讀書技巧之課外閱讀方法 小學生進行課外閱讀或做閱讀測試題的基本方法與技巧（摘編） 一、怎樣理解文中的詞語： 理解詞語含義的方法： 1、詞典等工具書：抓住詞語中一兩個關(guān)鍵的的難字，運用字典、詞典等工具查處它們的意思，那么整個詞語的意思也就顯而易見了。 2、結(jié)合具體的語言環(huán)境：同一詞語在不同的語句中可以表示不同的意思，因而理解時要做到詞不離句，這樣才能準確理解。 3、用近義詞和反義詞進行比較分析。 4、探求詞的本義或，弄清詞語的引申義或比喻義。二、怎樣理解句子的含義： 1、詞語理解法：抓住句子中的疑難字詞，利用工具書，先理解難字難詞。疑難詞語理解了，整個句子的意思也就弄明白了。 2、聯(lián)系全文的方法：聯(lián)系文章中心思想、作者的思想情感來理解文中重點句。 3、用心琢磨、品出深義：遇到文中運用修辭方法的句子，如比喻句、擬人句等，要用心體會，既要弄清文章為什么要運用這些修辭方法，還要揣摩它們在文中的作用和句子所包含的意思。 三、怎樣弄清句與句之間的聯(lián)系： 1、抓住關(guān)聯(lián)詞分析句與句之間的聯(lián)系； 2、從內(nèi)容上分析句與句之間的聯(lián)系，比如總說與分說的關(guān)系、承上啟下的關(guān)系、前后照應關(guān)系。 3、從表達形式上分析句與句之間的關(guān)系，一般來說，句式相同的句子是并列關(guān)系，也有少數(shù)呈遞進關(guān)系。 四、怎樣弄清段與段之間的聯(lián)系： 1、分總關(guān)系：前面段落總起，后面段落分說的關(guān)系；或前面段落分說，后面段落總結(jié)的關(guān)系。 2、照應關(guān)系：前面段落說道某一內(nèi)容，后面段落又以重復再現(xiàn)的方法表達這一內(nèi)容；或前面交代因，后面交代果；前面設(shè)概念，后面釋概念。 3、并列關(guān)系：從并列的幾個方面描述或闡述某一內(nèi)容的幾個段落，一般也稱它們?yōu)榕疟榷巍?4、承上啟下的關(guān)系：即承接上面的短落內(nèi)容，又引出下面的段落內(nèi)容，一般我們稱它為過渡段，它與前面段落之間就是承上啟下的銜接關(guān)系。 五、怎樣劃分段落： 1、按事情發(fā)展的順序分 2、按時間的先后順序分 3、按空間地點的變化分 4、按事物的不同方面分 5、按總分關(guān)系分。 六、怎樣劃分層次： 1、首先要弄清這一段落文章共有幾句話，每句話寫了什么。 2、弄清句與句之間的關(guān)系 3、要善于抓住每個段落的結(jié)構(gòu)特點：總分關(guān)系、并列關(guān)系、遞進關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、說明關(guān)系、時間推移、空間方位變換。 七、怎樣概括段落層次的大意： 1、摘錄引用法：就是摘用文段中重點的詞語或重點句子。 2、選主舍次法：一段中有幾層意思的，舍去次要的層次，選取主要的一層意思作為段落大意。 3、歸并綜合法：其一是合并法，就是把一段的幾層意思合并起來進行概括；其二是綜合法，就是圍繞文章的中心進行概括。 4、加小標題法：給段落加小標題也是概括段落大意的一種方法。 八、怎樣概括主要內(nèi)容： 1、段意歸并法：把段落大意連起來，就是主要內(nèi)容，有時候還要將連起來的文字做適當?shù)恼{(diào)整。 2、題目擴展法：有些文章的題目，就是主要內(nèi)容的高度概括，概括主要內(nèi)容是、時，只要將題目加以擴展就可以了。 3、“六要素”串接法：即按照什么時間，什么地點，什么人做了什么事的形式來概括。 4、抓重點段落法：有些文章，詳略很明顯。我們只要住重點段落，把重點段落的大意敘述詳細一點，就可以作為文章的主要內(nèi)容。 5、摘句概括法：有些文章有總起句、過渡句、總結(jié)句的，我們可以采用摘句法來概括主要內(nèi)容。 九、怎樣擬小標題： 1、根據(jù)各段的主要內(nèi)容提煉。 2、根據(jù)各段的中心思想提煉。 3、選用各段中的中心詞中心句。 十、怎樣體會文章的思想感情： 1、了解時代背景，奠定體會文章思想感情的基礎(chǔ)。 2、抓住重點詞句段，體會文章的思想感情。 3、再概括主要內(nèi)容和中心思想的基礎(chǔ)上深入體會文章的中心思想。 4、聯(lián)系生活實際，體會文章思想感情。 十一、怎樣歸納文中的中心思想： 1、分析文章題目，由題目引出中心思想。 2、分析文章開頭結(jié)尾，由此引出中心思想。 3、分析文章重點段落，由主要內(nèi)容引出中心思想。 4、分析文章的主要人物，由人物的思想感情和性格特點引出中心思想。 5、分析作者或文中人物的議論，由議論引出中心思想。 十二、怎樣體會標點符號的作用： 1、引號：表示引用；表示特定稱謂；表示強調(diào)指出；表示諷刺否定。 2、省略號：表示說話的斷斷續(xù)續(xù)；表示列舉內(nèi)容的省略；表示話沒有說完；表示思維的停頓或跳躍。 3、破折號：表示聲音的延長；表示解釋說明；表示補充說明；表示話題的轉(zhuǎn)折；表示遞進。 4、分號：并列的分句之間用分號。 十三、怎樣從閱讀的內(nèi)容想開去： 1、要聯(lián)系自己的思想實際和生活實際想開去。 2、要能從文章的內(nèi)容想到更多的人和事，即包括正面的也包括反面的。 十四、怎樣根據(jù)文章的內(nèi)容寫感語： 1、抓住文章的主旨句或主旨段寫感語。 2、抓住文中作者議論性的語言寫感語。 3、抓住文章的中心思想，根據(jù)中心思想寫感語。 4、抓住文章主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際寫感語。 十五、怎樣領(lǐng)悟文章的表達方式修辭方法： 1、比喻：用具體的、淺顯的、人們熟悉的事物去比方抽象的、深奧的、人們少見的事物。比喻句一般包括本體、喻體、比喻詞三部分。 2、擬人：就是把事物當作人來寫，使它象人一樣能說話，會做人的動作、有思想、有感情。 3、夸張：就是把事物明顯的夸大或縮小，以增強表達效果。 4、排比：就是把語意相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似的一組分句排列在一起，借以增強語言表達效果。 5、設(shè)問：自問自答，它的作用是引起別人的注意，啟發(fā)思考，加深理解。 6、反問：就是用疑問句的形式來表達確定的意思。是無疑而問，答在問中。它能增強語氣，是表達的意思更強烈。 十六、怎樣領(lǐng)悟文章的表達方法其他表達方法： 1、五種表達方式：記敘、描寫、議論、說明。 2、照應：前后照應、首尾呼應、照應文題。 3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。 4、記敘的人稱：第一人稱“我”；第二人稱“你”；第三人稱“她、他”。 5、描寫方法：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細節(jié)描寫；正面描寫與側(cè)面描寫；靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫。 6、聯(lián)想和想象。 十七、怎樣積累優(yōu)美詞句： （一）積累優(yōu)美話語： 小學生閱讀方法 讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。 耳到就是指耳朵要聽見自己的讀書聲； 手到就是指手里拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。 心到就是閱讀時一要心思集中，全神貫注，二要開動腦筋，勤于思考。 口到就是閱讀時要動口認真朗讀，對好文章和文章中的精彩片段、佳句、妙段還要熟讀成誦。 眼到就是閱讀時一定要看著書，逐字、逐句、逐段地閱讀，每一個字，沒一個標點都要看仔細，看清楚。 讀書方法：小學生閱讀的幾種好方法 一、問題法：讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。如在教學女媧補天這篇文章時，我在上課前幾分鐘讓學生觀察課文插圖，引出疑問，如女媧為什么補天？女媧怎樣補天？結(jié)果怎樣？等等，讓同學們帶著這些問題去讀課文，使學生不盲目、有目的的讀。這樣一來，學生都知道必須帶著問題去讀課文。 二、移位法：課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。在選擇課外讀物給學生閱讀時，應該根據(jù)所教文 章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識。如在學習了蜜蜂一文后，學生知道作者通過試驗后，確認蜜蜂有辨認方向的能力。這時，可以適時推薦法國昆蟲學家法布爾的昆蟲記給學生選讀。又如在學完古詩后，可閱讀唐詩三百首。學完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀安徒生童話、格林童話等。在學習桂林山水后，可根據(jù)學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。 三、勾畫、摘錄法：中國有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。如在閱讀富饒的西沙群島這篇課本時，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去”“瑰麗無比，千奇百怪”“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。如果大家掌握并運用了這種閱讀方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。 四、默讀法：默讀是語文學習中最經(jīng)常最重要的訓練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個 一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。如閱讀豬八戒吃西瓜這類課文，篇幅較長，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點和語文特色。閱讀課外中長篇小說，一般也采用“眼看心到”的默讀法.如果在閱讀教學中能做到以上幾點，長期以往，學生的閱讀能力一定會提高。 小學生閱讀方法指導 “讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。 1、學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。 2、學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕. 3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學 生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的能力。寫讀后感。閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。 主要讀書方法 世紀是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會。面對琳瑯滿目的書籍報刊，人們既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據(jù)書目和實際需要區(qū)別對待，有所選擇。 、三讀法 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。 探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九 十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。 、“不動筆墨不讀書”的方法 圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“?！?、“？”、“”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。 作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。 作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。 進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。 以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。 、邊讀邊思考的方法 邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應 語文的關(guān)鍵在于閱讀能力的提高，一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。 另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什么。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。 閱讀到底該如何學習呢?其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什么呢?這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。 學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言后，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內(nèi)容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關(guān)鍵。四六級考試都在向能力測試轉(zhuǎn)變，我們也必須擯棄單純強調(diào)應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力： 一.養(yǎng)成二次閱讀習慣，培養(yǎng)邏輯推理能力 很多書上要求學生學會分析文章的結(jié)構(gòu)，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，唯一可做就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題： 如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局?如我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點? 也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。 1.形象分析 把握詩詞的形象是感受詩情、領(lǐng)悟詩意的基本途徑。 形象可以是人物形象。 包括客觀形象(作者描寫的人物，如赤壁懷古中的周瑜) 主觀形象(作品塑造的抒情主人公，如雨霖鈴中的我) 詩人從社會生活中提煉出來的事象(動作形象，如約客中的敲棋子落燈花) 物象(事物形象，如蟬中的蟬) 景象(景物形象，如大漠孤煙直千樹萬樹梨花開) 把握形象后面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，我們可以從孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流中所描繪的孤帆遠影這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至遠影消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月中，通過楊柳曉風殘月等意象所傳達出來的傷別情懷等等。 2.語言分析 分析語言是進行文學鑒賞的首要環(huán)節(jié)。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的判斷、評價和鑒賞。語言分析一般側(cè)重從遣詞造句、語句含義理解等方面進行。 遣詞造句，一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等?？疾橹攸c是那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。例如，對春風又綠江南岸中的綠字的鑒賞分析;對云破月來花弄影中破弄兩字的品味等。 語句含義理解，一般考查某一語句所蘊含的言外之意或言外之情，而所選語句往往是那些言簡意豐的立片言以居要的關(guān)鍵語句。例如，對前度劉郎今又來語句含義的理解、對落花時節(jié)又逢君語句含義的咀嚼等。再如，林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊的對國恨家仇的悲憤和人生無常的喟嘆，去年燕子天涯，今年燕子誰家，在寫燕子之外所包蘊的天涯游子的惆悵心態(tài)和羈旅情懷，往往是考查的重點所在。 1)表達方式：敘述、描述、議論、抒情 描寫方式：動靜結(jié)合，虛實結(jié)合|點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、樂景寫哀、哀景寫樂 抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融 2)結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應，層層深入，先總后分，先景后情，過渡、鋪墊、伏筆 3)表現(xiàn)手法：賦、比、興;抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對比、渲染、卒章顯志、想象、聯(lián)想、照應、托物言志、語序倒置等。 4)思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。 5)作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。 6)修辭方法：比喻、借代、擬人、對偶、夸張、鋪陳、反復、頂針、襯托、反問 (賦比興、象征) 7)篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。 白描：簡練的筆墨，刻畫鮮明生動的形象 想象：更開闊，別出心裁 渲染：突出形象，加強藝術(shù)效果。 象征：表達相近或相似的概念、思想、特征 用典：一般是借古抒懷，借古諷今，懷古傷今等 抑揚：突出于強調(diào) 二.自己學寫長句，克服長難句障礙 幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。 同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結(jié)構(gòu)那部分。英語的句子主干往往并不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結(jié)構(gòu)。 分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步砍去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要欲簡之必先擴之，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。 三.文章歸類閱讀，考前復習有奇效 閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點和出題規(guī)律。 最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。 錦囊一：多音字識記技巧 1.多音字要做到據(jù)義定音。多音字的意義不同，讀音也相應改變。因此要根據(jù)一個字在具體語境中的意義去判定它的讀音，依照據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)的特點，將音義結(jié)合起來進行記憶。 2.注意區(qū)分一般詞語與專用詞語。如巷在與采礦業(yè)有關(guān)的巷道中讀hng，而一般情況下讀xing，如小巷、街談巷議、萬人空巷等。 3.運用記少去多的方法。少是指使用范圍較小、涉及詞語少的讀音，多則指使用范圍廣、涉及詞語多的讀音?？忌灰涀∩婕霸~語少的讀音，就可以準確區(qū)分一些多音字了。如迫字有兩個讀音p和pi，只有在迫擊炮這個詞中時，迫才讀pi，其余的都讀p。因此考生只要記住迫在迫擊炮中讀pi，就知道了它在其余詞語中的讀音了。 4.依據(jù)詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如處，讀ch時多為動詞，讀ch時多為名詞，所以，像處理、處罰、處世、處變不驚、處心積慮等詞語中的處都讀ch。 5.要注意平時的積累。普通話的常用字中有許多多音多義字，主要是因為詞性不同和詞義不同而產(chǎn)生了異讀。所以，考生最好準備一個本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來，并經(jīng)常翻閱。 錦囊二：形聲字記憶絕招 形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特別注意的對象。比如剽悍、漂泊、虛無縹緲、飄忽不定一組詞語中的加點字都讀pio，而悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心一組詞語中各加點字的讀音分別為do、no、chu、dio。對待形聲字，一方面我們不妨以積極的態(tài)度看待認字認半邊這一說法，認識到形聲字聲旁表音的特點并利用它來幫助我們識記字音，例如獎掖、阡陌、招徠、驀然中加點字的讀音就和它們的聲旁完全一致;另一方面