引導(dǎo)研究生開(kāi)展醫(yī)學(xué)免疫學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索*張珍，魏風(fēng)云，呂長(zhǎng)俊*（濱州醫(yī)學(xué)院免疫病原實(shí)驗(yàn)室，山東濱州256603）【摘要】為加強(qiáng)研究生實(shí)踐與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，據(jù)教育部研究生課程改革的精神與要求，對(duì)碩士學(xué)位研究生在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并在結(jié)束一學(xué)年進(jìn)行了回顧性評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，免疫學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有益于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，并能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；研究生；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)【中圖分類號(hào)】R392【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】【文章編號(hào)】Explorationofself-designedexperimentsinMedicalInmmunologycourseforPostgraduatestudentsZhangZhen,WeiFeng-yun,LvChang-jun.（LaboratoryofInmmunologyandPathogenicBiology,BinzhouMedicalUniversity,Binzhou256603,China）【Abstract】Totrainpostgraduatestudentspracticeandinnovationability,self-designedexperimentswereconductedinthemedicalinmmunologyexperimentteaching.Thequestionnairesurveyindicatesthatself-designedexperimentsareconducivetotheirfuturecoursestudyandcanimprovestudentsscreativityandpracticalability.【Keywords】MedicalInmmunology；Postgraduatestudents；Self-designedexperiments*【基金項(xiàng)目】山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃（SDYY11099）*【通信作者】呂長(zhǎng)俊，Email:lucky_【作者簡(jiǎn)介】張珍（1971），女，病原生物學(xué)碩士，實(shí)驗(yàn)師。主要從事免疫學(xué)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與病原菌致病機(jī)制的研究。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，近年來(lái)發(fā)展日新月異，新的理論和技術(shù)已滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科，給疾病的診斷與治療帶來(lái)革命性的改觀1。醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位研究生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)對(duì)醫(yī)學(xué)各學(xué)科已有了基本的掌握，即將在各自的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握和了解更多的免疫學(xué)理論與技術(shù)以更好地應(yīng)用于科研和臨床工作，是值得我們探討和研究的問(wèn)題。我校自2005年招收碩士研究生以來(lái)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)一直作為一門必修基礎(chǔ)課，近年教師隊(duì)伍、儀器設(shè)備發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不斷改善。本教研室在2010級(jí)32名研究生中適當(dāng)壓縮常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，首次系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容學(xué)生在本科階段基本接觸過(guò)，如淋巴細(xì)胞分離、酶聯(lián)免疫反應(yīng)、腹腔吞噬細(xì)胞實(shí)驗(yàn)等，但缺乏親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，現(xiàn)主要提高動(dòng)手機(jī)會(huì)、培養(yǎng)實(shí)踐能力為主。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師給出實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線、選擇實(shí)驗(yàn)儀器和材料、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告2。為了解實(shí)施的效果和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，教學(xué)后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及回顧性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將具體實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)述如下：1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程1.1教師篩選實(shí)驗(yàn)題目據(jù)本研究室儀器設(shè)備與教師在研的科研課題，篩選技術(shù)新、實(shí)用性強(qiáng)、適用范圍廣的小型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。涉及的技術(shù)有ELISA、免疫熒光技術(shù)、流式細(xì)胞術(shù)、免疫PCR、細(xì)胞增殖與凋亡的測(cè)定技術(shù)等幾個(gè)系列。具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有流式細(xì)胞術(shù)對(duì)T淋巴細(xì)胞的鑒定和分離；流式細(xì)胞術(shù)對(duì)細(xì)胞凋亡的測(cè)定；ELISA檢測(cè)免疫小鼠血清中特異性抗體的產(chǎn)生；免疫熒光技術(shù)檢測(cè)小鼠脾B細(xì)胞的mIgG；硫酸銨沉淀法對(duì)血清中免疫球蛋白的分離純化；免疫PCR技術(shù)檢測(cè)免疫小鼠T淋巴細(xì)胞表面分子IL-2R的表達(dá)；IL-2生物活性的檢測(cè)（據(jù)IL-2對(duì)CTL-2細(xì)胞株的促增殖作用）；MTT法測(cè)定淋巴細(xì)胞的增殖活力等。1.2研究對(duì)象與開(kāi)設(shè)時(shí)間安排選擇本校2010級(jí)研究生班，32人，分8組，每位教師負(fù)責(zé)2組。免疫學(xué)課程安排在研究生第一學(xué)期，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后兩周，提前三周向?qū)W生公布選題的范圍，每組自愿選擇研究題目。1.3確定研究方向，制定實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)方案包括實(shí)驗(yàn)題目、目的、原理、儀器設(shè)備材料、實(shí)驗(yàn)步驟等，由學(xué)生查閱資料獨(dú)立完成，之后指導(dǎo)教師批閱并作可行性分析，有問(wèn)題雙方及時(shí)溝通修正。1.4進(jìn)行試驗(yàn)在教師與技術(shù)人員的協(xié)助下熟悉儀器、準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)材料盡量充足，保證人人有機(jī)會(huì)操作，教師講解示范儀器使用及操作規(guī)程，統(tǒng)籌規(guī)劃時(shí)間，防止顧此失彼。整個(gè)過(guò)程中教師需跟班指導(dǎo)，一些操作難度較高的技術(shù)手把手帶教，并隨時(shí)注意精密儀器的保護(hù)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確地觀察與記錄。教師時(shí)時(shí)言傳身教，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度和工作作風(fēng)。1.5整理結(jié)果，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生據(jù)記錄結(jié)果，整理撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)原理、材料、步驟、結(jié)果和問(wèn)題討論等。討論部分包括在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決辦法，是否發(fā)現(xiàn)結(jié)果有與文獻(xiàn)報(bào)道不符的地方及原因分析，最后寫出此實(shí)驗(yàn)的體會(huì)與收獲。2問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析2.1實(shí)驗(yàn)結(jié)束后問(wèn)卷調(diào)查為了解設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果以及有針對(duì)性地改進(jìn)，教學(xué)后召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用無(wú)記名方式，共發(fā)放問(wèn)卷32份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)習(xí)本課程的興趣并幫助理解理論課的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力等都得到了鍛煉；大多數(shù)學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)并認(rèn)為開(kāi)展此實(shí)驗(yàn)很有必要。調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)表1。表1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果反饋問(wèn)題選項(xiàng)選項(xiàng)比例（%）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的A較大幫助54提高有幫助嗎B略有幫助37C無(wú)9設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)A較大幫助53的理解有幫助嗎B略有幫助38C無(wú)9設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)查閱、自學(xué)A較大幫助31等能力的提高有幫助嗎B略有幫助53C無(wú)16設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)師生交流與A較大幫助47團(tuán)隊(duì)精神有幫助嗎B略有幫助43C無(wú)10你對(duì)指導(dǎo)教師的帶教方法滿意嗎A滿意81B一般19C不滿意0你對(duì)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的印象A喜歡67B一般28C不喜歡52.2回顧性調(diào)查教學(xué)結(jié)束1學(xué)年后對(duì)所參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行回訪性調(diào)查，對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行回顧性評(píng)價(jià)，發(fā)放問(wèn)卷29份，回收率100%。結(jié)果顯示，34%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及科研課題的開(kāi)展很有幫助，59%的學(xué)生認(rèn)為有所幫助，此實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降玫搅舜蠖鄶?shù)學(xué)生的贊同和認(rèn)可。并且期間經(jīng)常有研究生和其他科研人員來(lái)我室進(jìn)行有關(guān)課題設(shè)計(jì)與儀器使用等方面的咨詢，亦證明免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在發(fā)揮其輻射作用。3開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的體會(huì)3.1提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有助于創(chuàng)造性思維能力的提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，大多數(shù)研究生還沒(méi)進(jìn)過(guò)正規(guī)的研究室，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)流程、操作技能掌握較差，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)正好提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)為活動(dòng)的主體，都渴望盡快學(xué)到技能以適應(yīng)研究工作需要。這種主動(dòng)性的小組學(xué)習(xí)使學(xué)生身上具備的各種潛能得到了發(fā)揮，加強(qiáng)了合作意識(shí)和組織能力，更易碰撞出創(chuàng)造性火花3，思維創(chuàng)造能力得到了提高。3.2有助于教師與技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平的提高開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從開(kāi)始的選題、實(shí)驗(yàn)方案的確定、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與總結(jié)都對(duì)教師提出了更高的要求。指導(dǎo)教師應(yīng)該充分考慮到題目的難易程度、方案的合理性、所需儀器材料、需要的學(xué)時(shí)以及學(xué)生能否順利完成，這些都需要平時(shí)查閱大量文獻(xiàn)，經(jīng)常從相關(guān)學(xué)科中獲取知識(shí)，具備多元的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程促進(jìn)了師生間的了解，可謂教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步，為教師綜合素質(zhì)的提高打下了基礎(chǔ)。3.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在研究生教學(xué)中開(kāi)展具有可操作性近年來(lái)，我校一直重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不斷探索適合本科生及專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的新模式、新思路與新方法。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)科作為發(fā)展較快的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，教師隊(duì)伍以及硬件設(shè)施都有了很大改善，于2007年設(shè)立免疫學(xué)碩士點(diǎn)，在研課題逐年增多，學(xué)校鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但本科生人數(shù)太多、受教師數(shù)量及設(shè)備的限制，實(shí)際很難開(kāi)展，偶爾以興趣小組的形式嘗試。研究生數(shù)量較少，上課時(shí)間亦相對(duì)靈活，所具備的知識(shí)亦比較全面，更有條件參加科研實(shí)踐。3.4有待于解決的問(wèn)題關(guān)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)，當(dāng)前學(xué)校制度規(guī)定實(shí)驗(yàn)材料每學(xué)期開(kāi)學(xué)前申請(qǐng)一次且經(jīng)費(fèi)數(shù)額有限，但設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及到的材料與儀器有些費(fèi)用較高，并且需聯(lián)系教師當(dāng)前正在進(jìn)行的課題才能確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種臨時(shí)的申請(qǐng)手續(xù)繁瑣且很難批復(fù)，限制了有些項(xiàng)目的選擇。對(duì)此，學(xué)校需加大經(jīng)費(fèi)投入且簡(jiǎn)化手續(xù)，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加大了教師的工作量，需要很強(qiáng)的責(zé)任心與大量時(shí)間精力的付出，但在教師考核中只有幾個(gè)學(xué)時(shí)的工作量，從一定程度上限制了教師的積極性。因此需要進(jìn)一步完善帶教教師考核方法。改進(jìn)對(duì)學(xué)生的考核方法，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)資料、整理組織材料、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程等方面往往花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，是一個(gè)綜合素質(zhì)能力上升的過(guò)程，而這些在當(dāng)前以記憶、分析為主的試卷中很難體現(xiàn)出來(lái)。因此，下一步研究更合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果很有必要。教育部本著“轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革管理體制，提高培養(yǎng)質(zhì)量”的專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)思想，從2010年起，已在部分高校開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，強(qiáng)調(diào)對(duì)于研究生的培養(yǎng)在專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，尤其要注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的提高。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的探索將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷進(jìn)行改革、思考及總結(jié)；同時(shí)，處在生命科學(xué)前沿的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，亦是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中向前迅速發(fā)展，所以我們應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)條件，力求做到內(nèi)容豐富且與時(shí)俱進(jìn)，逐步探