職業(yè)教育論文-論高校會(huì)計(jì)教學(xué)新模式探討論文關(guān)鍵字：會(huì)計(jì)教學(xué)新模式虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地論文摘要：為適應(yīng)信息社會(huì)的需要,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,必須對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行改革,創(chuàng)建新的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。1傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處1.1教學(xué)手段方式單一，以教師為中心，教材為依據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，教師過(guò)度重視完成教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只注重按部就班地、一部分一部分地進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，課堂上教師就書(shū)本上的概念、意義、作用、類別、方法、例題一一進(jìn)行詳細(xì)講解。“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)、學(xué)生抄”成為會(huì)計(jì)教學(xué)的主旋律，等到課程結(jié)束時(shí)學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。忽略了學(xué)生的主體意識(shí)，師生之間交流互動(dòng)較少，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。1.2重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)理論課程來(lái)完成，實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)較少。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，即使在教學(xué)計(jì)劃里有實(shí)訓(xùn)安排，實(shí)踐操作與實(shí)際工作中有一定差距，致使學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。即使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但在如何利用這些生成的信息,幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。1.3科目之間各自為政，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育各科目之間各自為政,忽視了彼此之間的關(guān)系。如財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)兩門(mén)課,在授課內(nèi)容上有很多重復(fù)之處,而在課時(shí)上卻按完全獨(dú)立的兩門(mén)課安排,教師之間在這方面往往也交流不夠。2教學(xué)新模式的設(shè)想2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“財(cái)務(wù)”是企業(yè)運(yùn)作的核心，進(jìn)而認(rèn)知自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)及將來(lái)所從事的職業(yè)是重要的、神圣的、有前途的，從而增強(qiáng)學(xué)科自豪感和職業(yè)自豪感?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)介紹一些20世紀(jì)80年代后出現(xiàn)的財(cái)富新貴的創(chuàng)業(yè)故事，如李想、茅侃侃等。比較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不同，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今是一個(gè)充滿著機(jī)遇的年代，只要有想法有創(chuàng)意就可以創(chuàng)造生意、創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。2.2教學(xué)形式改變改變大班上課的形式，應(yīng)分小班上課，班級(jí)人數(shù)控制在30人以內(nèi)。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教室格局，變排式桌椅為會(huì)議式圓桌，綜合利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等現(xiàn)代手段，徹底消除填鴨式教學(xué)方式的不利影響。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該完成由“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，精心組織教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與度，將學(xué)生推向前臺(tái)。建立計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,給學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)、完善的電化教育環(huán)境。學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)屏幕上看到教師發(fā)送的信息,如教師的操作演示,播放VCD,并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),學(xué)生可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí),活躍學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接收。教師可以隨時(shí)監(jiān)視學(xué)生機(jī)的屏幕,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),還可以收到學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋信息,教師及時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法。2.3教學(xué)方法改變首先，進(jìn)行案例分析教學(xué)法。其內(nèi)容就是依據(jù)課程內(nèi)容,選用或自行設(shè)計(jì)相關(guān)案例,由教師組織,學(xué)生參與,在分析案例的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，以虛擬創(chuàng)業(yè)為載體，組織專題教學(xué)。通過(guò)高端講座，學(xué)生對(duì)“財(cái)經(jīng)”“管理”有了濃厚的興趣，可以考慮讓他們虛擬創(chuàng)業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)情況在網(wǎng)上搜集資料，選定自己覺(jué)得有前途、有利潤(rùn)的項(xiàng)目，設(shè)立企業(yè)。并宣講自己企業(yè)的投資優(yōu)勢(shì)及發(fā)展前景，以吸引其他同學(xué)加入。最后由教師精選1/3項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目3人一組，以培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在此過(guò)程中，應(yīng)以班級(jí)為小市場(chǎng)，以網(wǎng)絡(luò)為大市場(chǎng)，以市場(chǎng)公允價(jià)格為結(jié)算價(jià)格，以虛擬交易和真實(shí)憑證為載體，使學(xué)生可以站在老板的角度了解商務(wù)談判、學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)核算及相關(guān)籌劃管理知識(shí)。這就要求老師能夠總結(jié)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段為標(biāo)志，重新整合理論知識(shí)體系。如：在企業(yè)投資階段，可進(jìn)行預(yù)算管理、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的教學(xué)；在生產(chǎn)階段，可進(jìn)行財(cái)務(wù)處理、成本控制、成本核算與成本分析等方面的教學(xué)；在銷(xiāo)售階段，可進(jìn)行電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)處理等方面的教學(xué)；在期末階段，可進(jìn)行利潤(rùn)分配、股利政策、稅負(fù)核算、財(cái)務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表等方面的教學(xué)；在特殊階段，可進(jìn)行并購(gòu)分立、規(guī)模擴(kuò)張、債務(wù)重組、非貨幣性交易、合并報(bào)表等方面的教學(xué)；最后結(jié)合ERP講企業(yè)全面管理觀，如人力資本管理、購(gòu)銷(xiāo)存管理、客戶關(guān)系管理、售后服務(wù)管理、內(nèi)部控制管理、稅務(wù)籌劃管理、企業(yè)文化與品牌管理等。2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)改變首先，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,改進(jìn)管理辦法,不斷豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室可以模擬一個(gè)集團(tuán)企業(yè)、一個(gè)實(shí)業(yè)公司、一個(gè)會(huì)計(jì)主體在一定的會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的全過(guò)程,也可以模擬資金運(yùn)動(dòng)的整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng),還可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要模擬一個(gè)獨(dú)立的車(chē)間甚至班組的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理循環(huán)系統(tǒng)。不僅讓學(xué)生實(shí)習(xí)記賬、核算、報(bào)賬等這些會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本業(yè)務(wù),而且也應(yīng)該讓學(xué)生在掌握了本企業(yè)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)及籌措后,進(jìn)行投放成本的預(yù)算、決策分析評(píng)價(jià)等。在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐技能的同時(shí),使高校學(xué)生畢業(yè)后能站在一個(gè)更高的點(diǎn)來(lái)審視自己,適應(yīng)社會(huì)。其次，建立實(shí)訓(xùn)基地。近幾年來(lái),高校教學(xué)大量增加了商業(yè)案例,但是商業(yè)案例大多是由教師來(lái)收集。關(guān)于案例由誰(shuí)來(lái)收集的問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)案例的演示學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的差別。根據(jù)庫(kù)伯定律,學(xué)習(xí)是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)的循環(huán)過(guò)程。所以,“實(shí)訓(xùn)基地收集現(xiàn)實(shí)資料教學(xué)法”就是一個(gè)由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再去解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。這種方法與以前的安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)結(jié)束交回一份實(shí)習(xí)報(bào)告在性質(zhì)上是完全不同的。安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí),歷年來(lái)效果都不理想,原因是多方面的,其中一個(gè)原因是由于會(huì)計(jì)工