在數(shù)學課堂上合理組織有效的小組合作學習漢濱區(qū)江北辦長征小學 黨先花主題詞：數(shù)學課堂合理有效小組合作內(nèi)容摘要：小學數(shù)學課堂上的小組合作學習，有利于提高學生學習積極性、提高課堂效果。可通過以下方式合理組織有效的小組合作學習：合理分配學習小組；制定切實可行的合作規(guī)則；正確把握合作的時機；及時對合作進行科學的評價；合作中充分發(fā)揮教師的作用。小組合作學習的方式是新課程標準倡導的學習方式之一，實踐證明，小學數(shù)學課堂上的小組合作學習，更有利于提高學生學習的自覺性、積極性和學習熱情，提高課堂效果。但目前課堂上的小組合作學習常常流于形式，沒有實效，反而降低了教學效果。如何合理組織有效的小組合作學習，我在多年的教學實踐中進行了一些探索：一、合理分配學習小組分好學習小組，能充分調(diào)動學生的積極性和競爭意識。只是在分組時，差生如何分，是老師的難題，如果分配時出現(xiàn)雙差生沒有組要，局面會很難看，對學生的身心也會造成很大的傷害。怎樣才能讓這些雙差生合理地分配到小組中去？首先對學生的學習基礎、學習能力、習慣等進行綜合了解，把學生大體分為三個層次，綜合素質(zhì)高的人數(shù)占四分之一，綜合素質(zhì)低的人數(shù)占總數(shù)的四分之一，其余二分之一為一般。按人數(shù)將全班分為68組，推選綜合素質(zhì)高的同學擔任組長，結(jié)合學生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇，6人為一小組。分組時候往往會出現(xiàn)差生沒人要的情況，則提前規(guī)定差生在課堂上回答問題一次得5分，一般學生得3分，組長得1分。差生的回答會給本組贏來更多的分數(shù)，差生的分組問題就基本解決了。個別沒有分到組的學生，我再與學生協(xié)商，對學生自由組織的小組進行適當?shù)恼{(diào)配，保證6人中有學習能力強的學生一人、能力弱的學生各一人，一般學生四人，盡量縮短組與組之間的差距，做到每個小組的綜合實力差不多。每月根據(jù)實際情況重新分組，重選組長，給每個學生一次機會，使每個學生的能力都得到不同的提高。二、制定切實可行的合作規(guī)則“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也是如此。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些差生就沒有思考的機會，更沒有表現(xiàn)得機會，結(jié)果，好的更好，差的更差。因此事先作好安排，制定好合作的規(guī)則，如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：小組成員合理分工，討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成小組集體的意見由記錄員將整理出來，由匯報員進行匯報。分工細密，使每個人都有了思考的機會和時間，也使每個人都有了各自表現(xiàn)的機會。三、正確把握合作的時機不是節(jié)節(jié)課都要合作，不是每個內(nèi)容都要合作，合作的目的在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，使學生達到共同進步。什么時間需要合作，這要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，深入了解學生，明確學生的學習基礎和認知規(guī)律。合作學習的內(nèi)容要有一定難度和高度，有一定合作的價值，還要有一定的開放性。如讓學生回答有哪些物體是長方體，為什么10分米=1米，6033的商的十位上為什么一定要寫0等等，就沒有合作學習的價值和意義。另外，要把握合作的恰當時機，如當個人無法解決時，學生獨立思考有困難，需要互相引導時，答案不唯一時，問題涉及面大，內(nèi)容多，學生回答不全面時，學生意見不一樣需討論時，應該采用小組合作學習，這時，教師要及時利用小組合作學習的方式讓他們在組內(nèi)冷靜思考，熱烈討論，理智分析，正確匯報。比如在學習筆算乘法時，通過對幾個學生的板演進行評價，評價之后，在有了一定感性認識的基礎上，小組內(nèi)討論“筆算乘法應注意什么”。這時小組每個成員都會主動討論交流，互相提示，互相補充，學生自覺獲取知識，他們是興奮的，學習的過程和結(jié)果也是記憶深刻的。四、及時對合作進行科學的評價新課標指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展。小組合作學習，在于培養(yǎng)孩子的合作意識，探究意識和集體榮譽感。因此，在小組活動的過程中，教師應對學生的合作進行及時、正確的評價，如評價小組在合作過程中是否有熱情，是否積極思考，是否大膽交流,是否互相尊重互相聽取對方意見。教師要進行環(huán)視和巡視，對比組與組之間的差別，了解學生合作是否有一定的廣度，合作學習是否取得預期的效果。小組活動非常順利時，要及時的表揚。小組活動出現(xiàn)問題時，要及時引導或指導。當有些語言表達比較差的學生不知道如何表達時，教師可用一定的句式來引導，當學生探索的知識出現(xiàn)偏差時，教師可跟學生探討，如“我覺得”。在評價中，要肯定和鼓勵集體智慧、集體成績，不主張個人英雄主義，這樣才能將小組合作學習積極貫徹下去，落到實處。五、在合作中充分發(fā)揮教師的作用小組合作學習看似給了教師休息和空閑的時間，實際上是對教師提出了更高的要求，沒有教師的精心準備和合理安排，學生的合作學習一定會是盲目無效的。同時，學生的小組合作學習，對教師也是一種挑戰(zhàn)，教師如果對小組學習坐視不管，合作的結(jié)果一定是一塌糊涂的。因此，在學生的小組合作學習過程中，教師絕對不是等待、觀望，或無所事事，而要隨時關注每個小組每位學生的合作狀態(tài)，親臨合作小組現(xiàn)場，察言觀色，對學生提出的問題及時進行處理，對面露困惑的學生及時弄清原委，對合作過程中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象及時進行干預。如小組對合作的任務和內(nèi)容不夠清楚時，教師要耐心地進行補充說明；討論聲音太大，影響到別組學習時候，要及時進行組織教學，或安排班長進行紀律監(jiān)督；小組討論偏離主題時，要及時發(fā)現(xiàn)，及時點撥和引導，使小組合作學習順利開展下去在學生整個合作學習過程中，教師只有深入到小組中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程，才能靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)，達到預期的教學效果。在數(shù)學課堂上，將小組合作學習落到實處，需要不斷地實踐，反思，總結(jié)，有效的小組合作學習，定會使數(shù)學課堂變得輕松、有趣、開放、有效?！緟⒖嘉墨I】1楊秀青.合作學習在小學數(shù)學教學中