職業(yè)教育論文-透視問題，喚醒農(nóng)村中職“問題生”【摘要】中職校“問題生”,“問題生”的問題所在；成因分析。認(rèn)識(shí)農(nóng)村中職“問題生”其學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,并且存在嚴(yán)重的社會(huì)偏見,“問題生”的心理負(fù)擔(dān)重、不良行為習(xí)慣多,通過“喚醒教育”,讓中職“問題生”正視問題,喚起良知,重新造就其為社會(huì)有用之才。【關(guān)鍵詞】喚醒農(nóng)村中職“問題生”職業(yè)教育愈來愈引起國家的重視,這給農(nóng)村職業(yè)教育帶來了新的契機(jī)。然而,我國正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期,市場經(jīng)濟(jì)本身的功利性對(duì)職業(yè)教育帶來了巨大的沖擊,尤其是目前人們對(duì)職業(yè)教育價(jià)值觀的判斷和取向,嚴(yán)重影響職校學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成。職校學(xué)生的道德觀念、道德情感和道德行為受到諸多外部因素的影響。以至我們?cè)诳隙ㄖ新殞W(xué)生主流是好的同時(shí),不容忽視中職校學(xué)生存在的諸多問題。特別是農(nóng)村職?！皢栴}生”問題尤為突出,情況令人堪憂,值得我們深入分析與思考。1農(nóng)村中職校“問題生”的問題所在筆者對(duì)所在地區(qū)幾所農(nóng)村中職校進(jìn)行調(diào)查,并走訪了一些學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其“問題生”的問題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面:(1)農(nóng)村中職學(xué)生主要來自農(nóng)村,多數(shù)是初中沒學(xué)好,普高念不了,甚至有的學(xué)生是小學(xué)就沒有學(xué)好、初中沒念下來的輟學(xué)生、“雙困生”、“問題生”。這些學(xué)生由于家庭教育的偏差、社會(huì)的偏見,造成心理負(fù)擔(dān)加重,甚至被扭曲,以至這些學(xué)生升學(xué)無望,自暴自棄,從而染上不良習(xí)氣。通過與“問題生”的談話,發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)為知道自己問題所在,但錯(cuò)不在己,他們也很無奈。(2)中職“問題生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)上存在著較大問題。諸如懶惰、馬虎、不求甚解、不遵守學(xué)習(xí)常規(guī)、怕提問題、怕分析思考、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績不佳等等。通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些“問題生”學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,主要是由于原來學(xué)習(xí)成績就差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,特別是學(xué)習(xí)目的性不明確,不知道來職校干什么,對(duì)職校抱有成見,來職校無非是混個(gè)文憑,以便將來打工方便一些,有些是家長逼著來的。(3)通過與職校班主任的談話調(diào)查,許多中職生常常在紀(jì)律常規(guī)上放任自己。對(duì)法律、法規(guī)、社會(huì)公德、學(xué)校規(guī)章、中職生日常行為規(guī)范熟視無睹、法制觀念淡薄、自我保護(hù)意識(shí)差、不分榮辱、難辨美丑、缺乏自我控制和自覺管理能力。通過談話調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校何必太認(rèn)真,對(duì)學(xué)校班級(jí)的班周活動(dòng)、紀(jì)律要求抱著“應(yīng)付了事”的心態(tài),甚至認(rèn)為,職校與普高的紀(jì)律常規(guī)應(yīng)該有區(qū)別,主要是職校應(yīng)該在紀(jì)律上放寬要求,抽抽煙,喝喝酒沒什么的,因此對(duì)學(xué)校批評(píng)和教育不當(dāng)回事,甚至還有強(qiáng)烈的抵觸現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生玩世不恭,老師痛心疾首。(4)部分中職生思想上出現(xiàn)偏差,生活上追求享樂。來自較富裕家庭的部分學(xué)生以“自我”為中心,父母對(duì)其遷就,伸手要錢容易。因此,生活浪費(fèi)、互相請(qǐng)客、過生日、買高檔服裝、化妝品、迷戀網(wǎng)絡(luò)、互相攀比、虛榮心強(qiáng)。同時(shí),在學(xué)校集體觀念淡薄,只講權(quán)利、不講義務(wù)、只求索取、不求奉獻(xiàn)；另一部分來自農(nóng)村較為貧困家庭“問題生”常向父母提出超越家庭條件的過高要求,在平時(shí)消費(fèi)上比不過來自富裕家庭的學(xué)生,也會(huì)裝闊、扮酷,行為更加乖張。(5)心理上扭曲。中職學(xué)生年齡已十六七歲,喜歡獨(dú)立思考問題,再加上來自農(nóng)村,多少有一些危機(jī)感、自卑感。由于這些學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷,在觀察事物和考慮問題時(shí)往往帶有片面性、甚至脫離實(shí)際,流于空想,因此,他們的情緒表現(xiàn)為強(qiáng)烈、動(dòng)搖不定,外來的東西不分良莠,性格怪異,缺乏正確的是非觀念和自我控制能力,意志薄弱,易惹事生非,易結(jié)成小集體、哥們兒義氣。通過與學(xué)生的交談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有抑郁、焦慮的情緒問題,甚至有認(rèn)知上、心理上的障礙,有孤獨(dú)、不安、退縮、敵對(duì)、沖動(dòng)的心理現(xiàn)象,生理與心理發(fā)展不平衡,以至易受不良因素影響,因此,有煙酒嗜好、大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的行為發(fā)生,甚至違紀(jì)犯法。雖然筆者非心理醫(yī)生,但通過與學(xué)生的交談,也同樣強(qiáng)烈感受到農(nóng)村中職“問題生”凸顯的心理問題。2對(duì)農(nóng)村中職“問題學(xué)生”不良行為成因的分析(1)不少農(nóng)村中職生的父母外出打工,自小就成為留守兒童,父母缺乏管教、不良習(xí)慣耳濡目染,部分學(xué)生父母的言行舉止粗俗直接影響孩子的健康成長,有的父母從不過問孩子的思想和學(xué)習(xí)情況,有的父母以粗暴教育的方式教育孩子,嚴(yán)重挫傷孩子自尊心,有的家庭父母關(guān)系緊張,夫妻經(jīng)常吵架甚至離婚,孩子得不到溫暖教育,給孩子造成巨大的心靈創(chuàng)傷；有的父母認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好,去職?；旎斓匠赡?去打工算了,不必苛求什么,等等。家庭教育的缺失,直接影響學(xué)生的健康心態(tài)、久而久之,“問題生”產(chǎn)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生不良行為與庭教育關(guān)聯(lián),這是一個(gè)十分沉重的家庭教育的問題。(2)“職校學(xué)生愛打架,不好管理”、“職校學(xué)生都是一些學(xué)習(xí)班上很爛的學(xué)生”,等等。對(duì)職校學(xué)生的定位出現(xiàn)偏差。以致學(xué)校老師心態(tài)也隨之出現(xiàn)偏差。個(gè)別職校老師不能給自己準(zhǔn)確定位,教育方法簡單、易怒。認(rèn)為學(xué)生的不當(dāng)行為是成心搗亂、挑戰(zhàn)自己權(quán)威。班級(jí)集體活動(dòng)難搞,學(xué)生經(jīng)常給自己添亂,要么對(duì)問題生窮追猛打,要么置之不理、放任自流,這樣的教育,使得中職學(xué)生的問題更加突出,使之產(chǎn)生自暴自棄的心理,進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為學(xué)生的問題,相當(dāng)有相當(dāng)部分是老師教育不當(dāng)造成的,甚至還出現(xiàn)“學(xué)生對(duì)老師有仇恨的現(xiàn)象,這不得不令人擔(dān)憂。(3)職校學(xué)生時(shí)常聽到種種議論:農(nóng)村職校學(xué)生是“三等公民”；“九年寒窗,初中收?qǐng)?大學(xué)無望,前途渺?！?；“書又念到頭,汗水已白流,外出找門頭,職校沒奔頭”這些社會(huì)輿論使得職校學(xué)生心理產(chǎn)生變異,對(duì)自己進(jìn)入職?？偰敲磶追植磺樵?幾分遺憾,百般無奈。在農(nóng)村,對(duì)職校認(rèn)可度低、很難感受到政府對(duì)職校學(xué)生重視與期待,更多是偏見。在農(nóng)村職校,學(xué)生很難找到自身的社會(huì)價(jià)值,因此,影響到職校學(xué)生健康的學(xué)習(xí)環(huán)境、給不良行為的產(chǎn)生提供社會(huì)土壤。通過談話了解到部分職校學(xué)生,深刻體會(huì)到社會(huì)對(duì)其冷漠、忽視,產(chǎn)生了報(bào)復(fù)社會(huì)的心理,這讓筆者產(chǎn)生難言的心痛。3農(nóng)村中職“問題生”的喚醒教育“喚醒教育”有諸多解讀,在這里筆者僅就中職“問題生”施加“喚醒”方法,消除學(xué)生的自卑心理,激發(fā)他們“重新再來”的勇氣和學(xué)習(xí)興趣,以期激發(fā)他們有勇氣戒除不良習(xí)慣,引向正常的教育軌道,成為社會(huì)有用的人才。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生突出表現(xiàn)是沉迷,思想上深陷泥潭難于自拔、對(duì)問題所在自己也深感自責(zé),無奈由于習(xí)慣的養(yǎng)成,心結(jié)難于打開,以至難于教化,因此,筆者認(rèn)為應(yīng)該要做法包括:(1)結(jié)合“問題生”的心態(tài),對(duì)其進(jìn)行樹立正確的人生觀和價(jià)值觀教育。特別是要讓中職“問題生”明確發(fā)展職業(yè)教育是我國當(dāng)前現(xiàn)代化的迫切要求,使學(xué)生了解發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)不同層次勞者的需要,國家不僅需要專家、學(xué)者,更需要千百萬初中級(jí)技術(shù)人才。上職校不是低人一等,用不著自卑。進(jìn)而突破“問題生”的心結(jié),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職校學(xué)生同樣有遠(yuǎn)大的前途,有廣闊的就業(yè)前景,理想立足于現(xiàn)實(shí),克服自身對(duì)前途和出路的擔(dān)心與憂慮,“路在自己腳下,就看你怎么走”。這些“問題生”一旦解除這一思想疙瘩,對(duì)問題的解決就打開了一扇窗戶。當(dāng)然,樹立學(xué)生的正確的價(jià)值觀、人生觀,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,喚醒其塵封的心結(jié),需要學(xué)校、社會(huì)、家庭齊心協(xié)力。(2)堅(jiān)持正確的喚醒教育。對(duì)學(xué)生的教育要堅(jiān)持“以人為本”。這一點(diǎn)十分重要,要深入了解學(xué)生問題形成的主、客觀原因,了解學(xué)生的家庭及自身的苦衷,有針對(duì)性地運(yùn)用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育,強(qiáng)化其道德行為的自覺性和行為的責(zé)任感,自覺影響其德行；以說服教育為主,適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方法相結(jié)合。學(xué)校以班主任、政治老師等為主,配合德育部門協(xié)同施加教育；問題特別突出且屢教不改的學(xué)生,可以與法制部門協(xié)同教育,增強(qiáng)其法制觀念,令其自覺和不自覺地改正自身的問題,以期達(dá)到喚醒學(xué)生良知的目的。(3)情感拉動(dòng)與激勵(lì)改正。有不良行為習(xí)慣的學(xué)生大多對(duì)老師有一些冷漠的情緒,思想工作難做,指導(dǎo)老師必須有強(qiáng)烈的愛與責(zé)任意識(shí),對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?曉之以理,恩威并施,先恩后威。要求老師對(duì)學(xué)生要有“朋友式”的關(guān)懷,傾聽其訴求,發(fā)現(xiàn)其心理問題,開展系列活動(dòng),讓這些學(xué)生參與其中,并發(fā)現(xiàn)其潛能；與學(xué)生達(dá)成書面協(xié)議,敦促其改正不良習(xí)慣,可用行為進(jìn)步積分方式激勵(lì)學(xué)生,只要有稍許的進(jìn)步,都要及時(shí)予以肯定,稍微的退步都要及時(shí)提醒。允許這些學(xué)生再犯一些錯(cuò)誤,但一定要減少犯錯(cuò)的機(jī)率,勇于承擔(dān)責(zé)任,并樂于改正錯(cuò)誤,只要師生心靈相通,讓學(xué)生感受到老師的真心關(guān)懷,問題的解決只剩時(shí)間的等待。(4)搭建家、校、社會(huì)聯(lián)系平臺(tái),喚起中職生成才的希望。農(nóng)村職校學(xué)生除了學(xué)校教育的主渠道外,還必須緊密聯(lián)系其家庭以及相應(yīng)的社會(huì)協(xié)調(diào)配合。盡可能讓社會(huì)關(guān)注有不良行為習(xí)慣學(xué)生的家庭狀況,解決一些后顧之憂,能讓家長把溫暖及時(shí)傳遞到這些學(xué)生的身上。學(xué)生的進(jìn)步家長要特別關(guān)注,并把欣喜寫在臉上,讓孩子能充分感受到；同時(shí)社會(huì)要積級(jí)營造氛圍,既有對(duì)教育的重視,更有對(duì)職校學(xué)生的就業(yè)的引導(dǎo),學(xué)校與政府聯(lián)手,廣開渠道,校校聯(lián)合、校企合作訂單培式培養(yǎng)、中職集團(tuán)化辦學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所用。對(duì)中職學(xué)生就業(yè)前景進(jìn)行設(shè)計(jì)并著力打造,讓中職學(xué)生對(duì)前途充滿信心,這是解決問題的關(guān)鍵,也是解除中職學(xué)生家長擔(dān)憂的心結(jié),自覺配合教育的關(guān)鍵。(5)加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的心理疏導(dǎo),糾正其不良的心理問題。多數(shù)有不良行為習(xí)慣的學(xué)生的心理問題突出,學(xué)校應(yīng)該與專業(yè)的心理教師建立聯(lián)系,讓心理教師定期與學(xué)生交流查找其形成不良心理的原因、消除其對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、自卑、焦慮、挫折感,悅納學(xué)生,坦誠相見。喚醒學(xué)生看到自身的心理問題,并告訴學(xué)生可以通過科學(xué)方法解除其心理疾病,心理健康問題得到解決,轉(zhuǎn)化“問題生”就可以起到事半功倍的作用?？傊?“喚醒教育”對(duì)解決中職“問題生”思想問題具有其特殊的意義,實(shí)施“喚醒教育”教育,已經(jīng)在我國一些中職學(xué)校展開,筆者在所在學(xué)校也進(jìn)行了一些嘗試并取了一些成效,當(dāng)然,在實(shí)施過程中難免碰到諸多困難,但我堅(jiān)信,只要努力去探索,把握國家重視職教的契機(jī),