職業(yè)教育論文-談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯摹傲鶎?dǎo)”現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)“生本”意識。意思是說我們在教育教學(xué)過程中必須遵循“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的原則。同樣，一個出色的班主任，也必須以人為本，做到“六導(dǎo)”。一、輿論引導(dǎo)正確的輿論是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評。它對集體的每個成員都有教育和約束作用是集體“凝聚力”的一種表現(xiàn)。作為班主任必須認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，宣傳先進(jìn)人物的高尚品德，講述革命英雄人物故事，以此教育學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想、好品德，及時宣傳；對學(xué)生的錯誤思想或不良行為及時教育引導(dǎo)。如今年我接任六年級的班主任，班上學(xué)生自由散漫，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重。面對這種情況我首先了解每一個學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們都樂意和我談心里話，課前課后都樂意到我的辦公室談學(xué)習(xí)生活上的問題，師生關(guān)系融洽后，我就因勢利導(dǎo)積極開展正確的輿論引導(dǎo)，給他們講英雄模范的故事，講邱少云，講雷鋒，講張海迪由于我經(jīng)常開展正確的輿論宣傳，班上的歪風(fēng)邪氣少了，良好的班風(fēng)逐漸形成了，成績也有較大的提高。二、情感引導(dǎo)心理學(xué)研究表明，情感與認(rèn)知相互影響，同時與動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有密切的聯(lián)系，而情感又是非智力因素的核心。在班主任工作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴贤◣熒g、學(xué)生間的感情，彼此產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，對開展班工作有很大的促進(jìn)作用。例如：在班會課上，我常常讓同學(xué)們回憶自己成長的過程，講述自己平時學(xué)習(xí)的故事，講述同學(xué)之間互相幫助的動人故事，或者講述古代名人家境貧寒而又勤奮學(xué)習(xí)的故事，以調(diào)動同學(xué)們的情感，通過情感的效應(yīng)，引導(dǎo)激勵學(xué)生追求進(jìn)步，正確做人刻苦學(xué)習(xí)，努力成才。三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好科學(xué)文化知識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣取決于一個班班風(fēng)的好壞，而良好的學(xué)習(xí)成績，反過來又可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學(xué)生的成績相對落后。如我班的廖平、廖飛等同學(xué)，學(xué)習(xí)成績較差，心里有一種自卑感。為此，每天放學(xué)后，我都主動去輔導(dǎo)他們，為他們答疑解難，一遍教不會，再教，直到他們聽懂為止在我的耐心輔導(dǎo)下，他們的成績趕上來了。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時，我還建立激勵機(jī)制，不時開展“爭上游”活動，讓優(yōu)秀生始終堅(jiān)持不懈讓后進(jìn)生時刻看到希望。班主任既做學(xué)生的導(dǎo)師“，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又做”調(diào)度員“，合理安排各科時間，協(xié)調(diào)各科作業(yè)，共商改進(jìn)辦法，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。四、行為誘導(dǎo)我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！碑?dāng)好班主任的最有效的辦法是身體力行。老師要做學(xué)生的表率，時時處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學(xué)生，努力使自己成為學(xué)生的模范。班主任要積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動，要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如，開學(xué)初，教室里的課桌總是擺得歪歪斜斜，為此我不是批評學(xué)生，而是輕輕地把桌子擺整齊，一次、二次、三次。就這樣，每當(dāng)桌子不整齊了，便會有學(xué)生擺整齊，從此班上的課桌時刻都像站崗的衛(wèi)士一樣。又如要求學(xué)生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。此后，我就幾次見我的學(xué)生撿起課室和校園中的垃圾放進(jìn)垃圾池里。這些事使我深深體會到，教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。五、心理疏導(dǎo)一些學(xué)生由于受家長的溺愛，心理承受能力差，面對學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)范要求，有些學(xué)生往往承受不起，容易走向極端：要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機(jī)械地埋頭苦學(xué)；要么認(rèn)為自己無法成材而與教師對立，學(xué)習(xí)上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現(xiàn)。因此班主任要及時了解學(xué)生的各種需求和心理特點(diǎn)對癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。比如，我班的陳娟是個獨(dú)生女，嬌生慣養(yǎng)，性格內(nèi)向，膽小怕事很少與人交往。在了解了她的情況后，我因勢利導(dǎo)，主動與她談心，引導(dǎo)她與同學(xué)交往，引導(dǎo)她參加各種活動，逐漸排除她的心理障礙，培養(yǎng)她的膽量，結(jié)果她的學(xué)習(xí)勁頭鼓起來了，成績有了很大提高。六、思想開導(dǎo)小學(xué)生好動好奇，易于接受新鮮事物，但他們辨別能力差，難免會對一些事情產(chǎn)生錯誤的理解或沾染上一些不良習(xí)氣，甚至?xí)鲂╁e事，而在犯錯以后又容易陷入矛盾、迷惘之中背上沉重的思想包袱。如：我班的廖苑、廖偉偉等人紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績較差，在心理上有一種自卑感，有自暴自棄的打算。為了教育他們，我及時地在思想上開導(dǎo)他們。我從關(guān)心入手，跟他交朋友，談家常，談身邊小事，談教師自身的成長經(jīng)歷，談老師、同學(xué)、