職業(yè)教育論文-試析高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)探討論文關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程群構(gòu)建路徑構(gòu)建規(guī)劃論文摘要:隨看國(guó)際貧易的迅猛發(fā)展，國(guó)際貧易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也越來(lái)越廣泛，涉及的貧易知識(shí)越來(lái)越多，這些課程如何能夠形成課程群從而降低教學(xué)成本，凸顯師資優(yōu)勢(shì)，形成高職特色是高職教育目前所面臨的緊迫問(wèn)題。本文結(jié)合寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，提出了國(guó)際貧易專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)的路徑和具體的構(gòu)建挽劃。近年來(lái)，我國(guó)涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境的變化要求國(guó)際貿(mào)易人才具有更高的綜合職業(yè)能力，作為培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的高職院校理應(yīng)順應(yīng)這一變化，密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易人才需求，提出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。這個(gè)方案不僅僅針對(duì)單門(mén)課程的建設(shè)，而是要建立從宏觀到微觀都合理的課程體系。實(shí)踐證明，利用課程群建設(shè)來(lái)加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)較好的途徑。1課程、課程群與課程體系的區(qū)別課程體系建設(shè)到課程建設(shè)是一個(gè)從“宏觀”到“微觀”的過(guò)程。課程體系建設(shè)是根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生需要和學(xué)科發(fā)展需要，針對(duì)國(guó)家教育目的和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量進(jìn)行的建設(shè)。川如針對(duì)為提高高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)對(duì)理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例進(jìn)行設(shè)置或調(diào)整；為達(dá)到高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“高職業(yè)能力、高綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整學(xué)?；A(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)比例；為加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)必修課和選修課的課程比例進(jìn)行研究等。近年來(lái)實(shí)施的課程建設(shè)都是針對(duì)某門(mén)課進(jìn)行的，即對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行研究，其特點(diǎn)是對(duì)課程的“點(diǎn)”的建設(shè)，著力于詳盡的教學(xué)大綱、完備的教學(xué)計(jì)劃、合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，有效保障了課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但高職院校人才的培養(yǎng)并不是一門(mén)課程就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的。各課程的傳授在學(xué)生的知識(shí)、能力構(gòu)建中只占一部分。由于每門(mén)課程都強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完整性，必然造成內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾。課程群建設(shè)屬于中觀層面的課程建設(shè)，是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合，刪除重復(fù)過(guò)時(shí)內(nèi)容，增加增強(qiáng)人的競(jìng)爭(zhēng)能力和提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的新內(nèi)容，以提高教學(xué)效率；通過(guò)對(duì)原課程的整合，產(chǎn)生新的課程群，具有新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效益，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。三者關(guān)系如下。1.1所涉及的課程門(mén)數(shù)不同一課程建設(shè)只涉及一門(mén)課程，課程群建設(shè)至少涉及三門(mén)以上課程，而課程體系建設(shè)包含所有課程。1.2建設(shè)內(nèi)容不同課程建設(shè)內(nèi)容主要包括某一門(mén)課程具體如何實(shí)施，課程群建設(shè)主要為相關(guān)課程內(nèi)容的整合，課程體系則主要體現(xiàn)在調(diào)整課程模塊的比例。1.3研究層面不同課程建設(shè)屬于微觀層面，課程群建設(shè)屬于中觀層面，而課程體系建設(shè)屬于宏觀層面。2高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程群構(gòu)建規(guī)劃2.1課程群建設(shè)目標(biāo)定位培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易行業(yè)需要、具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)和能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)、熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。2.2進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易崗位職業(yè)能力分析通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和分析顯示，外貿(mào)行業(yè)相關(guān)的人才需求崗位基本集中在業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等?？梢杂蛇@些崗位的工作任務(wù)和所需能力來(lái)確定國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)，將此作為設(shè)置課程群的基礎(chǔ)。具體的采集與整理結(jié)果如下。(1)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力:包括閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料；處理外貿(mào)函電；業(yè)務(wù)洽談；審核簽訂合同等能力要素。(2)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的處理能力:包括熟悉各項(xiàng)交易條件，了解合同成立的步驟，掌握合同條款的擬訂，了解履行合同的基本程序和法律要求；會(huì)填制在外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及到的各種單據(jù)；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)跟單的流程，并能獨(dú)立進(jìn)行跟單業(yè)務(wù)操作等能力要素。(3)報(bào)關(guān)報(bào)檢專(zhuān)業(yè)能力:包括準(zhǔn)備報(bào)關(guān)報(bào)檢單證；能夠進(jìn)行報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)申報(bào)并配合查驗(yàn)；處理各種報(bào)關(guān)報(bào)檢稅費(fèi)事宜；完成報(bào)關(guān)報(bào)檢相關(guān)單證的領(lǐng)取與回收等能力要素。2.3構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程群體系結(jié)構(gòu)按職業(yè)能力分析對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行融合、分解與再設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建課程群結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理現(xiàn)有課程，形成的課程群體系結(jié)構(gòu)如下。2.3.1職業(yè)必須專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括貿(mào)易理論知識(shí)、商品知識(shí)、法律知識(shí)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)與國(guó)際結(jié)算知識(shí)等。具體的課程主要有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易地理、商品學(xué)、合同法與票據(jù)法、國(guó)際規(guī)則與慣例、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融與結(jié)算等。由于這些課程的內(nèi)容比較獨(dú)立基本不存在重復(fù)，因此，這里并沒(méi)有把這些課程納人一個(gè)課程群，而是可以分開(kāi)進(jìn)行課程建設(shè)。2.3.2職業(yè)核心能力包括前文闡述的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力，報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)能力。每種職業(yè)核心能力所涉及到的課程內(nèi)容存在很密切的聯(lián)系，因此有各自構(gòu)成課程群的基礎(chǔ)。筆者對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合，認(rèn)為應(yīng)下設(shè)三個(gè)課程群，分別是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程群、貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群、報(bào)關(guān)報(bào)檢課程群。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程群包括:外貿(mào)崗位英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)。貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群包括:進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)(含操作)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)(含培訓(xùn))、外貿(mào)跟單基礎(chǔ)(含操作)。報(bào)關(guān)報(bào)檢課程群包括:報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)(含操作)、報(bào)關(guān)員培訓(xùn)、報(bào)檢員培訓(xùn)。2.4建設(shè)師資隊(duì)伍首先，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)理論水平的培養(yǎng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易盡管是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，但具備厚實(shí)的理論基礎(chǔ)同樣至關(guān)重要，這也是完成好課程群中理論模塊教學(xué)的基礎(chǔ)。一方面，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底可以幫助專(zhuān)業(yè)課教師精通某一門(mén)課程的內(nèi)容，另一方面還可以促進(jìn)教師掌握相應(yīng)課程群的全部?jī)?nèi)容，這樣教師才能具備將課程群內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合的能力。其次，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)的教師不能僅僅是理論研究型專(zhuān)家，還應(yīng)當(dāng)是精通實(shí)務(wù)操作的實(shí)干家。因此，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的選派教師進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、報(bào)關(guān)公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師較強(qiáng)的實(shí)