職業(yè)教育論文-師生聯(lián)動(dòng)探索自然培育創(chuàng)新性人才摘要：全國(guó)推行的基礎(chǔ)教育課程改革，正在對(duì)現(xiàn)行課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型課程體系；新課程要求教師成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)科學(xué)探究；教師的教學(xué)方法必須因材施教，適合每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；要求學(xué)校教育樹(shù)立面向21世紀(jì)的人才觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和倫理道德觀。新課程以提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生主動(dòng)的感受科學(xué)環(huán)境，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和曲折，獲得成功的喜悅。學(xué)習(xí)要取得明顯的成效，最重要的是采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持對(duì)自然界的好奇心，發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的興趣才能學(xué)好物理；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出問(wèn)題，大膽猜想，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，才能學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律；通過(guò)努力探索，堅(jiān)持不懈方可成功。關(guān)鍵詞：課程改革因材施教科學(xué)探究過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)課程。因此，物理學(xué)不只是書(shū)本上的物理知識(shí)，還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。近幾十年，中學(xué)物理課程經(jīng)歷了多次改革，中學(xué)物理教材也變更了多次。但總的說(shuō)來(lái)，舊的物理教材中知識(shí)比較陳舊，生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的物理知識(shí)及現(xiàn)代科技應(yīng)用的物理知識(shí)較少。教材內(nèi)容比較注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性。教材對(duì)學(xué)生的要求較高，學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理枯燥、無(wú)趣、難學(xué)，或者感到物理學(xué)高深莫測(cè)，高不可攀，敬而遠(yuǎn)之。當(dāng)前，在全國(guó)推行的基礎(chǔ)教育課程改革，正在對(duì)現(xiàn)行課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新課程體系。新課程要求教師改變?cè)瓉?lái)傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)科學(xué)探究。新課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)；要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的讀書(shū)、聽(tīng)課、做練習(xí)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)的感受科學(xué)環(huán)境。認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。新課程注重學(xué)生的發(fā)展，“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念將引導(dǎo)學(xué)生從不斷物理定理、公式和解題法則的被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)，盡量親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，從中獲得并理解科學(xué)內(nèi)容，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)傳統(tǒng)教育在教育目標(biāo)的確定上，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我們確實(shí)有許多自以為是的錯(cuò)誤做法，這恐怕也是我國(guó)學(xué)生在國(guó)際奧賽中頻頻獲獎(jiǎng)，而我國(guó)科學(xué)家卻始終與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣的癥結(jié)所在。21世紀(jì)信息經(jīng)濟(jì)所需的人才，就是創(chuàng)造性人才。深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師必須從以下幾個(gè)方面著手。1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為了適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及知識(shí)的迅速更新，我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息的能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。千變?nèi)f化的信息經(jīng)濟(jì)使得不斷增長(zhǎng)的客觀世界的復(fù)雜性與人們主觀上對(duì)付這種復(fù)雜性的能力之間的距離拉大了，因此，學(xué)校教育要特別注重能力培養(yǎng)，以縮小這一距離。21世紀(jì)的學(xué)校教育必須將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維習(xí)慣和能力置于教學(xué)活動(dòng)的中心，突出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，即對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行加工處理和再創(chuàng)造的訓(xùn)練。這就要求鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，注重科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。更重要的是，在教學(xué)中不僅傳授那些過(guò)去積累起來(lái)的知識(shí)，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探究未來(lái)應(yīng)該知道的東西，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、預(yù)見(jiàn)和構(gòu)想未來(lái)事物發(fā)展變化的方向和速度，從而發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和終身教育打下基礎(chǔ)。2因材施教高度發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和豐富多彩的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求學(xué)校教育培養(yǎng)多種多樣的、能夠適應(yīng)社會(huì)各類需求的人才。社會(huì)的進(jìn)步給青年一代提出了越來(lái)越強(qiáng)烈的個(gè)性發(fā)展要求，由于遺傳和環(huán)境等因素的影響，學(xué)生存在著個(gè)性差異；因此，只有因材施教才能促進(jìn)學(xué)生身心充分而全面的發(fā)展，造就有創(chuàng)造性和進(jìn)取精神的人才。未來(lái)教學(xué)改革的方向就是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和教學(xué)制度的靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)有更大的自由度，使教學(xué)計(jì)劃更有彈性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化，從而使學(xué)生在完成基本學(xué)業(yè)時(shí)，能夠根據(jù)自己的條件、志趣和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度、方式、方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用也為因材施教和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了越來(lái)越多的技術(shù)手段。3創(chuàng)新教育未來(lái)的一切挑戰(zhàn)和壓力，將集中在人的發(fā)展這一主要的和決定性的因素上，既創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)上。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)。無(wú)論是科技的發(fā)展還是社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)都需要有創(chuàng)造性的人才。要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性。尊重學(xué)生個(gè)人，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)。充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)。個(gè)性化、多樣化的未來(lái)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)社會(huì)，都強(qiáng)烈呼喚教育培養(yǎng)具有個(gè)性、有創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神的人才。4樹(shù)立“四觀”時(shí)代要求教育培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人，他們應(yīng)該具有更高的知識(shí)、道德、能力、技術(shù)、有豐富鮮明的個(gè)性和情感，富有創(chuàng)造力；有自主、自律和為公共事業(yè)服務(wù)的精神，能有效地參與社會(huì)變革。這就要求學(xué)校教育樹(shù)立面向21世紀(jì)的人才觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和倫理道德觀。人才觀反映了社會(huì)識(shí)才的標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)人才必須具有自主、積極進(jìn)取和創(chuàng)新的精神，他們敢于迎接挑戰(zhàn)而不保守和退縮。注重個(gè)性發(fā)展，發(fā)展自主性和自我意識(shí)，善于自律并能協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，善于與他人合作。未來(lái)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，樹(shù)立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、行為方式和生活方式。未來(lái)人才應(yīng)對(duì)人類、對(duì)他人有高度的責(zé)任感，有正確的道德價(jià)值觀、倫理價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)與真理有執(zhí)著的追求。未來(lái)人才應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。未來(lái)人才應(yīng)具有豐富的個(gè)性，具備特長(zhǎng)，能適應(yīng)多樣化和多彩的未來(lái)社會(huì)。21世紀(jì)要求我們必須更新原有的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀，更多地采取一種多元文化的知識(shí)觀，多種文化特點(diǎn)的求知方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人類文明已經(jīng)步入一個(gè)新的階段綜合化階段。多種學(xué)科交叉，多方面知調(diào)綜合，邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，使得知識(shí)的整體性、綜合性日益成為帶有時(shí)代特征的主要趨勢(shì)。傳統(tǒng)教育重視的是社會(huì)和教育者對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的選擇，而忽視了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中的選擇。沒(méi)有學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中的選擇，也就沒(méi)有自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和自主推動(dòng)的過(guò)程。當(dāng)今許多國(guó)家的教育都面臨著社會(huì)準(zhǔn)則危機(jī)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在給人類帶來(lái)空前優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時(shí)，也出現(xiàn)許多與物質(zhì)文明進(jìn)步不相協(xié)調(diào)的消極影響。這就要求學(xué)校教育在自律、自尊、自立、自決、自信、責(zé)任感、文化和價(jià)值觀等方面切實(shí)予以加強(qiáng)。針對(duì)未來(lái)人才素質(zhì)的構(gòu)成，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)發(fā)組織的教育研究與革新中心曾經(jīng)討論過(guò)“三本教育護(hù)照”：認(rèn)為未來(lái)的人都應(yīng)該掌握一本學(xué)術(shù)性的護(hù)照，一本職業(yè)性的護(hù)照，第三本護(hù)照則是一個(gè)人的事業(yè)心和開(kāi)拓能力。過(guò)去，人們往往重視前兩本“護(hù)照”，而忽視了人的事業(yè)心和開(kāi)拓能力。如果一個(gè)人缺乏這方面的素質(zhì)，學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的潛能就不可能發(fā)揮，甚至?xí)兊脹](méi)有意義學(xué)生應(yīng)領(lǐng)悟以下幾點(diǎn)：1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使你終身收益教師傳授給你的知識(shí)和方法是有限的，自然界的“神奇”是無(wú)限的，只要你懂得怎樣學(xué)習(xí)，你就有能力獲得更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)要取得明顯的成效，最重要的是采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中：主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于交流、敢于質(zhì)疑、勇于糾錯(cuò)。只有你理解了新課程的學(xué)習(xí)理念，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，你在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)減少曲折，不斷取得成功。2保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)探究的興趣才能學(xué)好物理當(dāng)你第一次走進(jìn)物理課堂的時(shí)候，你心中也許有一個(gè)疑問(wèn)：物理課學(xué)什么？如果你翻開(kāi)教材（人教版），展現(xiàn)在眼前的是：沙灘上，和煦的陽(yáng)光下，一個(gè)孩子在無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。發(fā)現(xiàn)了漂亮的卵石和貝殼，并且為此而歡欣鼓舞，我們更渴望探知波濤洶涌的大海！對(duì)物理世界的新奇感和強(qiáng)烈的求知欲將激勵(lì)你去探索大自然的奧秘。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)，來(lái)自一種想要了解自然奧秘的無(wú)法遏制的渴望，而不是別的什么目的?！蔽覀兩畹氖澜绯錆M了神奇的物理現(xiàn)象，只要你有“了解自然奧秘”的渴望，保持科學(xué)探索的興趣，你就能在探索未知世界的道路上堅(jiān)持不懈，最終揭穿“神奇”的謎底。3提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)，是科學(xué)探究的關(guān)鍵新課程提倡學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)思考，演變?yōu)橐粋€(gè)具體、明確的物理問(wèn)題。提出問(wèn)題是科學(xué)探究重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題是科學(xué)探究中各個(gè)環(huán)節(jié)的核心，對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力起著重要作用。愛(ài)迪生由于感覺(jué)耳機(jī)膜片的振動(dòng)通過(guò)短針傳到了手上，于是提出問(wèn)題：聲音既然能使針顫動(dòng)，反過(guò)來(lái)，這根針的顫動(dòng)是否能變成聲音呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，他發(fā)明的“留聲機(jī)”傳遍全世界。法國(guó)造紙工人斯蒂斯蒙哥爾斐爾和約瑟夫蒙哥爾斐爾兄弟在一個(gè)晚上看到燒焦的小紙片飛進(jìn)煙囪而萌發(fā)出奇異的猜想：“使紙片飛起來(lái)的力也可以使飛行器飛起來(lái)?！痹诓孪氲募?lì)下，他們制造的熱氣球升上了天空。自古以