職業(yè)教育論文-高職院校實施“訂單式”培養(yǎng)模式的局限性與對策摘要：“訂單式”培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律與客觀要求，是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇，但在實際操作和推廣過程中存在一些局限性。通過對六個方面局限性的分析，可以制定克服局限性的五種對策。關(guān)鍵詞：高職院校；“訂單式”培養(yǎng)；優(yōu)勢；局限性；對策“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高職院校針對用人單位需求，與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面進行合作，在學(xué)校、企業(yè)兩個教學(xué)地點進行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式可以從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題，是市場經(jīng)濟條件下企業(yè)人力資源開發(fā)的必然選擇。同時這種方式在一定程度上也可以緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難及用人單位求賢若渴的難題。學(xué)校在師資上也能得到相應(yīng)的補充。而且在高校貧困生逐年增多的情況下，可在一定程度上補充教育成本，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和用人單位的“三贏”。這種育人方式是一種教育理念、辦學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅逐漸得到社會的認可，更成為一種新的流行趨勢，無疑應(yīng)大力提倡和廣泛推行。我院也對此進行了探索實踐，并已有多個“訂單班”的學(xué)生相繼就業(yè)。雖然在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施過程中積累了一些經(jīng)驗，但在實際操作和推廣過程中也確實存在一些局限性，需要進行深入研究與探討。局限性一：我國工業(yè)企業(yè)規(guī)模偏小企業(yè)的需求是實施“訂單式”培養(yǎng)的先決條件，這是由“訂單式”培養(yǎng)模式本身的特征所決定的。我國工業(yè)企業(yè)規(guī)模從數(shù)量上看，已基本形成了以大中型企業(yè)為骨干，大中小企業(yè)并存的格局，其規(guī)模經(jīng)濟效益大體反映了各種規(guī)模類型的特點。但是若就企業(yè)的規(guī)模水平，特別是大型企業(yè)的數(shù)量與規(guī)模而言，由于經(jīng)營戰(zhàn)略、管理體制、企業(yè)制度、地方割據(jù)、國家政策等因素的影響，導(dǎo)致我國工業(yè)企業(yè)規(guī)模小型化、分散化。對于規(guī)模化企業(yè)而言，由于對人才的需求量比較大，加之自身具有雄厚的經(jīng)濟和技術(shù)實力，與高職院校之間緊密結(jié)合，實施“訂單式”培養(yǎng)既方便可行，又能保證培養(yǎng)質(zhì)量。而對于多數(shù)中小企業(yè)而言，對人才有一定的需求，甚至可能非常迫切，但是需求數(shù)量有限，單獨組班培養(yǎng)很不現(xiàn)實。從高職院校辦學(xué)效益的角度出發(fā)，教學(xué)班級人數(shù)越少，教育成本就越高，若不接受“訂單”，又將失去企業(yè)對高職院校的信任。因此，如何在中小企業(yè)實施“訂單式”培養(yǎng)是高職院校十分困惑的問題。局限性二：企業(yè)對人力資源的結(jié)構(gòu)要求顧慮較多人力資源是企業(yè)獲得持久競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)，企業(yè)作為獨立法人，越來越重視人力資源管理。然而我國企業(yè)人力資源管理還有很多不完善的地方。在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化過程中，企業(yè)中的知識型員工越來越多，他們有強烈的主宰自己命運、實現(xiàn)自己價值的訴求。在企業(yè)與員工不能實現(xiàn)“雙贏”的情況下，人事將產(chǎn)生浮動，對管理極為不利。因此，企業(yè)在招聘新員工時，有意識地選擇不同院校相同專業(yè)的畢業(yè)生，不希望新員工出身于同一院校，避免形成小團體、小幫派。這也是“訂單式”培養(yǎng)模式不能大力推廣的一個重要因素。局限性三：企業(yè)的發(fā)展不夠穩(wěn)定我國的企業(yè)所有制主要有九種形式，即國有企業(yè)，集體企業(yè)，私營企業(yè)，個體企業(yè)，聯(lián)營企業(yè)，股份制企業(yè)，中外合資獨資企業(yè)，港、澳、臺合資獨資企業(yè)，其他企業(yè)。所有制形式不同，經(jīng)營方式不同，行業(yè)不同，地域不同，企業(yè)的發(fā)展軌跡也各不相同。企業(yè)的發(fā)展有起步期、鼎盛期與衰落期，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)的發(fā)展變化尤其明顯。而實施“訂單式”培養(yǎng)要求企業(yè)有穩(wěn)定的、良好的發(fā)展前景。否則，企業(yè)一旦走入低谷，“訂單班”學(xué)生的違約現(xiàn)象就會比較嚴重。局限性四：學(xué)生的法律觀念淡薄隨著高校擴招，就業(yè)形式越來越嚴峻，就業(yè)競爭日益激烈。在擇業(yè)過程中，越來越多的畢業(yè)生卷入了擇業(yè)的勞動糾紛。究其原因，其中一個很重要的方面是由于大學(xué)生缺乏法律意識，尤其是缺乏維權(quán)意識、契約意識、合同意識、公民意識以及對違法行為性質(zhì)的正確認識等。有的學(xué)生在擇業(yè)過程中盲目跟風(fēng)，進入“訂單班”后，發(fā)現(xiàn)自己選擇的企業(yè)不夠理想，而后來的招聘單位更好，于是不計后果地違約，導(dǎo)致自身的合法權(quán)益受到侵害，也損害了用人單位的利益，致使企業(yè)不敢輕易下單。局限性五：學(xué)校的資源配套不夠完善主要體現(xiàn)在三個方面。一是教學(xué)內(nèi)容與崗位結(jié)合不夠緊密。學(xué)校教學(xué)一般是由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律獨自制定教學(xué)計劃，這樣可以保證人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性與科學(xué)性。但是由于用人單位實際情況的變化，有時候這種人才培養(yǎng)計劃往往與用人單位對人才的實際需求并不完全一致，有時甚至相互脫節(jié)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)方案是由用人單位和學(xué)校共同制定的，能夠很好地克服人才培養(yǎng)計劃的缺陷，尤其是為企業(yè)設(shè)置的專業(yè)課程可以由企業(yè)工程師專門授課，授課內(nèi)容更具針對性。但是，其他課程的實際操作性并不很強，其教學(xué)內(nèi)容很難量身定做，往往與非“訂單班”基本一致，這主要是由于教師的“訂單式”培養(yǎng)意識不強以及教學(xué)管理對“訂單班”教學(xué)計劃的跟蹤管理力度不夠。二是“雙師型”教師的比例不能滿足需要。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)教師的實踐能力、動手能力、實訓(xùn)能力、現(xiàn)場教學(xué)能力都處于弱勢，與社會需要的既有淵博的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師還有很大差距。三是實訓(xùn)設(shè)施不能因需設(shè)置。實訓(xùn)是“訂單式”培養(yǎng)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的主要過程。由于實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)用人單位的要求而定，與生產(chǎn)實際非常接近，因此，有些實訓(xùn)項目可能是高職院校教學(xué)實踐中從未開設(shè)過的，必然會對指導(dǎo)教師與實訓(xùn)設(shè)施提出新的、更高的要求。局限性六：同類專業(yè)的不同學(xué)校及企業(yè)缺乏合作校企合作是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共贏的舉措，因此，高職院校非常重視。而同類專業(yè)的不同學(xué)校與企業(yè)之間的交流比較缺乏，合作則更少，不能互通人才需求信息，導(dǎo)致“訂單”小，難以組班，不能滿足用人單位的要求?！坝唵问健迸囵B(yǎng)方式在實施推廣過程中盡管存在多方面的局限性，但這種方式可以促使高職院校在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、學(xué)習(xí)成果評估等方面進行全方位的改革，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律與客觀要求。在加大推廣力度的同時，筆者認為，可以采取以下對策。對策一：發(fā)揮品牌優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色在教育市場上，要獲得企業(yè)的人才“訂單”，取決于多方面的因素，最根本的因素取決于學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)實力以及社會聲譽。專業(yè)實力強的學(xué)校有充足的師資、合理的教學(xué)計劃、完備的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高、崗位適應(yīng)能力快、能滿足企業(yè)的人才需求。這樣的學(xué)校更容易引起企業(yè)的關(guān)注，最終可以憑借自己的專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)合作，進行“訂單式”人才培養(yǎng)。對策二：合理配置教學(xué)資源首先，學(xué)校設(shè)置專業(yè)必須與院校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)非常匹配；其次，要增加硬件設(shè)施的投入力度，力爭使實訓(xùn)設(shè)備滿足“訂單”要求。在教學(xué)硬件滿足之后，還需要建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊伍，這支隊伍不但要精通理論和業(yè)務(wù)，而且還要有較強的工程實踐能力，能夠進行實際指導(dǎo)。需要學(xué)生掌握的知識和技能，教師必須自己首先精通，這樣才能真正向?qū)W生傳授知識和技能，保證“訂單”教育的實現(xiàn)。對策三：提高學(xué)生的法律意識針對學(xué)生法律意識淡漠的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的法制教育，增強學(xué)生的法制觀念，使其自覺遵守法律，依法辦事，提高公民意識，增強社會責(zé)任感。尤其要增強學(xué)生的契約意識，大學(xué)生已經(jīng)具有完全的民事行為能力，能夠為自己的行為負責(zé)。因此，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，簽約一定要慎重，就業(yè)協(xié)議書一經(jīng)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校簽署即具有法律效力，任何一方不得擅自解除，否則，違約方要向權(quán)利受損方支付協(xié)議條款所規(guī)定的違約金。畢業(yè)生違約同樣要承擔(dān)違約責(zé)任，支付違約金。對策四：“訂單式”培養(yǎng)可靈活采取“階段式”、“菜單式”、“配送式”等形式“階段式”是指學(xué)校培養(yǎng)完成一半之后，由企業(yè)挑選人員組班，校企共同合作，完成后一半的培養(yǎng)；“菜單式”是指由各企業(yè)提出具體培養(yǎng)要求，由學(xué)校匯總企業(yè)需求，將培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標偏重的必備知識與技能羅列制定出分門別類的詳細的培養(yǎng)“菜單”，并依據(jù)“菜單”實施模塊化教學(xué)與實驗實訓(xùn)；“配送式”是指針對一家或幾家企業(yè)選才（不同工種、不同需求量）的特殊要求，與企業(yè)共同商討制定培養(yǎng)方案，對組成的班級實施公共教學(xué)、分層教學(xué)與個別輔導(dǎo)，強化崗位培訓(xùn)后，直接送入企業(yè)上崗。這些靈活的“訂單式”培養(yǎng)更具特色，更有實效。對策五：組建和利用“職教集團”這是中小型企業(yè)實施“訂單式”培養(yǎng)的有效途徑。職教集團可定期召開理事大會，面向集團內(nèi)各企業(yè)廣泛征集培養(yǎng)“訂單”，秘書處對集團內(nèi)各企業(yè)的中小“訂單”按學(xué)科和專業(yè)進行分類匯總編班，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和大綱，并根據(jù)集團內(nèi)各高職院校的實際情況，下達培養(yǎng)任務(wù)即“訂單”。接到“訂單”的高職院校，應(yīng)在當(dāng)年新生報到后，采取一定的選拔方式按企業(yè)要求組建班級。在實施“訂單式”培養(yǎng)的過程中，職教集團秘書處必須注重兩點：（1）應(yīng)以品牌專業(yè)、示范性專業(yè)等強勢或優(yōu)勢專業(yè)作為選擇高職院校的依據(jù)；（2）應(yīng)定