- 1 - 淺談 電教媒體 在 小學數(shù)學教學 中的作用 單 位：南樂縣張果屯鄉(xiāng)韓森固小學 姓 名： 趙慧詠 電 話 ：內(nèi)容提要 ： 本文從“運用電教手段，激情引趣；運用電教手段，突出教材重點、難點，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是有效完成教學任務(wù)的關(guān)鍵；運用電教 手 段，發(fā)展創(chuàng)新思維；運用電教媒體，開闊視野，增強互動?！边@幾方面闡述了電教媒體在小學數(shù)學教學中的重要作用。 隨著新課程改革的全面鋪開 ,隨著科技社會化程度的不斷提高，隨著學生豐富知識的需求 ,各種電教媒體己廣泛運用于教學的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)了課堂 教學資料的共享 ,給教學帶來了新的氣象 ,增添了無窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教手段在數(shù)學教學中的作用。 一、 運用電教手段，激 發(fā)學習興趣 美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么，他作出的努力會達到驚人的程度?！迸d趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教與學的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習 情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。小學生年齡小，注意時間短，持久性差，雖然教師可以通過紀律或訓斥的方式把學生“拴”在教室里，你卻無法使學生進入主動學習狀態(tài)，因此，我們可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，能有效的調(diào)動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。 2010 年 小學數(shù)學電教論文 - 2 - 例如在教學比多少時，可以問：小朋友們你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在就讓我們來看段動畫片吧？（故事導入）畫外音：我是蘭蘭，今天要和豆豆去果園摘果子，小朋友們，你們也想去嗎？那就趕快準備好吧！ 動畫演示：果園里，蘭蘭很專心地摘果子。 （ 1）摘 下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數(shù)怎么樣？” （ 2）又摘下一個蘋果，一個梨，畫外音：“蘋果和梨的個數(shù)怎么樣？” （ 3）出現(xiàn)一堆蘋果和一堆梨，畫外音：摘下的果子越來越多，現(xiàn)在蘋果和梨的個數(shù)同樣多嗎？ 利用多媒體，結(jié)合故事導入，并配有輕快、活潑的背景音樂，創(chuàng)設(shè)“生動活潑、愉快寬松”的學習環(huán)境，吸引了學生的注意力，極大地激發(fā)了學生學習興趣和求知欲，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。 二、運用電教手段， 突破難點 問題 在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直 觀顯示出來，將復雜問題轉(zhuǎn)化為學生易于理解的問題。 例如在教學軸對稱圖形時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學生注意力高集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。 又如教學除法的含義時，對區(qū)分除法的兩種含義學生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學生親自感知，概念掌握是十分清楚的。 講課時首先設(shè)計了兩個問題： 把 12朵紅花，平均分給 3個小朋友，每人分幾朵？ 有 12朵紅花，每個小朋友可分 3朵，可以分給幾個小朋友？ - 3 - 學生列式都是 12 3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學生很難理解。只有通過分擺演示才能突破這個難點。在投影儀上師生分別分擺比在講桌上分擺清晰，可以放大又可看分擺的全過程。 演示中突出本質(zhì)區(qū)別： 題分時先從 12 朵紅花中取 3朵分給每人 1朵，再取 3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿 3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。 題分時，先拿 3朵分給一個人，再拿 3朵給一個人，直到分完。突出看 12 朵里有幾個 3朵，（按一份數(shù)分）。 以上方法學生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示教學能緊扣教學重點，難點處也會迎刃而解。 三、運用電教手段，發(fā)展創(chuàng)新思維 為了培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學生可以自主 地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學生去完成，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。 例如，在學習長方體的認識時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩剩下要研究的幾何圖形。在認識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學 - 4 - 生認識長方體的面、頂點、棱的個數(shù)；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學生認識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。多媒體生動形象直觀 ，演示方法靈活多變，降低了對抽象問題的理解坡度，通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復思索，學生會深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動中發(fā)展學生的思維能力。 四、運用電教媒體，開闊視野 學校建成校園網(wǎng)和聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師不再是唯一的知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識。一方面，學生可以學到豐富和擴展了的書本知識，可以學得更多、更快、更好；另一方面這種學習方式對學生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。首先，學生的學習方式發(fā)生了改變。學生由傳統(tǒng)教學模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W 習知識。其次，學生的角色發(fā)生了變化。學生由過去傳統(tǒng)教學模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識的“主角”，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。最后，增強師生交互性。網(wǎng)上交流 ,既激發(fā)了學生學習興趣 ,提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力 ,也使教師在教學中受到了啟迪。 電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學的效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務(wù)、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點， 絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要