小石潭記的教學(xué)案例摘要：本文是柳宗元的小石潭記第二課時(shí)的教學(xué)案例，旨在探索新課標(biāo)下語文教學(xué)新思路。從文中學(xué)習(xí)借鑒游記的寫作技法，提高學(xué)生的口語表達(dá)交流的應(yīng)變能力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)教學(xué)案例教學(xué)總目標(biāo)：一、熟讀課文，全文背誦，感知文意。二、從文中學(xué)習(xí)借鑒游記的寫作技法。三、提高口語表達(dá)交流的應(yīng)變能力。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1、總結(jié)該文的結(jié)構(gòu)布局、觀察方式、寫作技法等特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生借鑒。2、訓(xùn)練隨機(jī)應(yīng)變的口語表達(dá)能力。一、拓展探究方法先請(qǐng)幾位學(xué)生回顧上節(jié)課講過的知識(shí)點(diǎn)，并嘗試背誦，鞏固內(nèi)容，喚起回憶。師上節(jié)課我讓大家思考小石潭記有哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的方面，這節(jié)課我們邊分析課文邊思考這個(gè)問題。我現(xiàn)在請(qǐng)位同學(xué)概括出各段落大意，并指出各段重點(diǎn)描寫的景物。生第一自然段寫作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌，重點(diǎn)描寫石底和岸邊的景色。第二段寫游魚在清澈的潭水中嬉戲，重點(diǎn)是清澈的潭水和歡快的游魚。第三段寫小石潭的源流曲折，重點(diǎn)描寫蜿蜒的小溪和參差的石岸。第四段寫作者在潭邊的感受，重點(diǎn)描寫凄清的景物。第五段交代同游小石潭的人。方法學(xué)生邊總結(jié)教師邊寫板書，將各段重點(diǎn)描寫的內(nèi)容很整齊地羅列下來。師他概括得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？有無異議？那好，大家看黑板，能從中得到一些寫作上的啟示嗎？換句話說，該文的結(jié)構(gòu)布局有什么特點(diǎn)？生很清晰，很有層次感。師不錯(cuò)，那我們寫作文時(shí)該怎樣謀篇布局呢？說具體些。生要有清晰的結(jié)構(gòu)層次。在寫每一段之前，我們要想好側(cè)重表現(xiàn)什么。師只有這樣我們才能寫出脈絡(luò)清晰的作文，不然就會(huì)散漫無章。別看這是一篇散文，它也得有層次、秩序。這是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的第一方面。下面，大家從觀察視角方面考慮這篇文章前四段各自的表現(xiàn)手法。也就是說作者是站在什么地點(diǎn)去觀察景物的，這是觀察點(diǎn)；還有作者以怎樣的視角去觀察的？各段又采用了怎樣的寫作手法？前后四人或六人一組分組討論，然后選代表發(fā)言。（7分鐘左右）師請(qǐng)第一組的代表分析第一段的觀察方式和描述手法。生甲作者的立足點(diǎn)似乎不固定，邊走邊看，伐竹取道，俯視小潭，發(fā)現(xiàn)水底是由一塊整石構(gòu)成還有潭邊千奇百怪的模樣；然后又將視線高移到枝蔓上?！懊山j(luò)搖綴，參差披拂”則將樹蔓互相遮掩纏繞，參差繁茂，隨風(fēng)飄蕩的情形表現(xiàn)得真切傳神。師很好，只是用語不夠凝練。邊走邊看的寫法叫做“移步換景”；觀察視角有俯視和仰視，富有變化；石頭和樹蔓本是靜止的，但微風(fēng)拂過，枝葉便有了動(dòng)感，這叫“動(dòng)靜結(jié)合”的寫法。請(qǐng)下一組的代表分析第二段。生乙作者就站在潭邊俯視水中游魚，“皆若空游無所依”是通過側(cè)面描寫表現(xiàn)潭水清澈的；“影布石上，怡然不動(dòng)”也是動(dòng)靜結(jié)合的寫法。師不錯(cuò)，請(qǐng)坐。作者的觀察點(diǎn)是固定的，并且只是俯視，因?yàn)樗屑?xì)描寫眼前有特點(diǎn)的景致。這叫“定點(diǎn)特寫”，作者用特寫鏡頭的方式集中筆力描寫了清澈的潭水。但這里的筆法非常高妙，作者寫的是魚，表現(xiàn)的卻是水的清澈；既寫了魚，又寫了水；我們看見的是魚，我們讀出來的是水。這就是“一筆兩用”的高超寫法。正如你所說的這里雖沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚、日光和影子這些具體東西的描繪，真正寫出了水清。就像畫家畫風(fēng)，借助飄逸的長發(fā)、吹鼓的衣服、翻過去的雨傘來表示一樣，這是一種形象化的表現(xiàn)手法。生丙第三段寫的是作者“潭西南而望”，由近處的小溪望向遠(yuǎn)處?！岸氛凵咝小薄叭阑ュe(cuò)”等比喻非常生動(dòng)簡(jiǎn)練。師能不能把比喻的妙處再說具體些？生小溪兩岸就像狗牙齒那樣交錯(cuò)不齊，本體和喻體的特點(diǎn)很相似?！岸氛凵咝小闭f不清楚。師已經(jīng)很好了。這里的視角由近及遠(yuǎn)，不可知其源，仿佛很神秘，引人想象。再就是形容溪水流淌的樣子如“斗折蛇行”，小溪像北斗七星那樣曲折，又像蛇在蜿蜒游動(dòng)，一段亮，一段暗。一句話卻包含了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。由于小溪是曲折流動(dòng)的，兩岸像狗牙參差不齊，所以轉(zhuǎn)彎的地方就看不到水光明亮。一明一滅，非常精確地寫出了看到的特征。這與第一段中的比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”給我們的印象都很鮮明。請(qǐng)下一位代表。生第四段作者坐在潭邊環(huán)顧四周竹樹，于是借景抒情。師抒發(fā)的是什么情？生從“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”中可看出作者借凄清幽寂的景色抒發(fā)的是孤寂凄苦之情。因?yàn)樗问б?，被貶永州后心境定是抑郁苦悶的。師不錯(cuò)，作者總的心境是苦悶孤寂的，但作者并沒有很直白地說：“我很郁悶！”之類的話。而是融情于景地表現(xiàn)，使得作者的孤苦之情與凄清之景水乳般交融在一起，即情景交融。這不就和前面的“心樂之”等句矛盾了嗎？對(duì)，那些“樂”都是短暫的，而苦惱的心緒則是深懷于胸的。好了，可見這篇文章的觀察視角是靈活多變的，表達(dá)也是靈活多樣的。這不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒嗎？方法板書前四段的觀察方式和描述手法：移步換景、動(dòng)靜結(jié)合；定點(diǎn)特寫、一筆兩用；由近及遠(yuǎn)、修辭巧妙；環(huán)顧四周、情景交融。視角有俯視、仰視、平視、遠(yuǎn)觀、近看。師“移步換景”使文章層次清楚；“定點(diǎn)特寫”使文章具體生動(dòng)、重點(diǎn)突出；“由近及遠(yuǎn)”使文章有收有放、富于變化；環(huán)顧四周，抒發(fā)情感，使文章有了深度內(nèi)涵?？梢娨黄斡浺兄攸c(diǎn)表現(xiàn)的景物，最好將自己的情感融注于景色的描寫中，這樣內(nèi)容才有主有次，文字才富詩情畫意。二、能力訓(xùn)練師該文的語言表達(dá)方面同樣值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨?。生語言精練優(yōu)美，描寫貼切巧妙。生多用四字短語寫景抒情，一句一景，甚至一詞一景，詩情畫意，清雅秀美師關(guān)于語言的妙處，大家自己去總結(jié)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們?cè)撆c柳宗元交流了，你看他那么郁悶孤苦，能不能說幾句安慰他的話呢？生天生我材必有用，在哪里不能發(fā)揮才能呢？師好！上節(jié)課我留了一樣作業(yè)，讓大家寫一篇有關(guān)