職業(yè)教育論文-淺談案例教學法在法律課上的應用【摘要】案例教學法是法律教育中一種不可缺少的行之有效的教學方法，與傳統(tǒng)的教育模式互為補充，對中國法律教育改革乃至中國教育體制建設都產(chǎn)生了巨大的作用。本文就案例教學法之于法律課的意義以及應用進行探討，并指出運用中應注意的問題，以期對法律課的教學提供借鑒。【關鍵詞】案例教學法法律課應用案例教學，是教師引用具體案例組織教學，提高教學效果的一種教學法。在法律教學中，案例教學是一種常用的方法，它起源于美國，20世紀80年代被介紹到中國，是法學專業(yè)教育中一種不可缺少的行之有效的教學方法。本文就案例教學法之于法律課的意義以及應用進行探討，并指出運用中應注意的問題，以期對法律教育提供借鑒。一、運用案例教學法在法律課上的意義1.案例教學符合一般性的認知規(guī)律學習過程不是一種被動或者簡單的認知活動，這一過程必須通過學生自己的思維或才能實現(xiàn)。當學生在學習過程中缺乏感性知識和經(jīng)驗時，應該給學生提供必要的感性材料。法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質(zhì)和特征，使學生把感性認識與理性認識結(jié)合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規(guī)律，即實踐認識再實踐再認識的認識規(guī)律。2.案例教學法增加學生主動性在傳統(tǒng)的法律課堂教學中，教師不但是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成就的評判者，而且其講授內(nèi)容具有絕對權威。學生不能對老師的觀點進行挑戰(zhàn)，死記硬背老師教授的內(nèi)容，很難形成自己的觀點。因此，傳統(tǒng)的教育灌輸模式培養(yǎng)的學生主動性差，難以在考試中取得好成績。而在案例教學過程中，老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者和促進者，成了學生學習的合作者、引導者和參與者，案例討論是由學生主導，是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，這大大提高了學生的學習興趣，學生學習的主動性就更強。3.案例教學可以激發(fā)學生的學習興趣知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發(fā)學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進取型學習狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。二、如何在法律課上運用案例分析教學法1.充分鼓勵和引導學生自主分析在傳統(tǒng)法律課教學模式中，學生的主體作用發(fā)揮的不夠。我們應運用案例教學法改變這一不足，在課堂教學中運用“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的模式，建立起一種以教師為主導，以學生為主體，教師的講與學生的學有機結(jié)合的交互式教學模式。經(jīng)過教學實踐，也收到了預期的教育教學效果，教師與學生在課堂中都取得了進步。學生積極性提高、主動性大大增強，有利于他們對法律知識的掌握，提高其學習成績。2.在課堂中提高學生的思維水平和綜合分析能力在課堂教學中，許多學生可以整段背誦課本上的條條框框，而看到實際出現(xiàn)的案例材料就一頭霧水，不知所措。當前的素質(zhì)教育強調(diào)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，這就對學生的綜合素質(zhì)與能力有了一定要求。法律課的試卷中單純以知識的再現(xiàn)為目的的試題越來越少，材料己大量進入選擇題、分析題、辨析題、說明題、論述題中。許多學生害怕以考理解、綜合創(chuàng)新能力為主的試題，其原因還是平時接觸材料太少，當然不知道如何從現(xiàn)象中找出癥結(jié)了。因此，在課堂上、教學中恰當運用案例，并對其分析，實際就是一種示范或演練，學生開始可能僅是模仿，但逐步練習就可以形成獨立思考，通過對案例的仔細閱讀，深入分析，就可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣，從而提高自己的分析、綜合能力。三、運用案例分析教學法應注意的問題1.平時注意對典型案例的收集整理教學案例的代表性即典型性，是指能夠舉一反三，通過對一個案例的分析研究了解其他相關的案例，并能認識、掌握一個法律上的原則、原理。典型案例最能反映法律關系內(nèi)容和形式，而相關法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實和法律規(guī)范的對應關系。對典型案例的理解和分析，有助于學生掌握基本的理論原理，法律適用的方法和原則等。信息時代為我們搜集教學所要用的各方面的案例提供了得天獨厚的條件。我們可以從報紙、雜志、廣播電臺、電視臺和網(wǎng)絡等新聞媒體來搜索和積累自己所需要的各種各樣的案例。我們可以把搜集來的典型案例進行分門別類的保存。以便備課時能夠信手拈來以節(jié)約時間。否則，如果平時我們注意對典型案例的搜集和保存，到備課時再臨時抱佛腳，或者瞎編亂造，那么就達不到案例運用的效果。2.備課時要精心準備高質(zhì)量案例我們在備課時要精心準備，選擇最具典型意義的高質(zhì)量案例，案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學的質(zhì)量與效果，因此案例的選擇和設計十分重要。一個高質(zhì)量的教學案例能使學生通過討論加深對課程中的重難點的理解，并能利用課程中所學的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。另外，在案例的具體選用上要做到精挑細選，盡量選擇那些學生比較熟悉并且具有典型意義的案例，這樣既可以節(jié)約教師對案例介紹所花費的時間也容易引起學生的共鳴，學生自覺地參與到教學活動中去的同時教師可以用更多的時間和精力去分析案例，可以節(jié)省課堂時間、提高課堂教學效率，因此，備課時的精心準備可以在教學中起到事半功倍的效果。3.具體運用上堅持案例教學和系統(tǒng)講授相結(jié)合法律課要求教師在教學中要注重它的系統(tǒng)性。因為系統(tǒng)性是法律基礎教學的基礎，缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容就會顯得雜亂無章，學生就很難獲得系統(tǒng)的法律知識，對各部法律的理解就是孤立的、片面的。而案例教學存在著一種缺陷，即缺乏對基本概念、原理等理論知識的系統(tǒng)傳授和講解。因此，要堅持案例教學與系統(tǒng)知識傳授相結(jié)合，使學生的法律意識從形象的感觀認識上升到理性認識的同時也確實體會到法律在社會生活中的作用，從而激發(fā)他們學習法律課的熱情，也必然能提高教學效果。綜上所述，我認為在法律課上應正確地運用案例來進行教學，幫助教師掌握教學規(guī)律與教學基本功，提高對教學創(chuàng)新的認識，以適應教學的需要。這樣能提高學生學習法律知識的積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于提高法律課的教學效果。筆者相信：通過教師的主觀努力和教學實踐，能為法律課程的教學提供一定的幫助。參考文獻：1曹末名.法律基礎課教學中