職業(yè)教育論文-高職院校在校企合作中的障礙及對策摘要：高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才最理想的模式就是實施校企合作，校企合作的成功需要多方積極參與，大力配合。在實踐中，由客觀因素與主觀誤區(qū)構成的種種障礙，使校企合作困難重重，因此，應對現(xiàn)階段我國高職院校實施校企合作的現(xiàn)狀與障礙以及走出困境、開創(chuàng)新局面的途徑加以探討。關鍵詞：高職院校；校企合作；困難；對策高職校企合作的現(xiàn)狀素質(zhì)教育下的校企合作突破了學校教育資源的局限性和片面性，實現(xiàn)了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機組合，學生的課堂知識能在企業(yè)“真槍實戰(zhàn)”的實習中得到檢驗和鞏固，使學生在今后的工作中不再“眼高手低”。校企合作被認為是高職教育的特色與生命力之所在，然而，許多高職院校在校企合作項目上付出不少，但卻收效甚微，除了少數(shù)成功案例外，高職校企合作的整體情況并不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：在企業(yè)參與方面，缺乏眾多企業(yè)的積極參與，特別是缺少知名企業(yè)的積極參與，許多校企合作項目成為學校的“一頭熱工程”。在企業(yè)提供實習崗位方面，多屬于技術含量低的“勞力型”崗位，而技術含量較高的“技術型”崗位則很少提供，甚至學生的實習崗位與所學專業(yè)完全不對口，實習難以達到鍛煉專業(yè)技能的預定目標。在校企合作期限方面，校企合作期限較短，許多校企合作是一次性合作，甚至有相當部分的校企合作只停留在協(xié)議上，長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略型校企合作項目急待開發(fā)。在實踐經(jīng)驗傳授方面，實習中缺乏師傅的真?zhèn)?，多?shù)學生在實習之后表示，對崗位技能只能達到膚淺了解的程度。以上狀況在商科類高職院校中表現(xiàn)尤為突出。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，我國中西部的校企合作多屬于松散型校企合作，可以說現(xiàn)階段我國高職校企合作還處于低層次水平。高職校企合作的困境與障礙從學生的實習報告和社會調(diào)查來看，影響高職校企合作實施的障礙性因素很多，本文擬從客觀因素與主觀誤區(qū)兩個方面進行分析。（一）高職校企合作的淺層障礙客觀因素企業(yè)領導者無暇顧及校企合作在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)成為獨立的經(jīng)濟實體，承受著國際與國內(nèi)兩個市場的競爭壓力的沖擊。在強手如林的競爭面前，企業(yè)自身的生存與發(fā)展成為困擾企業(yè)領導者的首要問題，并占據(jù)了企業(yè)領導者的工作時間甚至生活時間，使得身心疲憊的企業(yè)領導者無暇顧及企業(yè)生存以外的其他事情。沒有企業(yè)領導者的支持，校企合作也就失去了機會。企業(yè)對校企合作缺乏積極性高職院校追求的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才與提升學校的品牌地位，而企業(yè)追求的目標則是根據(jù)市場的變化迅速調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營，優(yōu)化企業(yè)管理，最終實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益最大化。企業(yè)界普遍認為，校企合作會擠占企業(yè)的資源，甚至會干擾企業(yè)的正常工作，再加上許多高職院校缺乏具有吸引力的品牌專業(yè)，使企業(yè)對校企合作的積極性大打折扣。合作企業(yè)難以提供校企合作所需要的專業(yè)技術師傅在校企合作中，企業(yè)除了提供實習場地和崗位外，還需要提供富有生產(chǎn)經(jīng)驗的師傅進行指導。而企業(yè)提供的師傅往往理論基礎不足，缺乏表達能力，無法很好地把自己所掌握的經(jīng)驗與技術準確地傳授給學生。另外，企業(yè)職工的工作相當緊張，精力消耗大，再加上具有技術秘密的保守意識，這些都使企業(yè)在師資配備上難以“心遂人愿”。理想化自辦校企合作模式的產(chǎn)生遙遙無期我國高職院校屬于新生群體，大多數(shù)處于發(fā)展初期，在科研開發(fā)、市場開拓與資金供給等方面還沒有形成自身的優(yōu)勢，在激烈的市場競爭面前，要想在短時間內(nèi)成功地開發(fā)出校辦企業(yè)，難度可想而知，因此，要實現(xiàn)這一層面的校企合作，可謂“路漫漫其修遠兮”。（二）高職校企合作的深層障礙觀念誤區(qū)企業(yè)的觀念誤區(qū)認為校企合作只對學校和學生有利，對企業(yè)本身沒有多大實質(zhì)意義。在眾多的校企合作項目中，企業(yè)總有一種感覺，那就是校企合作只對學校和學生有利，比如強化了學生的應用技能，培養(yǎng)了“雙師型”教師，提升了學校的知名度等，而對企業(yè)來說，則只有浪費時間、消耗精力。在校企合作中，企業(yè)做的都是“賠本買賣”，對企業(yè)沒有實質(zhì)意義。這種觀念上的誤區(qū)成為影響校企合作最深層次的根源與障礙。與這些在發(fā)展戰(zhàn)略上患有“近視病”的企業(yè)開展合作項目，其結果是可想而知的。學校的觀念誤區(qū)認為校企合作是企業(yè)的神圣職責，企業(yè)應免費提供相關服務。在計劃經(jīng)濟體制下，企業(yè)將產(chǎn)學合作教育作為自己的義務，不計成本地為高校學生實習提供場所，配備實習指導教師。而在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)的市場觀、競爭觀與效益觀發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都有自己的出發(fā)點和歸宿，那就是相應的經(jīng)濟回報與社會回報。大多數(shù)企業(yè)自身經(jīng)費緊張，在校企合作項目的經(jīng)費投入上捉襟見肘，而許多高職院校的領導仍然將企業(yè)提供服務視為“免費的午餐”，沒有財力支持特別是高職院校的適當投入，校企合作項目也就如同天上的風箏，最終很難落到實處。這也是影響校企合作的直接根源。學校與企業(yè)共同的觀念誤區(qū)認為校企合作應由政府“買單”。其理由，一是高職教育是提高國民素質(zhì)的大事，二是保障與實施高職教育是政府的重要職責，三是政府直接監(jiān)管企業(yè)也直接舉辦高校，四是中國的國情特殊，西方國家的職業(yè)教育多是企業(yè)創(chuàng)辦的，即先有企業(yè)后有職業(yè)院校，而中國的情形卻恰恰相反?，F(xiàn)階段，高職院校和企業(yè)都無力單獨承擔與完成校企合作項目，既然校企合作利國利民，因此理應由政府“買單”?；谶@種觀念，合作各方特別是校方產(chǎn)生了“等、靠、要”的幻想。高職教育的校企合作困難重重，人們多歸結于上述淺層障礙即客觀因素，其實真正原因是由于校企合作中參與各方的觀念誤區(qū)。觀念誤區(qū)是實施者的主觀障礙，使實施者缺乏行動的明確方向和積極性，也正因為如此，校企合作各方都在尋找各種客觀理由，掩蓋校企合作陷于困境的真實根源。開創(chuàng)高職校企合作新局面的途徑（一）正確理解校企合作的多贏性要使高職校企合作不再成為校方的“一頭熱工程”，不再是企業(yè)的一段“痛苦的婚姻”，重新認識校企合作的多贏性，走出認識誤區(qū)乃是校企合作各方首先需要解決的問題。毫無疑問，校企合作最直接的受益者是參加企業(yè)實習的學生，但對參與的學校和企業(yè)也有各自不同的益處?？梢哉f校企合作具有多贏性。對于校方而言，其利益突出體現(xiàn)在：可將企業(yè)資源作為校方的實習資源，從而彌補校方實驗建設經(jīng)費的不足與實踐場所的缺乏；可加強學校、教師、學生以及專業(yè)和教研等方面與企業(yè)的縱橫聯(lián)系和交流，提升學校各項工作的質(zhì)量；企業(yè)環(huán)境具有高職院校實訓基地無法超越的地方，那就是真實性與競爭性。對于企業(yè)而言，除了為企業(yè)解決部分實際問題外，校企合作的好處更多地體現(xiàn)在企業(yè)的長遠利益上：可為企業(yè)儲備優(yōu)秀的可用之才；可引進高職院?？蒲谐晒瑢崿F(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新與技術創(chuàng)新；可通過校企合作培訓機制提高職工隊伍的素質(zhì)；可通過合作實現(xiàn)校企經(jīng)濟信息共享等等。除此以外，校企合作共建實訓研發(fā)基地，共派人員進行開發(fā)研究，可實現(xiàn)生產(chǎn)要素的優(yōu)勢互補，使二者的內(nèi)部交易成本大大低于任何一方的單獨投入，在人才培訓與科研上也會產(chǎn)生邊際效益。全面正確地認識校企合作的多贏性，走出誤區(qū)，有利于激發(fā)各方特別是企業(yè)在校企合作中的積極性，使各方意識到“即使沒有條件也要創(chuàng)造條件”，通過各方的真誠努力，使校企合作最終實現(xiàn)多贏。（二）高職院校在校企合作中應遵循的原則除了通過各種渠道和有效措施消除各方的認識誤區(qū)外，高職院校還應在校企合作中根據(jù)實踐與市場需求遵循以下原則：校企合作要堅持互惠互利原則互惠互利原則是校企合作成功的基礎，校企合作的參與方都希望從中獲得各自發(fā)展所需的資源和利益。除了利用企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門的優(yōu)勢為高職教育服務外，學校還應突出自己的優(yōu)勢，讓雙方實實在在地感受到雙贏的結果。如果只是單方面地強調(diào)合作方對自己的支持,而自身又沒有多少合作優(yōu)勢有利于對方，那么校企合作就會演變成為一句空話。任何單方面的付出都是不能持久的，堅持互惠互利原則，校企合作之路才會充滿陽光。校企合作要堅持市場導向原則在市場經(jīng)濟環(huán)境下，校企合作應一改以往政府計劃性行政指令的模式，采取以市場調(diào)節(jié)為主的雙方自愿組合模式。市場因素是校企合作產(chǎn)生和運轉(zhuǎn)的重要外部因素，校企合作的形式、深度和廣度，無不受市場配置資源的制約，無論是高職院校還是企業(yè)，都需要面對市場決定合作的具體項目與方向。（三）高職院校在校企合作中的策略推動和促使政府進行校企合作外部環(huán)境優(yōu)化工作校企合作仍可走“政府搭臺，校企唱戲”的道路，政府提供的良好的外部環(huán)境主要有：（1）制定校企合作的政策與制度，為校企合作提供良好的政策環(huán)境。（2）對提供校企合作的企業(yè)實行稅收優(yōu)惠。我國對校辦企業(yè)實施了稅收優(yōu)惠，同樣，對于校企合作中的企業(yè)也應參照對校辦企業(yè)的政策，享受稅收優(yōu)惠待遇。（3）盡快選擇一批優(yōu)秀的大中型企業(yè)，將其建設為中長期的國家級、省級或地市級的校企合作基地。（4）加大對校企合作經(jīng)費的投入，引導高職院校產(chǎn)、學、研合作的投入方向。在校企合作中注重發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的媒介作用校企合作是“自由婚姻”，雙方的結合首先需要彼此間有相逢、相識、相知的機會。對于某一行業(yè)的企業(yè)信息，行業(yè)協(xié)會往往具有先知的優(yōu)勢，借助行業(yè)協(xié)會的“牽線搭橋”，可增加校企合作相逢與成功的幾率，特別有助于解決實習崗位與學生專業(yè)的銜接問題。突出企業(yè)在校企合作中的經(jīng)濟利益經(jīng)濟利益是校企合作項目永遠的動力，校方應注意企業(yè)方的經(jīng)濟利益，高職院校應主動承擔合理的實習經(jīng)費，在合作成果上明確企業(yè)的利益分成，從而激發(fā)企業(yè)參與校企合作的主動性和積極性。激勵企業(yè)在校企合作項目上的全方位合作在校企合作中，校方應激勵企業(yè)的全程參與，從專業(yè)設置到課程體系建設、從教學內(nèi)容到教學實施都應主動聽取企業(yè)的意見和建議，對學生的培養(yǎng)，從入學教育到在校學習直到最終畢業(yè)應聘也應讓企業(yè)參與全程指導。同時，還應注重合作方式的多樣性，如企業(yè)資助學校實驗實習設施、選派優(yōu)秀技術人員到學校兼課、讓學生直接到大型企業(yè)頂崗實習或到企業(yè)