小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗新林中心校 王艷輝【內(nèi)容提要】閱讀是一種主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，在新課程背景下應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力是一個重要課題，本文不僅闡述了閱讀能力的內(nèi)涵，還從加強朗讀訓(xùn)練、加強閱讀方法指導(dǎo)、加強閱讀技能訓(xùn)練、指導(dǎo)課外閱讀四個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 新課標(biāo) 閱讀能力 方法指導(dǎo) 技能訓(xùn)練 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在多年的語文教學(xué)實踐中，我深深地感受到一個學(xué)生如果閱讀能力強，學(xué)習(xí)語文就會很輕松，效果也會很好。 什么是閱讀能力呢？所謂閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力。它不是一下子就能形成的，它是在長期的閱讀過程中逐步培養(yǎng)起來的。同其它知識積累一樣，閱讀能力的形成有一個從低級到高級的漸進(jìn)過程，通常所說的閱讀能力，大致包括以下四方面： 一、感性認(rèn)識能力。即對文章表面的理解能力。讀過一篇文章，能弄懂詞、句所表述的意思，知道文章是什么體裁、寫的是什么，能對所寫的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這種能力是最基本的能力，滿足于此，是讀不好書的。二、內(nèi)在關(guān)系的理解能力。精讀文章后，能理清文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的各種關(guān)系，在理解字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探求和把握語言的深層含意，善于捕捉作者在字里行間隱含的“言外之意”。知道文章為什么這樣寫。閱讀如果不具備這種深層意義的分析和把握能力，往往不能全面理解文章的中心，不能準(zhǔn)確體會作者的思想感情，也就沒有真正讀懂文章。三、鑒賞性理解能力，即評判能力。能對文章進(jìn)行認(rèn)真的評析，能考察其真實性，能判定其是非曲直。就是說不盲目讀書，不迷信書本。閱讀時，能在全面理解作品的前提下，對作者在作品中表達(dá)的內(nèi)容與思想感情作出自己的判斷與評價，不使看書的頭腦成為作者思想任意馳聘的跑馬場。能品味作者的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯誤迷惑。即能鑒賞，又能批判，從而真正在閱讀中增長學(xué)識。四、創(chuàng)造性理解能力。讀過的東西經(jīng)過思維的過濾，融于自己的知識體系之中，并能因此生出新意。從閱讀中生出新意，就是能活讀書，跳出書本的范圍，從書中走出來。對作品的理解能同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，把書本知識同自己已掌握的知識相溝通，善于觸發(fā)聯(lián)想。如讀這篇（部）作品能聯(lián)想到以往讀過的其他作品；見到這種技巧能想到另外的方法；學(xué)這種知識，能聯(lián)系到別的知識；由此種文體延及到多種文體；從書本上講的情景聯(lián)想到自己感受到的某些情景等等。這樣就能將死書本化為活材料，由舊知識生成新思想。腦成為作者思想任意馳聘的跑馬場。能品味作者的優(yōu)劣：看到佳處，能道出其中的高妙；發(fā)現(xiàn)缺陷，不為其錯誤迷惑。即能鑒賞，又能批判，從而真正在閱讀中增長學(xué)識。這些能力的培養(yǎng)其實就是對所讀的內(nèi)容由淺入深的感知過程，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，對以后的學(xué)習(xí)起著重要的奠基作用。因此，在語文教學(xué)中，語文教師必須從低年級開始就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。 一、加強朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生理解能力 朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動。 加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師不僅要根據(jù)“實踐第一”原則要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，更要注意因文而異，適時，適度地在重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧上給予指導(dǎo)。從而通過有感情地朗讀來提高學(xué)生的理解能力。 1、重音是體現(xiàn)文句意思的重要手段，一個句子中的重音位置不同，它的意思也不相同。如“我會唱歌”表示（強調(diào)的是我，不是別人），“我會唱歌”（強調(diào)的是會，很擅長），“我會唱歌”（強調(diào)的是唱歌，而不是跳舞）。同樣一句話，重音處理不一樣，就體現(xiàn)出不同的意思。重音應(yīng)該怎么朗讀呢？最常用的方法是氣息強些，音量大些，聲勢足些，但由于語言的復(fù)雜性，內(nèi)涵的豐富性，因此，重音朗讀的方法也呈多樣性，有的可以加強音量，適當(dāng)拖長音節(jié)，一字一頓，有的也可以采用重音輕讀的方法達(dá)到目的。2、朗讀時語調(diào)是表達(dá)句意和情感的調(diào)子，它是由聲音的高低，強弱、快慢來決定的。如狼牙山五壯士一文中“五壯士英勇跳崖”一段要指導(dǎo)學(xué)生用悲壯的、激昂的語調(diào)來讀，從而體現(xiàn)五壯士視死如歸，堅強不屈的精神。 3、語速和表達(dá)思想感情也有密切的關(guān)系。它應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容來決定，文章不同，語速也不同，即使同一篇文章，因內(nèi)容不同速度也有快慢之分。如麻雀一文“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！笨芍笇?dǎo)學(xué)生朗讀的速度由慢到快，突出小麻雀危在旦夕的緊張氣氛；指導(dǎo)讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”語速可以快些，突出老麻雀從樹上飛下是迅速，毫不猶豫的，從而體現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。 二、加強閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀的有效性。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！苯處煈?yīng)找準(zhǔn)培養(yǎng)語感的著力點，結(jié)合教材和學(xué)生特點，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，提高語言感悟的能力。如教學(xué)詹天佑時，我以語感訓(xùn)練為主線，嘗試了“四悟”法導(dǎo)讀：1、初讀悟文意：通過學(xué)生自讀，為精讀課文掃清障礙，做好鋪墊。2、精讀悟文脈：以學(xué)生默讀為主，著重感受詞句段落間的連綴，感悟各部分內(nèi)容。3、品讀悟文句：讓學(xué)生品味重點句段，體會詹天佑的外表和內(nèi)心，感悟到他是一位工作嚴(yán)謹(jǐn)踏實的愛國工程師。4、美讀悟文情：引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式傾情閱讀，進(jìn)一步感悟到詹天佑是一位杰出的愛國工程師，敬仰之情油然升華，與作者的情感“水乳交融”。教學(xué)鳥的天堂一課，我給學(xué)生提供了如下習(xí)題：抄寫詞語，試用“應(yīng)接不暇”造句；摘抄最喜歡的句子，說說喜歡的原因；有感情地朗讀課文，背誦最喜歡的段落；根據(jù)大榕樹的背景資料寫一篇導(dǎo)游解說詞；以“大榕樹”的口吻給“鳥兒”寫一封信。學(xué)生在新奇有趣的作業(yè)中充分感受到閱讀的樂趣，在自由選取一種或幾種自己喜歡的而且自認(rèn)為有能力完成的作業(yè)的過程中充分體驗到了“主人”的成功感。三、加強閱讀技能的訓(xùn)練，提高閱讀能力 閱讀技能是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下幾方面提高： 1理解詞語技能的訓(xùn)練：“詞是句中最小的、能獨立使用的、有意義的語言單位”，它是語言的“建筑材料”。詞語的理解不僅是識字和句子教學(xué)之間的橋梁，而且可以擴大和豐富學(xué)生的詞匯。對于提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，均有重要作用。例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語；更重要的是教給學(xué)生詞語理解的方法，進(jìn)行理解詞語的練習(xí)。2理解句子技能的訓(xùn)練：“字詞句段篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”。起著“承上啟下”的作用。在句子教學(xué)中，我們必須加強訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實提高句子教學(xué)效率。例如名言警句的理解；課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。3理解段落技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次：歸納段落大意；理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式。4理解篇章的技能訓(xùn)練：在閱讀中學(xué)會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想；理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總分總，分總等多種結(jié)構(gòu)安排：領(lǐng)會課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達(dá)方法。四，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。近兩年，我們學(xué)校開展了很多讀書活動，刮起一股讀書熱潮，借著這股東風(fēng)，我們語文教師都適時地對學(xué)生的課外閱讀給予了指導(dǎo)1、 指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書 開卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴大知識面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如，三國演義、西游記、安徒生童話故事、童年等，書刊雜志如，讀書、課外閱讀、兒童文學(xué)、少年文學(xué)等。 2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記 “不動筆墨不讀書?！薄肮P記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根語）。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有許多： A、摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句B、剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊；。C、手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。 D、提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等3、指導(dǎo)寫讀書心得 語文教學(xué)強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人