1 探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣 內(nèi)容摘要：興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，興趣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)想象力，。經(jīng)過多年的物理教學(xué)對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 學(xué)習(xí) 物理興趣 探討 前言 “授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。教育理論和實踐都告訴我們，興趣是最好的教師，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并進(jìn)而養(yǎng)成良好的愛學(xué)習(xí)、善思考的習(xí)慣后，學(xué)生才能知難而退，鍥而不舍。 一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的意義 1、興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā) 學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進(jìn)步，這本身就是一個最重要的興趣源泉。興趣是生長中的能力的信號和象征。 興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！痹趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣有時能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。因此，在八年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理的初始階段，要通過物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。樹立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 2、興趣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)想象力 “一個有自由心靈的人不應(yīng)該奴隸地去從事任何學(xué)業(yè)，雖然勉強(qiáng)而行的身體力行不致?lián)p害身體，但是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西不會保存在心理的?！闭\如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f興趣所帶來的情緒是輕松愉快，積極主動，孜孜不倦，高度集中。正是教育性教學(xué)中良性循環(huán)的心理活動。諾貝爾獎得者肇中教授經(jīng)常在實驗室連續(xù)幾天幾夜地工作，有人問他苦不空？他回答說：“一點也不哭。正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物質(zhì)時間的 秘密?！比绻麑W(xué)生對某一活動產(chǎn)生濃厚的興趣，則？使他們打開眼界。從而從多方面得到啟發(fā)產(chǎn)生豐富的想象力。正如達(dá)爾文在自傳中寫道：“就我記得的我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是：我有強(qiáng)烈的多樣的趣味，沉溺于自我感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！睆呐d趣產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而樹立志趣，這樣激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生豐富想象有著重要意義。 二、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 “熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián) 系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的?！苯虒W(xué)的內(nèi)容在教學(xué)中是對學(xué)生發(fā)生影響的最重要的東西。教學(xué)要生動活潑，引人入勝，啟發(fā)思維。這與學(xué)生主體活動和學(xué)生求知欲的發(fā)展有關(guān)的。 1 引用的實例注意具體生動 實例敘述注意思路清楚，所提問題有吸引力，在不斷揭示矛盾和解決矛盾中講述知識，力戒平鋪直敘，介紹知識的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的重要性。如能根據(jù)物理學(xué)科特點，讓學(xué)生自己去感覺一些現(xiàn)象和事物，則會產(chǎn)生很不同的效果。 例如：講八年級的“溫度”時先讓每位學(xué)生感受一下由金屬、木頭和塑料做成的、大小一樣的三個小板塊的溫度 ，這時，課堂里氣氛會活躍起來，學(xué)生會認(rèn)為：感覺由塑料做成的小板是溫的，而金屬做成的板塊是涼的。而通過溫度計測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這三者的溫度其實是一樣的。是我們的感覺發(fā)生了差異。為什么會有這樣的錯覺呢？由此可見，僅由感覺器官去判斷別物體濕度的高低是不可靠的。要對物體作出正確判斷并得到其精確的量植，必須通過各種不同的儀器和工具進(jìn)行測量。將某些看上去似乎是“教條性”的內(nèi)容，與現(xiàn)實的生動實驗事例聯(lián)系起來，從想當(dāng)然的結(jié)論與事實間的沖撞中引起學(xué)生的驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、演示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手?jǐn)?物理學(xué)是 一門自然科學(xué)，許多物理現(xiàn)象可以通過演示實驗觀察。多做演示實驗可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得從實驗引起探討物理本質(zhì)的心理要求。初中生，由于年齡、性格的特點，具有好奇心理，酷愛“胡思亂想”，同時學(xué)生由于思想層次的限制，教學(xué)中的某些教學(xué)內(nèi)容，通過演示與啟發(fā)相結(jié)合，這不僅能調(diào)動學(xué)生的直覺思維獲得感性知識，還能通過教師的啟發(fā)式講解，步步深入地把學(xué)生引入抽象思維、邏輯思維的環(huán)境地。使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲亦得到很好的調(diào)動。 例如：講受“慣性”概念時，學(xué)生對保持原來運(yùn)動狀態(tài)的“頑固性”理解有困難 ，先演示一個小實驗：將盛有水的玻璃杯壓在一天紙帶上，讓紙帶在杯底與桌子間迅速抽出，觀察到被抽出而杯子留在原來的位置。然后進(jìn)行啟發(fā)式講解。 2 又如：學(xué)生總會認(rèn)為“壓力就是物體的重力”，“壓力是與物體的重力有關(guān)的”。為消除學(xué)生的這種錯誤觀點，先演示如下圖所示的實驗。在砝碼上索一細(xì)線，略用豎直向上的力、但不使砝碼離托盤稱，讓學(xué)生親眼看到，托盤仍受砝碼的壓力，不過壓力已小于砝碼的重力 4.9N，再將砝碼提離托盤稱，這時砝碼的重力不變，仍是 4.9N，但托盤上的壓力已不存在。在上述演示的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)講解什么是壓力、什么 是重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系，從而澄清了學(xué)生“似是而非”的糊涂認(rèn)識。使學(xué)生心領(lǐng)神會，記憶深刻。 3、課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一 師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師要給學(xué)生解惑，得讓學(xué)生起惑。而讓學(xué)生起惑的誘發(fā)、解答的策略，就涉及課堂教學(xué)的技術(shù)。課堂上善問、巧問，可誘發(fā)、激勵學(xué)生的思維，準(zhǔn)確捕捉到反饋信息，靈活調(diào)控教法，適時適量、恰當(dāng)?shù)靥釂?，巧設(shè)懸念，點醒學(xué)生，可使講課程序環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，停而不斷，續(xù)而不沾，大有一氣呵成之勢。講者心情舒暢，聽者感 染于課堂教學(xué)的藝術(shù)之美中。怎樣才能達(dá)到課堂提問的最佳功率呢？這是每一位有志于教學(xué)的工作中，應(yīng)該總結(jié)和探討的問題。 例如：在物理課上做完“托里拆利實驗”之后，層層深入地提問：（ 1）玻璃管口插人液面深些或淺些，讀數(shù)將如何變化？（ 2）如果換用內(nèi)徑稍大些或稍小些的玻璃管做實驗，水銀柱高度如何變化？（ 3）實驗時管子傾斜了，讀數(shù)將怎樣變化？（ 4）如果玻璃管低進(jìn)入少量空氣，對讀數(shù)有無影響？（ 5）如果實驗換水來做，玻璃管至少要多長？換用酒精呢？一連串的問題，激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，課堂活躍了，讓學(xué)生大膽地講出自己的判斷依據(jù) 和結(jié)果，老師給于贊許和鼓勵，接吶和運(yùn)用他們的想法，在支持、融洽的情感氣氛中，帶動學(xué)生進(jìn)行集體的或獨立的探究。 當(dāng)然，教師提問，要考慮全班不同層次學(xué)生的知識水平和能力現(xiàn)狀，要營造他們都能獲得成功得喜悅的各種機(jī)會，教師要面向全體，語言要親切自然，消除學(xué)生緊張心理。教師要有民主作風(fēng)，靜聽學(xué)生發(fā)表不同見解和看法，即時給于肯定或糾正，鍛煉學(xué)生分析、解決總是的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生持續(xù)思考某一知識點，已產(chǎn)生疲勞時，教師要巧妙提問，調(diào)節(jié)課堂氣氛，要調(diào)整講課的快慢，做到有松有緊，有張有弛，以保 持學(xué)生的聽課興趣穩(wěn)定學(xué)生思路。 4、增加課堂教學(xué)的趣味性 物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但并不等于物理教學(xué)中只有枯燥乏味的概念、公式、定理、定律、代號、數(shù)字。在教學(xué)中引用恰當(dāng)?shù)谋扔?、形象的動作、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、夸張的板畫等能營造輕松愉快的積極進(jìn)取的氣氛，可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在課堂上合理的引用和物理知識相關(guān)的成語來啟發(fā)學(xué)生思維：孤掌難鳴的物理解釋 物體間的相互作用才能產(chǎn)生力，鐘鳴？是一種物理現(xiàn)象 共鳴等。學(xué)生都知道這些詞語的出處和含義 ,現(xiàn)在卻要求他們從物理含義這一全新的角度去考慮，他們會感到新奇有 趣，紛紛用各自的想法去探討，加深了對物理知識的理解，也活躍了課堂氣氛。 5、課外活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課外活動是教育教學(xué)活動的重要補(bǔ)充和擴(kuò)展，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生動手支腦筋能力和非智力因素的開發(fā)有積極的意義。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)用點“超前意識”，以對學(xué)生形成一個先入為主的良好的求知欲。變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。 例如：請高中部組織能力和表演能力具佳的同學(xué)為初中生舉辦一場別開生面的“趣味理化游戲表演會”，會上，高中同學(xué)駕輕就熟各展其能，表演了“水流星”、“白紙巧現(xiàn)字”、 “到不出的水”、“煮不死的小魚”、“燒不爛的手帕”、“奇妙的七色光”等十幾個驚險、有趣的小表演。此舉可胃一舉二得既鍛煉了高中同學(xué)的能力，也激發(fā)了初中同學(xué)學(xué)習(xí)理化的積極性和熱情。同時，指導(dǎo)學(xué)生做簡有趣，可以讓學(xué)生課外自己去動手去塑。學(xué)生在自己動手過程中鞏固了物理知識，也培養(yǎng)了實驗的興趣。如：用橡皮筋和直尺制簡易彈簧稱：用老花鏡、近視鏡、凹透鏡成象實驗；用 3 縫衣針、軟木塞制指南針等。 6、消除心理障礙，建立物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 有相當(dāng)一部分中學(xué)生在學(xué)物理時有胃懼之心，初嘗敗績就灰心喪氣，自認(rèn)為“腦子笨”，“不是學(xué) 物理的料”！這些心理障礙是學(xué)習(xí)物理的大敵，若不及時消除，心形成惡性循環(huán)。作為教師，需要采取辦法幫助學(xué)生消除這種心理障礙。物理知識是逐步積累起來的，新知識常以原先學(xué)？的知識為基礎(chǔ)，一旦學(xué)生由于種種原因造成知識脫節(jié)，以為跟不上泄氣，則需要對他們說明物理知識既有連續(xù)性，又有相對獨立性，努力學(xué)好下一階段課程對彌補(bǔ)前面的不足有好處。只需腳踏實地學(xué)習(xí)每一部物理知識，查漏彌缺，形成整體，定能樹立信心，學(xué)好物理。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生接受知識，鞏固知識，進(jìn)一步靈活運(yùn)用知識有著重要作用。“使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，吧自己所得有限的 知識與生活中各種事業(yè)聯(lián)系起來，并形成一種能力，把科學(xué)的原理應(yīng)用在生平所做