家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究【摘 要】XX幼兒園作為上海市一期、二期課改基地園、區(qū)“整合教育”特色幼兒園，開展家園社區(qū)共育研究已有十多年，為了進(jìn)一步完善家園社區(qū)共育機(jī)制與課程實(shí)施方案，開展了家園合作對(duì)幼兒園課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)研究，2010年6月此項(xiàng)課題被立項(xiàng)為“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”下“學(xué)校課程計(jì)劃編制研究”與“學(xué)校課程計(jì)劃評(píng)價(jià)與完善研究”子項(xiàng)目必選課題。一年多來，我們以家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究為重點(diǎn)，梳理了小班生活課程的內(nèi)容與要求，形成教師與家長的實(shí)施建議；提煉了主題式指導(dǎo)等六種家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方式；創(chuàng)新了“現(xiàn)場互動(dòng)式評(píng)價(jià)”、“生活任務(wù)書評(píng)價(jià)”、“三位一體評(píng)價(jià)”等三種小班生活課程評(píng)價(jià)的有效方法；完善了家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的課程管理制度、監(jiān)控制度與家園合作共育制度，補(bǔ)充與完善了我園課程實(shí)施方案，為家園合作有效開展小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】家園合作 生活課程實(shí)施 成效評(píng)價(jià) 實(shí)踐研究一、研究背景（一）提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的需要在“上海市提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究必選項(xiàng)目幼兒園課程實(shí)施方案編制與完善研究”組領(lǐng)導(dǎo)和專家的引領(lǐng)下，我園作為市課改基地園，參與了幼兒園課程實(shí)施方案運(yùn)行過程的評(píng)價(jià)的研究。結(jié)合幼兒園“家園社區(qū)共育”辦園特色和“創(chuàng)家園社區(qū)共育特色示范園”的辦園目標(biāo)，在實(shí)施幼兒園課程方案中，我們選取了小班幼兒生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，確立了家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究的課題，探索家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法與策略，驗(yàn)證完善課程實(shí)施方案，以整體提高幼兒園課程建設(shè)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的能力與水平，以點(diǎn)帶面，形成經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)辦園特色。因此，此該項(xiàng)目可以有效地促進(jìn)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。（二）檢測課程方案實(shí)施的需要課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施與管理的基本依據(jù)。根據(jù)上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南精神，幼兒園在使用評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)估幼兒發(fā)展和幼兒園課程時(shí)，須將幼兒園課程評(píng)價(jià)與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，并綜合教師、保育員、家長的意見，全面了解幼兒發(fā)展情況，來檢測幼兒園課程方案實(shí)施的成效，不斷進(jìn)行自我改進(jìn)和完善，形成能全面體現(xiàn)課程理念和本園特色的園本化課程體系。因此，有效評(píng)價(jià)課程內(nèi)容值得研究，為檢測與完善課程實(shí)施方案提供依據(jù)。同時(shí)，課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)也是我園完善課程實(shí)施方案和繼續(xù)推進(jìn)辦園特色研究中突顯家園合作共育的瓶頸問題，因此確立家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究有其緊迫性和必要性。（三）促進(jìn)家園合作共育的需要美國學(xué)者U.布朗芬布倫納創(chuàng)建的“生物生態(tài)學(xué)”理論讓我們充分認(rèn)識(shí)到：幼兒園、家庭、社區(qū)，尤其是家庭在兒童發(fā)展中的獨(dú)特作用；要加強(qiáng)幼兒園與家庭彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動(dòng)關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。從中可以看出，家園合作對(duì)課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)非常重要。我園是一所上海市二期課改實(shí)驗(yàn)基地園，區(qū)家園社區(qū)整合教育特色示范園，十年來在家園社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用等方面作了積極探索，取得了良好的效果，促進(jìn)了幼兒園內(nèi)涵的發(fā)展。當(dāng)前將課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)作為家園合作共育的研究點(diǎn)有其研究基礎(chǔ)和研究價(jià)值，推進(jìn)幼兒園“家園社區(qū)共育”辦園特色。二、概念界定家園合作：指家庭和幼兒園互相攜手合作教育。主要包含家園合作挖掘和運(yùn)用教育資源、家園合作創(chuàng)設(shè)幼兒園和家庭的教育環(huán)境、家園合作開展教育實(shí)踐活動(dòng)等。生活課程實(shí)施：主要指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動(dòng)，旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同生活中能夠愉快、安全、健康的成長。小班生活課程主要是幼兒自理能力和生活習(xí)慣養(yǎng)成的初步培養(yǎng)，主要包括：洗手、入廁、飲水、用餐、穿衣、睡眠、整理、自我保護(hù)等。成效評(píng)價(jià)：是對(duì)項(xiàng)目投資的不同方案預(yù)期成本和效果的比較。我們所說的成效評(píng)價(jià)是指對(duì)小班生活課程培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度情況、幼兒生活能力與習(xí)慣養(yǎng)成情況的綜合評(píng)價(jià)。它既可以檢測課程領(lǐng)導(dǎo)力情況，也可以檢測課程執(zhí)行力情況；既考核活動(dòng)效果，又推廣活動(dòng)效果，具有雙重價(jià)值。三、研究實(shí)施（一）研究目標(biāo)本研究旨在根據(jù)家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查，探索家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法與策略，以點(diǎn)帶面不斷完善課程實(shí)施方案的結(jié)構(gòu)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，提高本園課程實(shí)施與成效，不斷提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力，并積累經(jīng)驗(yàn)。（二）研究內(nèi)容1、家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的內(nèi)容研究2、家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方式研究3、家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的方法研究4、家園合作對(duì)小班幼兒生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的制度研究（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)“家園社區(qū)合作共育”及“教育模式”等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。2、調(diào)查法：通過問卷、訪談等調(diào)查方法收集小班幼兒家庭對(duì)“家園社區(qū)共育”教育模式的認(rèn)識(shí)，并與課題組成員、家委會(huì)一起討論分析影響發(fā)展的原因；通過訪談、座談會(huì)、問卷法等了解家長、社區(qū)人員對(duì)推進(jìn)合作參教工作的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀及原因，并研討制定解決對(duì)策。3、行動(dòng)研究法：是本課題研究所運(yùn)用的主要方法。課題組在開展探索“家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的成效的研究中，展開觀察、記錄、研討、評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中不斷反思調(diào)整，歸納積累可行、有效的模式，積累經(jīng)驗(yàn)范例。4、個(gè)案研究法：在開展實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，選擇符合各年齡段的典型案例或特殊幼兒家庭與其互動(dòng)，并進(jìn)行個(gè)別跟蹤研究，加以分析揭示其規(guī)律。同時(shí)根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累有效模式，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找家園社區(qū)共育教育教學(xué)中有效策略的實(shí)際運(yùn)用、解決問題與實(shí)踐能力的方法。5、觀察法：開展實(shí)踐中運(yùn)用觀察日記、觀察記錄、攝像觀察等，記錄實(shí)踐中的突出例子，點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，為中期成果制成光盤，出一些小冊(cè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和展示宣傳推廣運(yùn)用提供依據(jù)。（四）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2010.42010.8）1、學(xué)習(xí)宣傳。園長參加市教委總項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)，組織園內(nèi)教師學(xué)習(xí)理解培訓(xùn)會(huì)議精神。2、組建課題組。組建以園長為引領(lǐng)的項(xiàng)目課題組，小班教研組承擔(dān)研究任務(wù)，落實(shí)人員分工。3、確立實(shí)踐班。小班4個(gè)班級(jí)為實(shí)踐班，其中幼兒、家長、老師、保育員為參研對(duì)象,開展本項(xiàng)目研究。4、查閱情報(bào)資料。情報(bào)資料收集與分析，確立家園合作對(duì)幼兒園課程實(shí)施方案評(píng)價(jià)研究的子項(xiàng)目研究主題。5、課題設(shè)計(jì)申報(bào)。完成“上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究”下的子項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)，并申報(bào)市教研室備案。第二階段：實(shí)施階段（2010.92011.5）1、現(xiàn)狀調(diào)查。開展對(duì)小班四個(gè)班級(jí)家長關(guān)于“家園合作開展課程實(shí)施評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查”，并撰寫調(diào)查報(bào)告。2、組織培訓(xùn)。家長培訓(xùn)：利用家長會(huì)、現(xiàn)場觀摩、走進(jìn)家庭、親子活動(dòng)、家委會(huì)會(huì)議等對(duì)家長參與合作評(píng)價(jià)的角色定位、價(jià)值、方法等開展宣傳指導(dǎo)；對(duì)生活課程方案的學(xué)習(xí)了解。教師培訓(xùn)：利用大組教研、小組教研、課題組活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，開展課題理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，生活課程方案自培內(nèi)化。3、行動(dòng)研究。開展“指導(dǎo)家長參與評(píng)價(jià)的方法研究”、 “家園合作評(píng)價(jià)方法研究”、“家園合作評(píng)價(jià)制度研究”，在過程中不斷調(diào)整完善課程實(shí)施方案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，形成家園評(píng)價(jià)手冊(cè)等文本經(jīng)驗(yàn)。4、本項(xiàng)目中期接受驗(yàn)收，形成階段性成果。第三階段：總結(jié)整理階段（2011.62011.7）1、課題總結(jié)。撰寫本項(xiàng)目研究報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。2、完善方案。調(diào)整充實(shí)完善本園的課程實(shí)施方案。3、匯編資料。分析研究過程，整理研究資料，編輯、整理匯編教師、家長開展合作評(píng)價(jià)的案例、經(jīng)驗(yàn)、制度等文本資料。四、研究結(jié)果（一）梳理了家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的操作提示為了有效落實(shí)家園合作對(duì)小班生活課程的實(shí)施與成效評(píng)價(jià)，梳理小班生活課程的內(nèi)容與要求，形成教師與家長的實(shí)施建議，成了我們首先要解決的問題。于是，借助教研組團(tuán)隊(duì)力量，以新教材生活教參為參照，梳理形成了家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的操作提示，為教師和家長開展生活課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)提供認(rèn)識(shí)上的支持與操作上的提示。小班幼兒生活培養(yǎng)要求與實(shí)施建議內(nèi)容內(nèi)容 幼兒培養(yǎng)要求教師實(shí)施建議 家長實(shí)施建議來園活動(dòng) l、攜帶手帕或紙巾、衣著整潔來園2、情緒愉快，主動(dòng)招呼。 2、接受晨檢。 3、將外衣、帽子等放在固定處。 4、進(jìn)行簡單的勞動(dòng)，如擦桌椅、澆水等。 1、主動(dòng)、親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂與每一位幼兒及其家長打招呼。2、與家長做好交接手續(xù)，對(duì)家長關(guān)照的特殊事務(wù)做必要的記錄，以免遺忘。 3、提醒幼兒洗手(換鞋、換衣服)等。 4、幫助幼兒找到第一項(xiàng)活動(dòng)，或與幼兒個(gè)別聊聊天，了解他們的情緒和想做的事。 5、清點(diǎn)人數(shù)、做好點(diǎn)名記錄。6、提醒幼兒進(jìn)行簡單的勞動(dòng)。1.提醒孩子帶好手帕或紙巾，幫助幼兒整理衣著。2、提醒孩子進(jìn)園先洗手、再排隊(duì)接受晨檢，主動(dòng)招呼，晨檢后進(jìn)教室。3、了解孩子的情緒，提醒幼兒完成心情墻的記錄。4、與教師進(jìn)行交接與個(gè)別溝通。5、在家鞏固孩子掛衣服。6、鼓勵(lì)孩子在家做力所能及的事情。洗手 1、學(xué)會(huì)正確的洗手方法，會(huì)有順序的打抹肥皂，搓洗小手，洗干凈，正確的方法擦毛巾。2、不玩水，不打鬧，用，人多時(shí)學(xué)會(huì)等待，互相謙讓；3、節(jié)約用水，隨手關(guān)好水龍頭。4、逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。1、在照顧幼兒如廁后、準(zhǔn)備食物與吃飯之前及時(shí)洗手，自己也做出好榜樣。 2、站位應(yīng)保證每個(gè)孩子都在視線范圍內(nèi)。3、觀察要點(diǎn)：l 食前、便后、手臟時(shí)主動(dòng)洗手l 排隊(duì)洗手不擁擠l 自己卷衣袖l 自己擦抹肥皂、搓洗、沖洗干凈，關(guān)水龍頭l 將水甩在水池中l(wèi) 用毛巾擦干手l 不玩水，節(jié)約用水1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈、整潔、溫馨的生活環(huán)境，提供適宜的清潔用品，便于幼兒取放。2、引導(dǎo)幼兒飯前便后、手臟以后、外出回家要洗手。3、引導(dǎo)孩子運(yùn)用正確方法洗手、擦手。4、提醒幼兒節(jié)約用水，隨手關(guān)好水龍頭。5、家長做好孩子的示范與榜樣，養(yǎng)成清潔習(xí)慣。如廁1、能認(rèn)識(shí)本班的廁所，分清男孩女孩使用的便具。1、有便意時(shí)能主動(dòng)表達(dá)，自己上廁所2、能有秩序的如廁3、會(huì)正確地如廁，使用手紙，整理好衣褲。（小班能在老師幫助下整理衣褲）1、創(chuàng)設(shè)方便、舒適的廁所環(huán)境，方便幼兒安全排便2、教幼兒認(rèn)識(shí)廁所，分清男女便具，鼓勵(lì)幼兒有便意時(shí)大膽表達(dá)。3、活動(dòng)室多備一些干凈衣褲，供幼兒替換。4、飯前、外出、入睡前提醒幼兒入廁。5、教幼兒如廁的方法。6、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用便紙，小便姿勢(shì)正確。7、對(duì)個(gè)別幼兒的提醒與照料1、在家為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的如廁環(huán)境。2、在家引導(dǎo)孩子有便意時(shí)主動(dòng)說，不憋尿。3、引導(dǎo)幼兒便后自己使用便紙，拉褲子，放水沖洗便器。4、家長給孩子穿便于穿脫的衣褲。5、需要特殊照顧的家長主動(dòng)與老師溝通。6、外出時(shí)可引導(dǎo)幼兒會(huì)看廁所標(biāo)識(shí)。擦臉、洗臉1、知道出汗了、飯后及時(shí)擦臉。2、學(xué)會(huì)用正確的方法擦臉、洗臉。3、能物歸原處。1、提供的毛巾數(shù)充足，并擺放固定位置。2、觀察要點(diǎn)：l 有序拿取毛巾l 有順序擦臉或洗臉l 擦好臉后毛巾有序擺放l 出汗后、用餐后自主擦臉、洗臉1、在家引導(dǎo)孩子正確擦臉、洗臉。2、提供適宜的毛巾，便于孩子取放。漱口 1、知道飯后要漱口2、掌握正確的漱口方法3、能將水杯放在固定處1、設(shè)定固定漱口地點(diǎn)，提供必需用具。2、觀察要點(diǎn)：l 按要求取放自己的水杯l 人多時(shí)排隊(duì)等待，不擁擠l 不仰漱，不咽下漱口水l 餐點(diǎn)后自主漱口1、提醒孩子在家餐后漱口。2、在家引導(dǎo)孩子根據(jù)漱口三部曲漱口。餐點(diǎn)1、點(diǎn)心前，餐前洗手，安靜入座。2、正確使用餐具，獨(dú)立用餐。3、細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜； 4、注意“三凈”桌面、地面、身上干凈。5、餐后用正確方法漱口、擦嘴。6、自己取用點(diǎn)心。1、為幼兒創(chuàng)設(shè)自主、愉快、溫馨的用餐環(huán)境(如不同季節(jié)進(jìn)餐、地點(diǎn)的選擇、氛圍的營造等)。2、開展餐前談話，合理組織餐前洗手，避免無效等待。3、了解幼兒特殊的用餐需求，提供特殊的餐點(diǎn)(如食物過敏或宗教飲食禁忌)。 4、餐后安排好幼兒安靜活動(dòng)，可請(qǐng)能力強(qiáng)幼兒參與管理，尤其關(guān)注進(jìn)餐過快與過 慢的幼兒。5、觀察要點(diǎn)：l 使用餐具情況，輕拿輕放餐具l 充分咀嚼，不挑食l 在一段時(shí)間內(nèi)吃完一份飯菜(點(diǎn)心)，碗內(nèi)不剩飯菜(點(diǎn)心)l 進(jìn)餐時(shí)保持三凈一桌面、地面、身上干凈情況，學(xué)會(huì)自己清潔桌面l 進(jìn)餐情況觀察(如胃口的劇烈變化)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病的預(yù)兆l 餐后餐具有序放于固定地方，主動(dòng)漱口1、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，提供適宜的餐具。2、引導(dǎo)孩子坐定吃飯，正確使用調(diào)羹，自己吃，不用成人喂。3、在家準(zhǔn)備飯菜根據(jù)營養(yǎng)均衡，而不是孩子的喜好。4、引導(dǎo)孩子樣樣都吃，不挑食。飲水1、知道口渴時(shí)、出汗后要飲水。2、自己取水杯，自己倒水，喝多少倒多少；喝完后把杯子送回家。3、會(huì)有序喝水，人多時(shí)學(xué)會(huì)謙讓與等待。1、創(chuàng)設(shè)便捷的飲水環(huán)境(如飲水地點(diǎn)衛(wèi)生、用具的擺放便于幼兒取放、有序等待標(biāo)記等)。2、幫助幼兒懂得一些飲水常識(shí)，知道口渴時(shí)、出汗后及時(shí)喝水；了解不適宜飲水的時(shí)候(如劇 烈運(yùn)動(dòng)后、餐后等)。3、幫助幼兒建立合理的飲水常規(guī)(如排隊(duì)、不擁擠、倒適宜的水量、自主飲水的時(shí)間等)。1、為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的飲水環(huán)境，提醒幼兒自己倒水喝注意安全，或請(qǐng)求大人幫助。2、在家引導(dǎo)孩子根據(jù)需要喝水，喝多少倒多少；3、幫助幼兒懂得一些飲水常識(shí)與飲水常規(guī)。4、鼓勵(lì)幼兒在園有飲水需求時(shí)主動(dòng)飲水穿脫衣、睡眠1、睡前小便，找到自己的小床，自己在床鋪前有序穿脫衣褲、鞋等。 2、整理好自己的衣褲，放在固定的位置。 3、安靜入睡，姿勢(shì)正確，不玩物品。 4、午睡起床后學(xué)習(xí)自己整理衣服、整理床鋪。 1、為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的睡眠環(huán)境（室內(nèi)空氣、床位寬松、被褥厚薄等）2、睡覺前后兩開兩關(guān)，保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)和亮度。 3、睡前提醒幼兒小便，特別是容易便秘的幼兒。 4、指導(dǎo)、幫助幼兒有序穿脫衣褲、鞋等，提醒順序與方法。 5、觀察每個(gè)幼兒入睡的狀況，保證幼兒不玩弄小物件、不蒙頭、口、鼻等，并給予必要的照顧，安慰入睡困難幼兒。 6、睡覺過程中經(jīng)常巡視，幫助蓋被，糾正不正確的睡姿，避免幼兒因睡姿不對(duì)呼吸困難，給睡夢(mèng)中大叫的孩子以安慰，使其重新安穩(wěn)入睡。 7、要特別注意睡眠期間起床入廁幼兒的安全保護(hù)。 8、午睡起床時(shí)引導(dǎo)幼兒自己穿衣褲，整理小被子1、為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的睡眠環(huán)境。2、鼓勵(lì)幼兒睡自己的床。3、引導(dǎo)幼兒形成正確的睡姿，不趴睡、不蒙頭睡。4、培養(yǎng)幼兒安靜入睡，杜絕不良習(xí)慣，如啃手指頭、啃奶嘴等。5、引導(dǎo)幼兒在家學(xué)會(huì)自己穿脫衣褲，整理衣服，不要成人包辦代替。離園活動(dòng)1、整理好自己的玩具與物品。2、家長來接時(shí)，帶好自己的玩具、衣帽等，與老師、同伴道別后回家。1、與幼兒共同完成離園前的準(zhǔn)備，如：檢查幼兒儀表，提醒幼兒整理自己的衣物、玩具等。2、與幼兒進(jìn)行簡短的談話交流，穩(wěn)定幼兒的情緒，分享當(dāng)天活動(dòng)中的快樂并預(yù)告第二天的活動(dòng)。3、主動(dòng)招呼家長，與每位幼兒道別，提醒他們帶好自己的物品。4、與個(gè)別需要溝通的家長作簡短地交流，或者另外約定交談的時(shí)間，避免疏忽對(duì)其他幼兒的監(jiān)護(hù)。5、幼兒全部離園后，檢查活動(dòng)室是否已經(jīng)整理完畢，必要時(shí)準(zhǔn)備好第二天要用的材料。1、引導(dǎo)孩子離園時(shí)主動(dòng)與老師、阿姨和小朋友說再見。2、與幼兒分享一天在園活動(dòng)的感受。3、有需求的家長與教師做簡短溝通或預(yù)約另外時(shí)間。（二）探索了家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方式教師和家長是小班生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的主體，他們的教育觀念正確與否、教育行為是否適宜，將直接影響課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的有效性。于是，我們針對(duì)教師、家長的實(shí)際需求，開展了形式多樣的家長指導(dǎo)。主要有：主題式指導(dǎo)、跟蹤式指導(dǎo)、現(xiàn)場式指導(dǎo)、研討式指導(dǎo)、結(jié)對(duì)式指導(dǎo)、浸入式指導(dǎo)等。1、主題式指導(dǎo)主題式指導(dǎo)是指根據(jù)教師與家長的需求，圍繞一個(gè)主題內(nèi)容開展集中指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于：在最短的時(shí)間里得到最大的受指導(dǎo)率。有期初召開小班家委會(huì)、家長會(huì)，進(jìn)行課題的宣傳與學(xué)習(xí)，了解課題的意義與目的；有階段性的研究過程中的培訓(xùn)指導(dǎo)，開展“小班生活課程方案解讀”、“家園生活任務(wù)書評(píng)價(jià)”的專題講座指導(dǎo)；有班本化的家長會(huì)專題指導(dǎo)，通過聆聽輔導(dǎo)、疑問解答、辨析討論等形式，進(jìn)一步理清思路，明確小班生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求與方法?？傊?，通過主題式指導(dǎo)，在互動(dòng)中提高了教師與家長的教育觀念與教育行為，為有效開展生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。2、跟蹤式指導(dǎo)跟蹤式指導(dǎo)是指針對(duì)個(gè)別孩子的行為問題，一個(gè)時(shí)間段內(nèi)在家園同時(shí)對(duì)幼兒行為進(jìn)行跟蹤，及時(shí)交流分析。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于：家園溝通更密切。如：根據(jù)有的寶寶挑食嚴(yán)重，教師以個(gè)案跟蹤指導(dǎo)形式，經(jīng)常性的通過個(gè)別談話、QQ等手段、還為他專門建立了幼兒成長檔案袋，通過觀察分析、個(gè)別談話、家園合作評(píng)價(jià)、家園溝通、反思調(diào)整等手段，全過程的跟蹤培養(yǎng)，在這個(gè)過程中教師與家長面對(duì)面的溝通教育，手把手的指導(dǎo)，在孩子的轉(zhuǎn)變過程中，家長從中掌握了科學(xué)的育兒方式，發(fā)揮了個(gè)別化家長指導(dǎo)的作用，教師與家長的溝通指導(dǎo)能力也得到提高，真正達(dá)成家園教育有效性。3、現(xiàn)場式指導(dǎo)現(xiàn)場式指導(dǎo)是指請(qǐng)家長走進(jìn)課堂觀摩教師組織生活活動(dòng)，給予家長直觀具體的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于：直觀具體，便于家長理解接受。如：針對(duì)孩子們不會(huì)自己整理、物歸原處的現(xiàn)象，我們請(qǐng)家長參觀幼兒園里老師創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境，觀摩生活活動(dòng)寶寶真能干，在觀摩與互動(dòng)、交流與討論、評(píng)價(jià)與建議中，提高了家長的認(rèn)識(shí)，獲得了培養(yǎng)幼兒自我整理的具體做法；又如：針對(duì)小胖墩懶得動(dòng)，家長沒辦法矯治的困惑，我們邀請(qǐng)家長觀摩保健老師組織的運(yùn)動(dòng)，從運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，到正面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，到成人如何身體力行與孩子共同運(yùn)動(dòng)等，給了家長具體的指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地幫助家長獲得正確的方法，提高指導(dǎo)的有效性。4、研討式指導(dǎo)研討式指導(dǎo)是指針對(duì)課題研究中的難點(diǎn)與困惑教師與家長展開研討，獲得有效策略與做法。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于：能充分發(fā)揮教師與家長的主動(dòng)性，資源共享。如針對(duì)如何有效實(shí)施家長合作評(píng)價(jià)，我們創(chuàng)新了小班生活任務(wù)書評(píng)價(jià)法，但是在任務(wù)書呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)記錄形式、對(duì)家長的建議等方面產(chǎn)生了困惑，于是我們請(qǐng)家長代表參與教研組研討，針對(duì)家長、教師共同評(píng)價(jià)方面提出了意見，教師及時(shí)指導(dǎo)家長并當(dāng)場了解了家長評(píng)價(jià)的困惑與問題，為下階段評(píng)價(jià)內(nèi)容的出臺(tái)給出了指導(dǎo)性的建議，最終在與互動(dòng)中形成有效的策略。家長們?cè)谶@樣的氛圍下獲得了指導(dǎo)，教師也得到了意見，達(dá)到了雙贏的效果。5、結(jié)對(duì)式指導(dǎo)結(jié)對(duì)式指導(dǎo)是指以班級(jí)家委會(huì)成員為核心，分成若干小組，由家委會(huì)成員擔(dān)任組長，定期進(jìn)行家庭間的交流。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于：家長與家長的交流指導(dǎo)更有說服力，增進(jìn)交流。如：由班級(jí)家委會(huì)成員組織的小組聚餐活動(dòng)、穿衣比賽、整理玩具等，孩子們獲得了與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，家長們也有了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種結(jié)對(duì)式走訪觀摩評(píng)價(jià)，不僅拓展了幼兒學(xué)習(xí)互動(dòng)的空間，也促進(jìn)了家長間的交流，得到了家長的歡迎。6、浸入式指導(dǎo)浸入式指導(dǎo)是指根據(jù)幼兒實(shí)際與家長需求，老師走進(jìn)幼兒家庭開展針對(duì)性的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)在于：針對(duì)性更強(qiáng)，更能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，促進(jìn)家園溝通。為了更好地實(shí)施生活活動(dòng)課程，使幼兒園的教育成果在家中得到進(jìn)一步的鞏固，指導(dǎo)家長在家正確的引導(dǎo)、教育幼兒，真正達(dá)成家園一致教育。針對(duì)個(gè)別家長的需求我們采用了進(jìn)入幼兒家庭開展浸入式指導(dǎo)，對(duì)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的生活環(huán)境、如何指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等，做針對(duì)性的現(xiàn)場指導(dǎo)，使家園一致教育更有效。（三）創(chuàng)新了家園合作對(duì)小班幼兒課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的方法幼兒園教育指導(dǎo)綱要將幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹趯?shí)踐研究中，我們創(chuàng)新并形成了“現(xiàn)場互動(dòng)式評(píng)價(jià)”、“生活任務(wù)書評(píng)價(jià)”、“三位一體評(píng)價(jià)”等小班生活課程評(píng)價(jià)的有效方法。1、現(xiàn)場互動(dòng)式評(píng)價(jià)現(xiàn)場互動(dòng)式評(píng)價(jià)是指邀請(qǐng)家長進(jìn)入校園，在現(xiàn)場觀摩與互動(dòng)中獲得對(duì)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法與經(jīng)驗(yàn)。主要形式有：家長客座、家長參教、家長督查。（1）家長客座活動(dòng)“家長客座”是指在幼兒園實(shí)施課程中，教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)開展的需要、社會(huì)熱點(diǎn)教育及孩子生成的內(nèi)容，邀請(qǐng)幼兒家長或社區(qū)人員根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、特長進(jìn)園，為孩子組織集體教學(xué)活動(dòng)的一種形式。我們的做法：每月我們聘請(qǐng)一名幼兒家長來園助教，通過教師家長共同備課家長組織活動(dòng)家園互動(dòng)反思評(píng)價(jià)，發(fā)揮家長的作用。我們還將家長中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整理，成立資源庫，形成“家長客座操作流程”，成為全園共享的教育資源?！凹议L客座”活動(dòng)不但為家長提供參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還使家長的教育資源得到實(shí)質(zhì)性的利用和發(fā)揮，留下家長對(duì)評(píng)價(jià)的真實(shí)想法。（2）家長參教活動(dòng)“家長參教”是指在幼兒園課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中，教師根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃與幼兒活動(dòng)需要，邀請(qǐng)家長參與幼兒園生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、外出參觀等活動(dòng)的一種形式。我們的做法：期初以調(diào)查表形式了解家長參教活動(dòng)的意向，每月有計(jì)劃邀請(qǐng)個(gè)別家長參與教研組的“一課三研”活動(dòng)、親子觀摩活動(dòng)、幼兒主題活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)后開展互動(dòng)反思評(píng)價(jià)交流和書面標(biāo)識(shí)化的評(píng)價(jià)資料。（3）家長督查活動(dòng)“家長督查”是指在幼兒園課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中，由園家委會(huì)骨干家長代表組織，各班家長代表參與，對(duì)幼兒園課程環(huán)境與教師課程實(shí)施進(jìn)行督查與評(píng)價(jià)的一種自發(fā)活動(dòng)。我們的做法：根據(jù)家長對(duì)幼兒園課程實(shí)施興趣點(diǎn)的關(guān)注要求，實(shí)行提前與園方領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約督察時(shí)間、督察內(nèi)容和園方參與人員，在督察過程中將發(fā)現(xiàn)的問題以書面形式記錄后集中反饋，園方匯總問題并進(jìn)行分類分時(shí)落實(shí)整改的商討與部署，學(xué)期結(jié)束給予整改情況的通報(bào)。附案例：黃清清教師組織的家長參教活動(dòng)寶寶真能干活動(dòng)前所做的準(zhǔn)備：一是讓家長了解活動(dòng)價(jià)值?；顒?dòng)前我們了解到很多家長都反映孩子在家都不愛整理玩具，這些成了他們的一個(gè)普遍困惑。其實(shí)有時(shí)候孩子不愿意整理或許是你的引導(dǎo)方式太過枯燥，也或許家長根本就不引導(dǎo)，只是直接下命令-你去整理好！因此，基于幼兒的實(shí)際問題、家長的困惑與生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要性開展此活動(dòng)，使家長了解活動(dòng)的價(jià)值二是了解活動(dòng)過程。在兩段對(duì)比錄像后引導(dǎo)幼兒對(duì)以下一些問題開展討論：玩具應(yīng)該由誰來整理？為什么要把玩具、用具整理好？等等問題。幫助幼兒強(qiáng)化鞏固整理玩具用具、物歸原處的意識(shí)。設(shè)計(jì)的PPT也以直觀生動(dòng)的形象讓幼兒了解了標(biāo)記的種類，標(biāo)記的作用，如何來利用標(biāo)記進(jìn)行整理。認(rèn)識(shí)標(biāo)記-模仿探索-實(shí)踐嘗試等，并運(yùn)用多種手段，以幫助幼兒鞏固已獲得的新的行為方式和習(xí)慣。三是共同制定評(píng)價(jià)表。設(shè)計(jì)了用“笑臉和哭臉”這種形象的標(biāo)記來讓孩子和家長參與評(píng)價(jià)，并用鮮明的紅色和綠色使結(jié)果形成明確的呈現(xiàn)和對(duì)比。利用孩子的自我榮譽(yù)感來引導(dǎo)寶寶自己的事情自己做?；顒?dòng)中需要家長的配合：幼兒自我評(píng)價(jià)一是參與活動(dòng)現(xiàn)場，感受老師在活動(dòng)中的引導(dǎo)方法。家長參與評(píng)價(jià)二是共同參與評(píng)價(jià)，看自己孩子的自我評(píng)價(jià)再選擇哭臉笑臉給自己的孩子一個(gè)評(píng)價(jià)，以家長參與觀摩和參與評(píng)價(jià)的形式使家長和老師都彼此了解了寶寶在家和在園時(shí)整理玩具的表現(xiàn)，在笑臉和哭臉的對(duì)比下激發(fā)了很多孩子的自豪感，也讓很多孩子想要做得更好！家長現(xiàn)場助教三是現(xiàn)場進(jìn)行助教，從正反不同的兩個(gè)側(cè)面請(qǐng)家長溝通交流寶寶在家整理和不整理玩具的感受。活動(dòng)后與家長的溝通反饋：一是進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓家長談?wù)剬?duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋，說說后續(xù)在家庭中如何延續(xù)幼兒園的教育，使習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到每一天。二是年級(jí)家委會(huì)之間的觀摩和評(píng)價(jià)，請(qǐng)家長談?wù)剬?duì)本次活動(dòng)的感受和啟發(fā)。教師分析：邀請(qǐng)家長參與和研討，一方面是讓家長能了解到現(xiàn)階段我們小班生活能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是什么，以及我們的培養(yǎng)方法。另一方面，通過現(xiàn)場互動(dòng)，讓家長學(xué)到一些生活教育的好方法、好策略，讓各位家長了解到自己的寶寶是有能力完成很多事情的，希望在家不要包辦代替，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣與能力的培養(yǎng)?；顒?dòng)后產(chǎn)生的效果：以下是萌萌小朋友家長在參與了現(xiàn)場互動(dòng)式評(píng)價(jià)后的感受與做法：我們認(rèn)為這種現(xiàn)場互動(dòng)式評(píng)價(jià)的精彩在于：一次活動(dòng)中融合了多種評(píng)價(jià)方法，家長們通過現(xiàn)場觀摩與參與，親身感受了活動(dòng)前評(píng)價(jià)、活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)以及活動(dòng)后的反饋評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值，給家長最直接的指導(dǎo)與示范，使研究真正意義上做到了家園同步實(shí)施課程與評(píng)價(jià)課程，具有很好的時(shí)效性和推廣意義。通過此次參教活動(dòng)讓我了解到幼兒園的教育方式的多樣化，希望以后有多點(diǎn)類似的活動(dòng)，這樣就可以在家中也實(shí)施相同的教育，更好的體現(xiàn)出幼兒園家園共育的教育特色，家長也可以和孩子共同成長。在老師的啟發(fā)下，我對(duì)孩子的教育做了如下調(diào)整：1、在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我整理的空間，提供各種筐及玩具柜并做好相應(yīng)的標(biāo)記。2、及時(shí)鼓勵(lì)孩子每次玩好后自己整理玩具，物歸原處。3、完成后家長進(jìn)行語言表揚(yáng)、肢體表揚(yáng)或物質(zhì)表揚(yáng)等（貼五角星、小貼紙等）。2、生活任務(wù)書評(píng)價(jià)為了加強(qiáng)小班孩子生活自理能力與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地做好家園同步教育，便于家長有效實(shí)施課程與監(jiān)控課程，小班教研組老師與家長共同研究出臺(tái)了小班寶寶生活任務(wù)書，它是我園家園合作對(duì)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)形式方法上創(chuàng)新。（1）任務(wù)書編制目的：突顯讓家長了解孩子生活課程實(shí)施要點(diǎn)與指導(dǎo)內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒園教師和家庭成員的共同評(píng)價(jià)；注重我園家園合作對(duì)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)形式方法上的創(chuàng)新，發(fā)揮橋梁和紐帶、雙向溝通、一致教育的作用。（2）任務(wù)書的結(jié)構(gòu)：分為三個(gè)部分，第一：給家長的話，爸爸媽媽一起學(xué)：指導(dǎo)家長做什么和怎么做，并附上與該培養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)的能朗朗上口朗誦的兒歌，以便教師、家長和幼兒可經(jīng)常性的練習(xí)，達(dá)到好習(xí)慣的鞏固與養(yǎng)成，為小班幼兒所接受。第二：每月生活評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)，月重點(diǎn)明確，每月以一項(xiàng)生活內(nèi)容的習(xí)得作為一個(gè)重點(diǎn)來實(shí)施和評(píng)價(jià)，如：洗手、擦臉，用餐，穿脫衣等。評(píng)價(jià)指標(biāo)以操作步驟呈現(xiàn)，如洗臉評(píng)價(jià)指標(biāo)為：1、毛巾攤平在手中，2、嘴巴周圍抹干凈，3、接著毛巾要對(duì)折，4、兩只小手擦干凈，5、快把毛巾送回家。評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)簡便易操作，選用孩子能理解的圖示來評(píng)價(jià)，讓孩子能自述自己的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)該怎樣努力。第三：通過感謝希望欄的設(shè)置，體現(xiàn)家園合作評(píng)價(jià)的意見與建議，為個(gè)別化教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。（3）任務(wù)書的操作：以家長在家記錄評(píng)價(jià)為主，每周一家長將任務(wù)書上交老師，以便老師進(jìn)行匯總、分析與反饋。記錄評(píng)價(jià)采用的是既讓家長感覺方便又讓孩子便于理解的圖示評(píng)價(jià)法。如：做得很棒打，基本做到打，仍需加油打。簡單直觀的圖示能讓孩子了解自己已經(jīng)做到了多少，還應(yīng)該怎樣努力。（4）任務(wù)書的作用：幫助家長具體了解幼兒園生活課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，配合幼兒園在家庭開展生活課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；為家園同步開展課程實(shí)施與評(píng)價(jià)提供可操作的文本，在家園互動(dòng)記錄中真實(shí)反映幼兒在家的生活行為表現(xiàn)；為教師真實(shí)了解家園合作培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的做法與成效提供依據(jù)，及時(shí)分析原因，調(diào)整教育對(duì)策；為幼兒園課題研究積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為完善幼兒園課程實(shí)施方案提供依據(jù)。3、“三位一體”評(píng)價(jià)上海市學(xué)前教育課程指南（以下簡稱“指南”）中提出“評(píng)價(jià)者廣泛性”的觀點(diǎn)，認(rèn)為幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)者應(yīng)包括家長、教師和幼兒自己，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮家長、教師等教育主題的力量，形成家園共育的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使教育決策過程更趨向于科學(xué)、客觀和民主。我園“三位一體”評(píng)價(jià)方法就是遵循了這一理念?！叭灰惑w”評(píng)價(jià)指教師、家長和幼兒在評(píng)價(jià)過程中的互動(dòng)，其中“家長”和“教師”的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的主體，“幼兒”是自我評(píng)價(jià)的主體。三者在評(píng)價(jià)中共同作用、相互促進(jìn)、和諧統(tǒng)一。幼兒成長檔案是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，它充分體現(xiàn)了發(fā)展性幼兒評(píng)價(jià)的理念。我們運(yùn)用教師、家長、幼兒三方面合作建立幼兒成長檔案的方法，作為“三位一體”評(píng)價(jià)的主要途徑，通過家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)、家長與幼兒互動(dòng)等，運(yùn)用照片、錄像、文字等形式，觀察與記錄幼兒在一日生活中的行為表現(xiàn)、有關(guān)主題活動(dòng)中的表達(dá)表現(xiàn)等。經(jīng)過案例分析、記表分析、照片分析對(duì)幼兒進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，記錄下幼兒活動(dòng)的痕跡與轉(zhuǎn)變的過程。（1）“三位一體”評(píng)價(jià)的實(shí)施過程家園合作共同制作個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)：教師依據(jù)觀察到的幼兒在園情況，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師將小班幼兒生活的共性目標(biāo)讓家長了解，家長對(duì)照這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師和家長通過約談（面談、電話、網(wǎng)絡(luò)）等方式，共同商討制定該幼兒“個(gè)性發(fā)展目標(biāo)”。家園合作制定階段發(fā)展目標(biāo)并實(shí)施：教師和家長討論將一學(xué)期的“個(gè)性發(fā)展目標(biāo)”進(jìn)行分解，制定“階段發(fā)展目標(biāo)”，每一階段落實(shí)23條目標(biāo)，雙方評(píng)價(jià)孩子的現(xiàn)狀，確定近階段孩子的發(fā)展目標(biāo)和相匹配的指導(dǎo)策略，制定幼兒“階段發(fā)展計(jì)劃”，并分別在幼兒園和家庭中實(shí)施適宜性教育。教師和家長將近階段發(fā)展目標(biāo)用淺顯的語言告知幼兒，每一周教師組織孩子對(duì)照“發(fā)展計(jì)劃表”的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如：小班XX幼兒階段發(fā)展計(jì)劃（第一階段）近階段發(fā)展目標(biāo)教育策略評(píng)價(jià)對(duì)自己能做的事表現(xiàn)出自信。（自己吃飯、自己整理）教師：1、多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒嘗試。2、給予適切的幫助，讓孩子體驗(yàn)成功教師：孩子在鼓勵(lì)下能夠去嘗試，但是獨(dú)立性不夠，有時(shí)會(huì)依賴教師。家長：1、多使用鼓勵(lì)性的語言“你能做好”、“我們?cè)僭囈淮巍薄?、讓孩子做力所能及的事。家長：孩子自信心仍舊不足。特別是在穿衣、吃飯等方面常依賴大人。幼兒：1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境照片呈現(xiàn)2、運(yùn)用圖片、標(biāo)志符號(hào)等開展自我評(píng)價(jià)（好；較好；加油）幼兒：自己的事情自己做在老師鼓勵(lì)下樂意做一些日常生活上的事。（洗手、漱口、倒牛奶、擦嘴等）教師：1、利用教師示范、同伴督促、圖片示范，提醒幼兒有序操作。2、多用鼓勵(lì)的方法激勵(lì)幼兒操作的興趣。教師：孩子初步學(xué)會(huì)用正確的方法洗手、擦手。但有時(shí)候會(huì)忘記，需要教師提醒。家長：1、讓孩子在家里獨(dú)立操作。2、通過圖片、語言提示等了解正確洗手方法（教師提供圖示），提醒幼兒按照順序進(jìn)行。家長：孩子能夠按照順序來做這些事，有時(shí)候還會(huì)指導(dǎo)家長。幼兒：1、以照片呈現(xiàn)生活各環(huán)節(jié)要求2、幼兒運(yùn)用圖標(biāo)進(jìn)行自評(píng)幼兒：正確方法洗手用毛巾擦手能安靜、按時(shí)入睡。教師：1、創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境。2、加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。3、提供孩子午睡時(shí)依戀的玩具（如：娃娃、小熊等）教師：孩子能夠獨(dú)自安靜、按時(shí)入睡。個(gè)別幼兒午睡時(shí)還是要抱著娃娃睡覺。家長：1、提醒幼兒每天按時(shí)睡覺。2、早上7點(diǎn)起床，養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。家長：孩子養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣，早上也不賴床了，來園早了。幼兒：1、用照片形式呈現(xiàn)午睡各環(huán)節(jié)的要求2、幼兒用標(biāo)記簡單評(píng)價(jià)幼兒：找到自己小床自己脫衣并整理安靜入睡家園合作調(diào)整階段目標(biāo)并實(shí)施。根據(jù)教師、家長、孩子的評(píng)價(jià)，分析階段發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況，教師與家長不定期地溝通，共同評(píng)價(jià)、調(diào)整，制定下一階段的發(fā)展目標(biāo)與措施。同時(shí)，教師和家長提醒孩子按照新目標(biāo)調(diào)整“發(fā)展計(jì)劃表”。這一過程不斷循序反復(fù)直至學(xué)期“個(gè)性發(fā)展目標(biāo)”的達(dá)成。（2）“三位一體”評(píng)價(jià)的實(shí)施效果 通過三位一體幼兒成長檔案評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了家園同步教育。家長主動(dòng)、深入、經(jīng)常地參與幼兒園生活教育活動(dòng)中，學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)會(huì)全面、客觀看待孩子的發(fā)展，認(rèn)同生活教育的理念，做好家園共育。教師是觀察、記錄、診斷，運(yùn)用評(píng)析結(jié)果，找出問題的癥結(jié)，案例反思和改進(jìn)教學(xué)的“行動(dòng)者”。幼兒在自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立自信心，發(fā)展自主性、獨(dú)立性和自我調(diào)控能力，主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師、家長和幼兒通過評(píng)價(jià)過程中的互動(dòng)，增進(jìn)了溝通，促進(jìn)了交流，提高了能力，獲得了成長。（四）完善了家園合作對(duì)小班生活課程實(shí)施與成效評(píng)價(jià)的制度只有運(yùn)用程序和系統(tǒng)制度，才能讓學(xué)校具有較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。因此，學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在課程制度的建設(shè)與完善上。我園完善了課程管理、課程監(jiān)控、家園共育等方面的一系列制度，為有效開展生活課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)提供保障。1、健全三級(jí)課程管理制度（1）園級(jí)課程管理責(zé)任制園長是課程管理的第一責(zé)任人，主要任務(wù)是帶領(lǐng)幼兒園“整合中心組”（家園社區(qū)代表組成）和“課改中心組”（幼兒園骨干教師組成）人員對(duì)本園的課程實(shí)施方案進(jìn)行引領(lǐng)性的思考與文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的完善，為幼兒園的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)護(hù)航保駕。（2）組級(jí)園本教研管理責(zé)任制教研組長為園本教研管理的責(zé)任人。主要任務(wù)是參與課程實(shí)施方案完善的研究、通過豐富多樣的研究與實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)教師在課程實(shí)施過程中落實(shí)課程實(shí)施方案中的目標(biāo)任務(wù)，為幼兒園的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)積累研究經(jīng)驗(yàn)。 （3）班級(jí)班本課程管理責(zé)任制教師為班級(jí)課程實(shí)施的重要責(zé)任人，主要任務(wù)是確立課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的先進(jìn)理念，研讀與理解課程實(shí)施方案的要求與任務(wù)，指導(dǎo)和帶領(lǐng)家長參與課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，為幼兒園的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)提供操作經(jīng)驗(yàn)。2、創(chuàng)新三項(xiàng)課程監(jiān)控制度（1）推出了“行政人員現(xiàn)場辦公制”細(xì)化行政人員現(xiàn)場辦公操作提示，在深入一線觀摩指導(dǎo)中，做到定人定崗定責(zé)，對(duì)課程實(shí)施計(jì)劃的落實(shí)、課程環(huán)境的運(yùn)用、課程實(shí)施過程中的師幼互動(dòng)、以及活動(dòng)中的即時(shí)性自評(píng)與他評(píng)等，進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)。（2）完善了“三位一體班級(jí)管理制”我們將原來是人數(shù)上的2位教師1位保育員的三位一體賦予新的界定，即是人員性質(zhì)上分為老師、保育員和家長的三位一體，在課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中開展定期的研討、分工、實(shí)施與評(píng)價(jià)。（3）形成了“周周反饋制”每周五下午，行政人員和班級(jí)三位一體人員開展對(duì)上周主要問題解決的評(píng)價(jià)，對(duì)本周課程實(shí)施中主要問題的分析，對(duì)下周調(diào)整對(duì)策分工落實(shí)的部署，形成課程監(jiān)控周周反饋的文本資料積累。3、落實(shí)三項(xiàng)家園合作共育制度（1）課程計(jì)劃出臺(tái)的商討制度開學(xué)初幼兒園以班級(jí)家委會(huì)率先參與班主任教師組織的班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃的討論，主要圍繞生活課程主題的確立、內(nèi)容與形式的豐富、實(shí)施與評(píng)價(jià)的參與等進(jìn)行商討與決策，然后召開全班幼兒家長會(huì)，使家長明晰課程計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)的要求及做法，為家園合作共育提供了機(jī)會(huì)。（2）課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與制度幼兒園每學(xué)期組織教師與家長共同參與的生活課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)的交流活動(dòng)，如：生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生活操作材料的提供、生活標(biāo)記的設(shè)計(jì)等，在交流中自信展示自己的作品，主動(dòng)分享做法與經(jīng)驗(yàn)，形成家園之間的互相學(xué)習(xí)與借鑒。（3）課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的反饋制度我們力求將家教指導(dǎo)、實(shí)地培訓(xùn)、信息收集統(tǒng)整思考與操作。幼兒園圍繞項(xiàng)目課題的行動(dòng)研究，組織家長觀摩、參教、助教等活動(dòng)，體現(xiàn)家長的參與評(píng)價(jià)，活動(dòng)前印發(fā)活動(dòng)須知，活動(dòng)中帶著任務(wù)參與，活動(dòng)后留下評(píng)價(jià)意見，對(duì)多形式的反饋中達(dá)成共識(shí)、形成一致。五、研究成效在一年多的實(shí)踐研究中，我們圍繞著上海市教委教研室的“必選”項(xiàng)目課題研究主題，選取小班生活課程方案實(shí)施為載體，推行家園合作對(duì)課程實(shí)施方案實(shí)施與評(píng)價(jià)的初步探索研究。在小班生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)中，家園緊密合作，建立了一種雙主體的“伙伴式”共育關(guān)系，我們互尊、互動(dòng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為幼兒營造了良好的課程實(shí)施環(huán)境，促進(jìn)課程方案的有效實(shí)施，幼兒發(fā)展效果顯著，推進(jìn)了我園的“家園社區(qū)共育”辦園特色。（一）家園合作開展生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，促進(jìn)了幼兒的后繼發(fā)展在實(shí)踐研究中我們發(fā)現(xiàn)，家長協(xié)同學(xué)校共同參與評(píng)價(jià)，使家園教育目標(biāo)更一致，溝通更密切，從而使生活課程的實(shí)施更到位。如，經(jīng)過生活任務(wù)書的商討與出臺(tái)，家長們知道了孩子的培養(yǎng)要求，在家在園一樣的教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，促使寶寶養(yǎng)成了在家在園“一個(gè)寶寶一個(gè)樣”的好習(xí)慣；同時(shí)通過家園密切合作，以記錄小星星、贊揚(yáng)、親一親等評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的興趣，增強(qiáng)了幼兒生活自我服務(wù)的意識(shí)和能力。孩子們對(duì)生活課程方案編制中所要求的目標(biāo)和內(nèi)容能開心、主動(dòng)地去嘗試，自己學(xué)著做，初步形成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，為他們今后的生活與成長打好基礎(chǔ)。（二）家園合作開展生活課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，提高了家長的教育理念和能力幼兒是生活在家庭和幼兒園這兩個(gè)不同的地方，家長參與幼兒園生活課程的評(píng)價(jià)，就能耳聞目睹孩子在園的生活情況，獲得孩子發(fā)展的感性經(jīng)驗(yàn)，從而加深了對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)的理解，對(duì)生活養(yǎng)