職業(yè)教育論文-淺析土木工程施工技術(shù)課程案例教學法論文關(guān)鍵詞：土木工程施工技術(shù)案例教學法淺析論文摘要：案例教學法在土木工程施工技術(shù)教學中，要經(jīng)過案例的引入準備、分析討論、歸納總結(jié)等教學過程。這種教學法的特點是：突出實踐性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，過程的動態(tài)性。案例教學法注重學生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。案例教學法是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，將采集到的教學和工程實踐中的真實事例加以典型化處理而形成的一種特定的教學案例，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。其基本思想是培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的能力。在土木工程施工技術(shù)課程的教學活動中，采用案例教學能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維空間得到開拓，提高了學習興趣；使學生學會用所學的理論知識分析和解決實際工程問題的方法。一、土木工程施工技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學方法土木工程施工課涉及施工技術(shù)專業(yè)知識面廣，而且量多，許多技術(shù)性的東西，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)，施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等實際操作的內(nèi)容，課堂教學內(nèi)容繁雜，沒有規(guī)律可循更難以用一條主線相連，跳躍性大，從而導致學生對教材的理解不深，容易出現(xiàn)前面學、后面忘的情況。土木工程施工是土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，具有很強的實踐性、綜合性和社會性，與工程實踐聯(lián)系緊密，知識更新的速度很快，土木工程施工中很多技術(shù)問題的解決、施工方案的優(yōu)選和管理制度的擬定，均需緊密結(jié)合工程特點和社會環(huán)境，集政治、經(jīng)濟、技術(shù)、管理、法律法規(guī)于一體，涉及到有關(guān)學科的綜合運用和各種矛盾的綜合處理。要求學生掌握土木工程各主要工種的施工工藝，掌握施工方案擬定的基本方法，具有分析和處理各種施工技術(shù)問題的能力。因此，如何將所學的內(nèi)容與實際工程聯(lián)系起來，學會用所學的理論知識分析和解決實際工程問題的方法，成為該課程教學成敗要解決的關(guān)鍵問題?！胺酃P+黑板”仍是目前許多課堂教學的主要方法，這種傳統(tǒng)的方法相對來說，教學環(huán)境一成不變，教學手段呆板枯燥，課時效率低。在教學活動中主要采用“教師講，學生聽；教師寫，學生抄的滿堂灌”的教學方法。學生在先修了力學、地基基礎(chǔ)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、測量學及房屋建筑學等課程的基礎(chǔ)上，通過對各施工工藝過程的了解來合理選用施工方案，分析、解決土木工程施工中出現(xiàn)的問題。按照傳統(tǒng)的教學方法教學，很難解決以上問題，也是無法滿足現(xiàn)代教學要求。二、土木工程施工技術(shù)課程案例教學的步驟1.案例的引入及準備。教師根據(jù)教學計劃安排和教學進度的要求引入教學案例，案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入工程實踐的情境中。教學案例應(yīng)具有很強的實踐性；要蘊涵工程實踐的理論、原則與原理和方法；要具有新穎性、講究時效性、背景要清晰等特征。在完成理論課的講解后，教師將相關(guān)案例發(fā)給學生，給學生較充足的課外時間準備相關(guān)的材料。2.案例分析討論。案例分析討論是案例教學中的中心環(huán)節(jié)。學生通過分析案例，找出問題的主要原因，提出問題的各種可能性，并根據(jù)案例中提供的相關(guān)資料進行比較判斷，做出決策。案例分析的過程是學生或師生間討論的過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導。例1.某大體積混凝土的澆筑方案選擇(具體案例材料略)。案例涉及的問題很多，在選用施工澆筑方案時，要根據(jù)已知工程特點、技術(shù)水平和設(shè)備條件從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟等方面進行全面分析、綜合考慮，以確保施工方案在技術(shù)上可行，有利于提高工程質(zhì)量，在經(jīng)濟上合理，有利于降低工程成本，并進行多方案的技術(shù)經(jīng)濟比較，從中選擇最佳的方案。這就要求學生在課前進行詳細的資料搜集和準備。在討論的過程中，學生可以先將各種可能性的方案盡可能羅列出來，然后結(jié)合案例中提供的有關(guān)信息進行針對性的分析、討論。例2、某基礎(chǔ)工程施工時人工降水方案的選擇。教師給出該工程的水文地質(zhì)條件和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的某些參數(shù)，要求學生結(jié)合所學的人工降低地下水位的方法進行分析。合理選用人工降水方案。此題就要求學生弄懂并靈活運用所學的知識，結(jié)合工程條件查閱相關(guān)的技術(shù)標準和相關(guān)的文獻、資料來進行方案選擇。在案例教學中，學生的學習在討論與爭辯中進行。學生充當主角、中心與主動的學習者。教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導案例教學的全過程。課堂上教師要領(lǐng)導案例討論過程，不僅要引導學生去思考，去爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導學生探尋特定案例情景復雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。3.案例歸納總結(jié)。案例討論后要做簡短歸納總結(jié)，從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂理論教學提供準備。教師在總結(jié)過程中，講明案例中的關(guān)鍵點，以及討論中存在的不足和長處；但不宜對錯誤的觀點簡單地否定，以免挫傷學生的積極性；討論結(jié)果可以是多元化。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，達到突出教學重點，回歸教學目的。三、案例教學法的特點1.突出實踐性。學生對未來的工作和社會角色充滿了向往和好奇，學生在校園內(nèi)就能在教師的指導下，參與未來工作，深入案例、體驗案例角色，接觸并學習到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。這有利于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性、自覺性。學生的參與意識大大增強，教學效果十分理想。2.較強的綜合性。案例教學的綜合性首先表現(xiàn)在案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富；其次是案例的分析、解決過程也較為復雜，學生不僅需要具備基本的理論知識，而（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第128頁）且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能力。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。3.深刻的啟發(fā)性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。4.過程的動態(tài)性。在案例教學中，學生必須對案例材料，進行認真分析和思考，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。學生是教學的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學習，也可以從出現(xiàn)的錯誤中學習，即從模擬的決策過程中得到訓練，增長才干。通過這樣的師生互動、生生互動，學生學到的知識就不再是書本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。四、案例教學法應(yīng)注意的問題1.案例教學不是舉例。雖然案例教學和舉例教學都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務(wù)的。但這兩者是有區(qū)別的：第一，在教學中地位不同，案例在案例教學中占中心地位，如運用知識、培養(yǎng)能力等教學任務(wù)；而舉例在一般教學活動中則居次要地位。第二，目的不同，案例教學是把學生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂。第三，二者的進行主體不同，案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段，學生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。第四，涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和有效，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。2.案例教學應(yīng)該和其它教學方法并舉。土木工程施工技術(shù)案例教學所采用的只是一個個具體的孤立的實際工程，不能代替系統(tǒng)理論學習。而且案例教學也并不排斥和限制其他教學方法的同時使用。除了案例教學外還有問題式教學、情境式教學、隨機訪問教學、發(fā)現(xiàn)式教學、討論式教學、合作教學等等；但每一種教學方法都有它的優(yōu)缺點和特定的適用條件，沒有一種是完美的、具有普遍適應(yīng)性的教學方法。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學內(nèi)容和學生的特點，常常應(yīng)多種方法集成并用，創(chuàng)造性地進行教學設(shè)計，恰當?shù)剡\用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，努力提高教學質(zhì)量。3.案例教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性。案例教學并不單純是一種教學方法，它實際上是以教學內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。要充分調(diào)動學生的積極性，只有學生積極主動參與案例教學過程，案例教學的目的才能得以實現(xiàn)。如果學生仍然熱衷于自己先前被動學習的角色，把自己置身于教學過程之外，只是作為一個旁觀者，案例教學也就失去了意義。五、結(jié)束語案例教學法是一種啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代開放式教學方法，它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特點。在土木工程施工技術(shù)課程的教學中運用案例教學法，有利于學生實踐能力的提高和理論