的專業(yè)培訓教材。長期以來部隊的專業(yè)會計模擬實踐一直停留在無配套教材的狀態(tài)下，教師在上課時，主要依賴自己出題作為訓練資料，這導致訓練內容的隨機性較強，所舉案例也缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和連貫性，造成實驗之間相互脫節(jié)，學生不能體會會計整體循環(huán)的內涵。另一方面缺乏先進的實踐教學環(huán)境。會計課程的操作性、實踐性都很強，但目前部隊并未設置專門的會計模擬實驗室，無法滿足實踐課程的需要。在沒有專業(yè)訓練的條件下，教師只能將實驗材料帶入理論教學課堂，所以在實驗器具、資料等實訓資源上顯得極其匱乏，只能保證最基本的訓練內容，無法做到會計知識的擴展，模擬實踐環(huán)節(jié)的價值體現不出來。三、部隊院校會計模擬實踐教學的改進措施為了適應部隊后勤改革建設的需要及全軍2110重點建設的具體要求，針對目前會計模擬實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，應重點把握以下幾個方面：（一）確立模擬實踐教學的課程標準首先，調整課程設置，規(guī)范教學內容。在教學時間上，將實踐環(huán)節(jié)從理論課程中獨立出來，同時與電算化講授時間調整一致，便于實踐環(huán)節(jié)的充分發(fā)揮；在教學內容上，依托理論課程的內容，把握基本會計循環(huán)，加入審核憑證的模擬實驗，同時引入職業(yè)道德教育內容進行反案例講解。其次，完善教材體系，編寫專業(yè)實訓配套教材。在教材的編寫上與部隊各級財務部門合作，突出實踐教學的仿真性，仿真程度越高，實訓效果會越好。將模擬業(yè)務貼近工作實際，強調財務情景模式的建立，設計完整的模擬對象及相關業(yè)務。最后，建立新的實訓考核辦法。以往的實踐環(huán)節(jié)結束后并沒有專門的考核辦法，學生的課程成績僅僅由期末的卷面成績（70%）和平時學習成績（30%）構成，所以導致學生在實踐模擬環(huán)節(jié)不重視，甚至不參與。所以應打破傳統(tǒng)考核標準，對會計實踐環(huán)節(jié)要獨立考核，單獨設立課程成績，其中會計實訓考核成績采用多元化考核方法，要求注重把握基本操作技能（單項實訓成果）、理論聯系實踐能力（綜合實訓模擬角色表現）和實訓會計報告三方面內容。（二）創(chuàng)新、改進教學方法會計模擬實踐教學不同于理論教學，有自身的教學特點，不能按照理論教學方法進行。筆者認為，創(chuàng)新、改進會計模擬實訓教學方法應整合會計實踐教學體系，以案例教學與模擬操作相結合作為實踐教學環(huán)節(jié)的基準，實現縱橫結合的實踐教學創(chuàng)新方式，如圖1所示。一方面在縱向上確立單項實訓和綜合實訓相結合。對會計循環(huán)中的具體操作點按照單項訓練的要求進行獨立操作，從財會書寫開始，到填制憑證、登記賬簿，編制報表等等。在掌握操作技巧的基礎上，學生還必須掌握整個會計循環(huán)的完整性，所以可以采取分組、分工協作的方式合作完成綜合訓練的內容，既鍛煉了學生業(yè)務操作能力，又鍛煉學生在實際業(yè)務過程中必須面對的團隊協作能力。另一方面在橫向上建立手工、機錄一體化的訓練環(huán)節(jié)。就是要求采取手工模擬實訓和電算化模擬實訓并行的做法，要求從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報表到會計分析報告的生成，手工和電腦都同時進行，訓練內容相同，訓練步驟和進度均相同。通過并行可以互相檢查核對，及時發(fā)現手工或電算化存在的問題。既培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學生的動手操作能力，以適應未來部隊電算化的工作需要。（三）構建“雙師型”教師隊伍提高教師的業(yè)務理論水平和實踐水平是實踐教學中最主要、最直接的因素。專業(yè)老師是編寫實驗教材、進行實踐教學的直接參與者，這要求專業(yè)老師不僅要具備較深的理論功底，掌握最新的理論標準，而且還要具備較強的實踐能力。目前在實際工作中，教學師資隊伍的理論素質普遍較高，均為碩士以上學歷，但部隊工作經驗缺乏導致實踐經驗相對不足。因此，應強調教師的能力結構，將理論水平同實踐能力相掛鉤，將教師資格同會計專業(yè)技術資格相掛鉤，在已有會計從業(yè)資格的基礎上，教師隊伍中的所有成員還要同時具備國家會計專業(yè)技術中級資格，同時通過調研、培訓等途徑下基層，積累部隊財務工作的實際經驗，從而突出理論教授和執(zhí)業(yè)技巧訓練相結合的人才培養(yǎng)模式。（四）加強會計模擬實訓環(huán)境建設加強會計模擬實訓環(huán)境建設包括模擬實驗的各項軟硬件環(huán)境建設，從設立專門的模擬實驗室，配備實驗材料和用具（如憑證、賬簿、報表、票據、科目章、裝訂機、打號機等）、教學用具（電腦、投影儀等）、管理操作軟件（武警部隊財務管理信息系統(tǒng)），建立局域網環(huán)境，并通過校園網與部隊各級財務部門建立鏈接等硬件環(huán)境建設，到實驗內容、實驗教材、實驗資料、實驗情景設計、實驗手段與方法等軟件環(huán)境建設、確立以手工會計仿真模擬實驗室和會計電算化實驗室為依托，加之配套的實驗內容設計等軟件建設為主的整體思路。同時各種實驗設施應隨著會計核算管理要求的變化、會計實務的發(fā)展、各種新儀器設備及軟件的普及應用而不斷更新、擴充。綜上所述，只有通過對模擬實踐教學環(huán)節(jié)的不斷完善，推進專業(yè)結構的優(yōu)化，規(guī)