職業(yè)教育論文-淺談信息時代教師角色的轉換摘要：人類已經(jīng)進入一個經(jīng)濟全球化、社會快速發(fā)展的信息時代，教育面臨著新的機遇和新的挑戰(zhàn)，教師要實現(xiàn)自身角色的轉換，才能適應時代教育發(fā)展的根本要求。信息時代的教師應該是研究者、引導者，學習的促進者、管理者、咨詢者、支持者、點火者，技術的掌握者。關鍵詞：長明燈平等中的首席學習的引導者學習方法的給予者人類已經(jīng)進入一個經(jīng)濟全球化、社會快速發(fā)展的信息時代。對于教育而言，教師和學生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的社會環(huán)境中，教師已不再像從前那樣是學生學習的主要甚至唯一的信息渠道。傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能適應信息時代的需要，教師要實現(xiàn)自身角色的轉換，才能適應時代教育發(fā)展的根本要求。由“蠟燭”轉變?yōu)椤伴L明燈”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。千百年來，人們把教師比作蠟燭，反映了廣大教育工作者無私奉獻的犧牲精神。但是，“蠟燭”之光是十分有限的，它只能照亮學生的一部分，有時可能還會限制學生的發(fā)展。作為教師，應該在燃盡自己照亮別人的同時，自身也要光彩照人。在信息化迅速發(fā)展的今天，教師應對自身的發(fā)展引起足夠的重視，從網(wǎng)絡及其它媒體信息中獲取新知識，加強培訓學習，不斷充電，不斷提高知識水平，更新觀念，在實踐中不斷改變、完善自己，做一盞“長明燈”，以積極的姿態(tài)迎接時代以及學生的挑戰(zhàn)，而不至于最后燃盡了自我。由課堂的“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉變教育民主是當今世界基礎教育課程改革的一個重要理念。陶行知先生認為：“民主的教師必須要有虛心、寬容、與學生共甘苦、跟民眾學習、跟小孩子學習；民主的教育方法，要使學生自動，而且要啟發(fā)學生使能自覺?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學的全過程，是課堂教學的“統(tǒng)治者”。隨著網(wǎng)絡和信息時代的到來，教育教學實際上已經(jīng)有了若干個中心，教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，變傳統(tǒng)型的“統(tǒng)治者”為現(xiàn)代型的“平等中的首席”：教師與學生的人格是完全平等的，教師不再是以“教師爺”的身份居高臨下地教導學生，而是能夠“蹲下來和孩子說話”，以一個引路人的角色來幫助、點撥學生，憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗成為學生智慧的啟迪者、學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)者。由知識傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者古之韓愈所說“傳道、授業(yè)、解惑”，反映出在傳統(tǒng)教育中教師是知識領域的絕對權威，是知識輸出的唯一源泉，教師承擔著將人類社會一代代積累起來的知識經(jīng)驗通過傳授的方式傳承下去的偉大職責。在傳統(tǒng)教學中只是重視對“經(jīng)”的傳授，而忽視了“人”的發(fā)展，教師是演員，學生是觀眾，教師是課堂的主宰，學生只是被動地接受，毫無自主性可言。進入信息社會，隨著現(xiàn)代信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，教育的時空界限被突破，教育資源得以實現(xiàn)共享。因特爾未來教育培訓項目“以問題解決為主導，以學生發(fā)展為中心，進行網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究，互動合作學習”為基本理念，在教育日趨開放的今天，教師在某些知識領域已不再是絕對的權威，因此，教師角色必須作出適應開放式教育的轉換：在新的課堂教學中不只是傳授知識，而更多的是引導學生自主學習、合作學習、探究學習，把學生當作學習的主人；組織、引導學生有效學習，發(fā)掘學生的潛能，甚至必要時教師自身參與其中，與學生共同完成學習過程。由知識的給予者轉變?yōu)閷W習方法的給予者把教學看作是知識的給予是最普遍、最傳統(tǒng)的，也是落后于時代要求的。著名物理學家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授認為：“中國的教育方法是一步步地教、一步步地學，傳統(tǒng)教育方法訓練出來的小孩，可以深入地學習很多東西，這對于他進入大學、考試有許多幫助但中國最需要的恐怕不見得是會考試的人?！蔽磥韺W家認為，未來的教育者要教給受教育者三種能力：學會生存、學會學習和學會創(chuàng)造。創(chuàng)新教育和實踐教育是素質教育的兩大重要內(nèi)容，教會學生如何學習，如何開創(chuàng)性地學習，并在社會實踐中掌握和運用是至關重要的。新的教學觀也認為，教學過程是師生之間以及學生之間雙向和多向的信息交流的過程，教學過程也不只是交流已有的知識，還能創(chuàng)造新的知識，教學中的主體學生是發(fā)展中的個體和群體。當今社會是信息爆炸的社會，教師面臨的挑戰(zhàn)不只是傳授知識，更多地是要培養(yǎng)學生學會獲取信息、創(chuàng)新信息的能力。俗話說“授人以魚不如授之以漁”，“魚”只能滿足一時之需，而“漁”卻讓人擁有謀生的本錢。現(xiàn)實社會中，年輕一代“漁”的本領主要通過學校的教育工作來實現(xiàn)，教師應該根據(jù)受教育對象不同的個性特點、學習類型和學習風格來選擇給予他們何種“漁”的本領，只有這樣他們才能夠在未來的社會競爭中找到適合自己的位置，年輕一代才有希望，建設有中國特色社會主義的偉大事業(yè)才有希望。總之，由于科學技術的迅猛發(fā)展、全球網(wǎng)絡化的逐步實現(xiàn)，使受教育的對象接觸