讀書技巧之課外閱讀方法 小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或做閱讀測(cè)試題的基本方法與技巧（摘編） 一、怎樣理解文中的詞語(yǔ)： 理解詞語(yǔ)含義的方法： 1、詞典等工具書：抓住詞語(yǔ)中一兩個(gè)關(guān)鍵的的難字，運(yùn)用字典、詞典等工具查處它們的意思，那么整個(gè)詞語(yǔ)的意思也就顯而易見(jiàn)了。 2、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)句中可以表示不同的意思，因而理解時(shí)要做到詞不離句，這樣才能準(zhǔn)確理解。 3、用近義詞和反義詞進(jìn)行比較分析。 4、探求詞的本義或，弄清詞語(yǔ)的引申義或比喻義。二、怎樣理解句子的含義： 1、詞語(yǔ)理解法：抓住句子中的疑難字詞，利用工具書，先理解難字難詞。疑難詞語(yǔ)理解了，整個(gè)句子的意思也就弄明白了。 2、聯(lián)系全文的方法：聯(lián)系文章中心思想、作者的思想情感來(lái)理解文中重點(diǎn)句。 3、用心琢磨、品出深義：遇到文中運(yùn)用修辭方法的句子，如比喻句、擬人句等，要用心體會(huì)，既要弄清文章為什么要運(yùn)用這些修辭方法，還要揣摩它們?cè)谖闹械淖饔煤途渥铀囊馑肌?三、怎樣弄清句與句之間的聯(lián)系： 1、抓住關(guān)聯(lián)詞分析句與句之間的聯(lián)系； 2、從內(nèi)容上分析句與句之間的聯(lián)系，比如總說(shuō)與分說(shuō)的關(guān)系、承上啟下的關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系。 3、從表達(dá)形式上分析句與句之間的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，句式相同的句子是并列關(guān)系，也有少數(shù)呈遞進(jìn)關(guān)系。 四、怎樣弄清段與段之間的聯(lián)系： 1、分總關(guān)系：前面段落總起，后面段落分說(shuō)的關(guān)系；或前面段落分說(shuō)，后面段落總結(jié)的關(guān)系。 2、照應(yīng)關(guān)系：前面段落說(shuō)道某一內(nèi)容，后面段落又以重復(fù)再現(xiàn)的方法表達(dá)這一內(nèi)容；或前面交代因，后面交代果；前面設(shè)概念，后面釋概念。 3、并列關(guān)系：從并列的幾個(gè)方面描述或闡述某一內(nèi)容的幾個(gè)段落，一般也稱它們?yōu)榕疟榷巍?4、承上啟下的關(guān)系：即承接上面的短落內(nèi)容，又引出下面的段落內(nèi)容，一般我們稱它為過(guò)渡段，它與前面段落之間就是承上啟下的銜接關(guān)系。 五、怎樣劃分段落： 1、按事情發(fā)展的順序分 2、按時(shí)間的先后順序分 3、按空間地點(diǎn)的變化分 4、按事物的不同方面分 5、按總分關(guān)系分。 六、怎樣劃分層次： 1、首先要弄清這一段落文章共有幾句話，每句話寫了什么。 2、弄清句與句之間的關(guān)系 3、要善于抓住每個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總分關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、說(shuō)明關(guān)系、時(shí)間推移、空間方位變換。 七、怎樣概括段落層次的大意： 1、摘錄引用法：就是摘用文段中重點(diǎn)的詞語(yǔ)或重點(diǎn)句子。 2、選主舍次法：一段中有幾層意思的，舍去次要的層次，選取主要的一層意思作為段落大意。 3、歸并綜合法：其一是合并法，就是把一段的幾層意思合并起來(lái)進(jìn)行概括；其二是綜合法，就是圍繞文章的中心進(jìn)行概括。 4、加小標(biāo)題法：給段落加小標(biāo)題也是概括段落大意的一種方法。 八、怎樣概括主要內(nèi)容： 1、段意歸并法：把段落大意連起來(lái)，就是主要內(nèi)容，有時(shí)候還要將連起來(lái)的文字做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 2、題目擴(kuò)展法：有些文章的題目，就是主要內(nèi)容的高度概括，概括主要內(nèi)容是、時(shí)，只要將題目加以擴(kuò)展就可以了。 3、“六要素”串接法：即按照什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人做了什么事的形式來(lái)概括。 4、抓重點(diǎn)段落法：有些文章，詳略很明顯。我們只要住重點(diǎn)段落，把重點(diǎn)段落的大意敘述詳細(xì)一點(diǎn)，就可以作為文章的主要內(nèi)容。 5、摘句概括法：有些文章有總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句的，我們可以采用摘句法來(lái)概括主要內(nèi)容。 九、怎樣擬小標(biāo)題： 1、根據(jù)各段的主要內(nèi)容提煉。 2、根據(jù)各段的中心思想提煉。 3、選用各段中的中心詞中心句。 十、怎樣體會(huì)文章的思想感情： 1、了解時(shí)代背景，奠定體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)。 2、抓住重點(diǎn)詞句段，體會(huì)文章的思想感情。 3、再概括主要內(nèi)容和中心思想的基礎(chǔ)上深入體會(huì)文章的中心思想。 4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章思想感情。 十一、怎樣歸納文中的中心思想： 1、分析文章題目，由題目引出中心思想。 2、分析文章開頭結(jié)尾，由此引出中心思想。 3、分析文章重點(diǎn)段落，由主要內(nèi)容引出中心思想。 4、分析文章的主要人物，由人物的思想感情和性格特點(diǎn)引出中心思想。 5、分析作者或文中人物的議論，由議論引出中心思想。 十二、怎樣體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用： 1、引號(hào)：表示引用；表示特定稱謂；表示強(qiáng)調(diào)指出；表示諷刺否定。 2、省略號(hào)：表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)；表示列舉內(nèi)容的省略；表示話沒(méi)有說(shuō)完；表示思維的停頓或跳躍。 3、破折號(hào)：表示聲音的延長(zhǎng)；表示解釋說(shuō)明；表示補(bǔ)充說(shuō)明；表示話題的轉(zhuǎn)折；表示遞進(jìn)。 4、分號(hào)：并列的分句之間用分號(hào)。 十三、怎樣從閱讀的內(nèi)容想開去： 1、要聯(lián)系自己的思想實(shí)際和生活實(shí)際想開去。 2、要能從文章的內(nèi)容想到更多的人和事，即包括正面的也包括反面的。 十四、怎樣根據(jù)文章的內(nèi)容寫感語(yǔ)： 1、抓住文章的主旨句或主旨段寫感語(yǔ)。 2、抓住文中作者議論性的語(yǔ)言寫感語(yǔ)。 3、抓住文章的中心思想，根據(jù)中心思想寫感語(yǔ)。 4、抓住文章主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際寫感語(yǔ)。 十五、怎樣領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式修辭方法： 1、比喻：用具體的、淺顯的、人們熟悉的事物去比方抽象的、深?yuàn)W的、人們少見(jiàn)的事物。比喻句一般包括本體、喻體、比喻詞三部分。 2、擬人：就是把事物當(dāng)作人來(lái)寫，使它象人一樣能說(shuō)話，會(huì)做人的動(dòng)作、有思想、有感情。 3、夸張：就是把事物明顯的夸大或縮小，以增強(qiáng)表達(dá)效果。 4、排比：就是把語(yǔ)意相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似的一組分句排列在一起，借以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。 5、設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，它的作用是引起別人的注意，啟發(fā)思考，加深理解。 6、反問(wèn)：就是用疑問(wèn)句的形式來(lái)表達(dá)確定的意思。是無(wú)疑而問(wèn)，答在問(wèn)中。它能增強(qiáng)語(yǔ)氣，是表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。 十六、怎樣領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法其他表達(dá)方法： 1、五種表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、說(shuō)明。 2、照應(yīng)：前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)文題。 3、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。 4、記敘的人稱：第一人稱“我”；第二人稱“你”；第三人稱“她、他”。 5、描寫方法：人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫；正面描寫與側(cè)面描寫；靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫。 6、聯(lián)想和想象。 十七、怎樣積累優(yōu)美詞句： （一）積累優(yōu)美話語(yǔ)： 小學(xué)生閱讀方法 讀書要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。 耳到就是指耳朵要聽(tīng)見(jiàn)自己的讀書聲； 手到就是指手里拿好一枝筆，旁邊準(zhǔn)備一本筆記本，要及時(shí)摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。 心到就是閱讀時(shí)一要心思集中，全神貫注，二要開動(dòng)腦筋，勤于思考。 口到就是閱讀時(shí)要?jiǎng)涌谡J(rèn)真朗讀，對(duì)好文章和文章中的精彩片段、佳句、妙段還要熟讀成誦。 眼到就是閱讀時(shí)一定要看著書，逐字、逐句、逐段地閱讀，每一個(gè)字，沒(méi)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要看仔細(xì)，看清楚。 讀書方法：小學(xué)生閱讀的幾種好方法 一、問(wèn)題法：讀書時(shí)帶著自己渴望解答的問(wèn)題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。如在教學(xué)女媧補(bǔ)天這篇文章時(shí)，我在上課前幾分鐘讓學(xué)生觀察課文插圖，引出疑問(wèn)，如女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？等等，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，使學(xué)生不盲目、有目的的讀。這樣一來(lái)，學(xué)生都知道必須帶著問(wèn)題去讀課文。 二、移位法：課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過(guò)程。在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文 章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在移位中獲得知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了蜜蜂一文后，學(xué)生知道作者通過(guò)試驗(yàn)后，確認(rèn)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。這時(shí)，可以適時(shí)推薦法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾的昆蟲記給學(xué)生選讀。又如在學(xué)完古詩(shī)后，可閱讀唐詩(shī)三百首。學(xué)完童話故事后可以選擇自己的喜好讀一讀安徒生童話、格林童話等。在學(xué)習(xí)桂林山水后，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。 三、勾畫、摘錄法：中國(guó)有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛(ài)的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己“鉆”過(guò)、“爬”過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀富饒的西沙群島這篇課本時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”“瑰麗無(wú)比，千奇百怪”“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。如果大家掌握并運(yùn)用了這種閱讀方法，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。 四、默讀法：默讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時(shí)只能用眼睛看，不能用手指著字一個(gè) 一個(gè)讀，更不能讀出聲來(lái)。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來(lái)，概括出全文的主要內(nèi)容。如閱讀豬八戒吃西瓜這類課文，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)文特色。閱讀課外中長(zhǎng)篇小說(shuō)，一般也采用“眼看心到”的默讀法.如果在閱讀教學(xué)中能做到以上幾點(diǎn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)提高。 小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo) “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動(dòng)所遵循的原則。 1、學(xué)會(huì)精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。 2、學(xué)會(huì)選擇讀書。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕. 3、學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué) 生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 主要讀書方法 世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的社會(huì)。面對(duì)琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，人們既沒(méi)時(shí)間也完全沒(méi)有必要全部精讀細(xì)讀，而應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對(duì)待，有所選擇。 、三讀法 瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。 探求性的速讀。有時(shí)讀書是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九 十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。 、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法 圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或愛(ài)，或憎，或疑，或思，如用“?！?、“？”、“”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。 作批注。即在文章旁邊寫出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會(huì)。 作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。 進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。 以上“動(dòng)筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級(jí)主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片；中年級(jí)編提綱、作批注；高年級(jí)寫體會(huì)、再創(chuàng)作。 、邊讀邊思考的方法 邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng) 語(yǔ)文的關(guān)鍵在于閱讀能力的提高，一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質(zhì)量。盲目無(wú)緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學(xué)生感到委屈，自己讀了不少文章，學(xué)了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。 另一方面，不少教師也對(duì)如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。如果僅僅是把文章翻譯過(guò)來(lái)，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身并無(wú)太多技巧可循，二則易把學(xué)生引向投機(jī)取巧的歧途。 閱讀到底該如何學(xué)習(xí)呢?其實(shí)，要回答這個(gè)問(wèn)題，還得從我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)談起。我們?cè)谛W(xué)就把常用的漢字基本學(xué)完了，可我們初、高中還得學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文課上學(xué)了什么呢?這個(gè)問(wèn)題恐怕還一時(shí)不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒(méi)有意識(shí)到自己母語(yǔ)水平在潛移默化中逐漸提升。 學(xué)習(xí)母語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。我們?cè)谡莆栈菊Z(yǔ)言后，必須學(xué)會(huì)脫離語(yǔ)言本身，我們首先要理解文章整體而非個(gè)別詞句。文章的體裁、內(nèi)容可能千差萬(wàn)別，但文章是人寫出來(lái)的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過(guò)是表象，而把握作者的意圖才是解題之關(guān)鍵。四六級(jí)考試都在向能力測(cè)試轉(zhuǎn)變，我們也必須擯棄單純強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的老路。要想快速扎實(shí)提高閱讀能力，我們可從以下幾個(gè)方面努力： 一.養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力 很多書上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一可做就是對(duì)答案，事實(shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對(duì)完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題： 如果自己寫同樣題目或題材的文章，會(huì)采取何種文章布局?如我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過(guò)的同體裁文章相比，有何特點(diǎn)? 也許有人會(huì)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。另外，地道的文章分析多了，對(duì)自己寫文章布局謀篇也不無(wú)好處。 1.形象分析 把握詩(shī)詞的形象是感受詩(shī)情、領(lǐng)悟詩(shī)意的基本途徑。 形象可以是人物形象。 包括客觀形象(作者描寫的人物，如赤壁懷古中的周瑜) 主觀形象(作品塑造的抒情主人公，如雨霖鈴中的我) 詩(shī)人從社會(huì)生活中提煉出來(lái)的事象(動(dòng)作形象，如約客中的敲棋子落燈花) 物象(事物形象，如蟬中的蟬) 景象(景物形象，如大漠孤煙直千樹萬(wàn)樹梨花開) 把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意，這是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，我們可以從孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流中所描繪的孤帆遠(yuǎn)影這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至遠(yuǎn)影消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)轮校ㄟ^(guò)楊柳曉風(fēng)殘?jiān)碌纫庀笏鶄鬟_(dá)出來(lái)的傷別情懷等等。 2.語(yǔ)言分析 分析語(yǔ)言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的首要環(huán)節(jié)。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語(yǔ)言，才有可能對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的判斷、評(píng)價(jià)和鑒賞。語(yǔ)言分析一般側(cè)重從遣詞造句、語(yǔ)句含義理解等方面進(jìn)行。 遣詞造句，一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等?？疾橹攸c(diǎn)是那些對(duì)表達(dá)主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)和句子。例如，對(duì)春風(fēng)又綠江南岸中的綠字的鑒賞分析;對(duì)云破月來(lái)花弄影中破弄兩字的品味等。 語(yǔ)句含義理解，一般考查某一語(yǔ)句所蘊(yùn)含的言外之意或言外之情，而所選語(yǔ)句往往是那些言簡(jiǎn)意豐的立片言以居要的關(guān)鍵語(yǔ)句。例如，對(duì)前度劉郎今又來(lái)語(yǔ)句含義的理解、對(duì)落花時(shí)節(jié)又逢君語(yǔ)句含義的咀嚼等。再如，林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊(yùn)的對(duì)國(guó)恨家仇的悲憤和人生無(wú)常的喟嘆，去年燕子天涯，今年燕子誰(shuí)家，在寫燕子之外所包蘊(yùn)的天涯游子的惆悵心態(tài)和羈旅情懷，往往是考查的重點(diǎn)所在。 1)表達(dá)方式：敘述、描述、議論、抒情 描寫方式：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合|點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆、樂(lè)景寫哀、哀景寫樂(lè) 抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融 2)結(jié)構(gòu)技巧：首尾照應(yīng)，層層深入，先總后分，先景后情，過(guò)渡、鋪墊、伏筆 3)表現(xiàn)手法：賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、語(yǔ)序倒置等。 4)思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤，堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。 5)作用：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。 6)修辭方法：比喻、借代、擬人、對(duì)偶、夸張、鋪陳、反復(fù)、頂針、襯托、反問(wèn) (賦比興、象征) 7)篇章結(jié)構(gòu)：開門見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。 白描：簡(jiǎn)練的筆墨，刻畫鮮明生動(dòng)的形象 想象：更開闊，別出心裁 渲染：突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。 象征：表達(dá)相近或相似的概念、思想、特征 用典：一般是借古抒懷，借古諷今，懷古傷今等 抑揚(yáng)：突出于強(qiáng)調(diào) 二.自己學(xué)寫長(zhǎng)句，克服長(zhǎng)難句障礙 幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽(tīng)力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽(tīng)力好。同樣，能寫出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句。 同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語(yǔ)法書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。英語(yǔ)的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過(guò)多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。 分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步砍去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干。所以只要欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫長(zhǎng)句。 三.文章歸類閱讀，考前復(fù)習(xí)有奇效 閱讀文章成千上萬(wàn)，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班?？墒侨绻覀儼炎约鹤x過(guò)的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。 最好的方法是，我們一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來(lái)就容易多了。 錦囊一：多音字識(shí)記技巧 1.多音字要做到據(jù)義定音。多音字的意義不同，讀音也相應(yīng)改變。因此要根據(jù)一個(gè)字在具體語(yǔ)境中的意義去判定它的讀音，依照據(jù)義定音，音隨義轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，將音義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。 2.注意區(qū)分一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)。如巷在與采礦業(yè)有關(guān)的巷道中讀hng，而一般情況下讀xing，如小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷等。 3.運(yùn)用記少去多的方法。少是指使用范圍較小、涉及詞語(yǔ)少的讀音，多則指使用范圍廣、涉及詞語(yǔ)多的讀音?？忌灰涀∩婕霸~語(yǔ)少的讀音，就可以準(zhǔn)確區(qū)分一些多音字了。如迫字有兩個(gè)讀音p和pi，只有在迫擊炮這個(gè)詞中時(shí)，迫才讀pi，其余的都讀p。因此考生只要記住迫在迫擊炮中讀pi，就知道了它在其余詞語(yǔ)中的讀音了。 4.依據(jù)詞性辨別讀音。有一部分多音多義字因詞性的不同而有著不同的讀音。如處，讀ch時(shí)多為動(dòng)詞，讀ch時(shí)多為名詞，所以，像處理、處罰、處世、處變不驚、處心積慮等詞語(yǔ)中的處都讀ch。 5.要注意平時(shí)的積累。普通話的常用字中有許多多音多義字，主要是因?yàn)樵~性不同和詞義不同而產(chǎn)生了異讀。所以，考生最好準(zhǔn)備一個(gè)本子，把平常遇到的多音多義字分類記錄下來(lái)，并經(jīng)常翻閱。 錦囊二：形聲字記憶絕招 形聲字中那些聲旁相同、字形相近、讀音或同或異的詞是我們要特別注意的對(duì)象。比如剽悍、漂泊、虛無(wú)縹緲、飄忽不定一組詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字都讀pio，而悼念、泥淖、綽綽有余、掉以輕心一組詞語(yǔ)中各加點(diǎn)字的讀音分別為do、no、chu、dio。對(duì)待形聲字，一方面我們不妨以積極的態(tài)度看待認(rèn)字認(rèn)半邊這一說(shuō)法，認(rèn)識(shí)到形聲字聲旁表音的特點(diǎn)并利用它來(lái)幫助我們識(shí)記字音，例如獎(jiǎng)掖、阡陌、招徠、驀然中加點(diǎn)字的讀音就和它們的聲旁完全一致;另一方面