苔花如米小卻是牡丹開身邊的教師同事先進(jìn)事跡 苔花如米小，卻是牡丹開 清代袁枚詩(shī)云：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。 雖只是一朵微小的苔花，卻也象牡丹那樣，開的陽(yáng)光燦爛，開的芳香怡人！ 在我眼里，林南小學(xué)就是具備了這樣的內(nèi)涵和品質(zhì)的。我是今年7月7日踏進(jìn)在林小工作步伐的，真正與師生融合、與學(xué)校同行也只近兩個(gè)月，但卻觸動(dòng)了我心底的柔軟。林小林小，學(xué)校雖小（其實(shí)22軌也不小，但校園感覺(jué)還是小了點(diǎn)），卻蘊(yùn)藏著、積淀著一股能量，一股向上的、踏實(shí)的、科研的、真抓實(shí)干的勁。行走在校園里，穿梭在師生潮中，徜徉在課堂上，流連于辦公室間，我常常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思索發(fā)展、建構(gòu)學(xué)校文化、逡巡校園關(guān)注師生常態(tài)而感動(dòng)，我常常被那些埋頭在批改作業(yè)的專注影像而吸引，我常常被在競(jìng)賽中絞盡腦汁、不斷創(chuàng)新、挑燈夜戰(zhàn)、不知疲倦、勇創(chuàng)佳績(jī)的團(tuán)隊(duì)而心生敬意，我常常被學(xué)校里施行的閱讀、入學(xué)、活動(dòng)等課程精致實(shí)施和而主動(dòng)加入我在這些平凡的日子里，感受到了林小人的勤勉躬耕、不忘初心和砥礪前行。苔花如米小，卻是牡丹開。 在我眼里，課程中心主任夏敏芝也是具備了這樣的內(nèi)涵和品質(zhì)的。認(rèn)識(shí)夏主任應(yīng)該是多年前了，小小的身材，花白的頭發(fā)，親切的談吐，平和的待人，一如鄰家姐姐，會(huì)溫暖地駐在你的心里。而近兩個(gè)多月來(lái)的工作和學(xué)校生活，讓我更近距離地了解了夏主任，她確實(shí)是一個(gè)心系學(xué)生、一個(gè)情系教師、一個(gè)魂系學(xué)校的林小人，綻放著牡丹般的璀璨。 1、心系學(xué)生。 夏主任是個(gè)心系學(xué)生的教育人，心系學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高，心系學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)。 今年跟班教六年級(jí)的夏主任，在語(yǔ)文上有著自己獨(dú)到的理解，特別是在高年級(jí)單元整組教學(xué)上，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從備課本和教本上，我清晰地看到了單元整組設(shè)計(jì)的意圖和痕跡，圍繞一個(gè)單元的教材內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，避免繁瑣、簡(jiǎn)化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、注重情感態(tài)度和知識(shí)能力間的聯(lián)系，體現(xiàn)了全面提高學(xué)生和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的總指導(dǎo)思想。每次中午從六2班穿行而過(guò)，語(yǔ)文課堂整組教學(xué)的板書歷歷在目，我能體會(huì)到夏主任創(chuàng)造性地理解和使用教材、積極開發(fā)課程資源、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們都知道，“單元整組教學(xué)”在上課前，必須對(duì)教材進(jìn)行全盤考慮，與單篇備課、教學(xué)相比，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一個(gè)時(shí)段內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)，而這，前期的備課環(huán)節(jié)少不了老師的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。于是我懂得了，每次夏主任伏案?jìng)湔n時(shí)的剪影里那凝聚的專注；于是我明白了，往往小半天不見人影的夏主任潛伏在教室里認(rèn)真準(zhǔn)備的忙碌。 每天中午我總會(huì)花幾分鐘時(shí)間在高年級(jí)檢查午讀情況，6個(gè)班級(jí)里，六2班是我最羨慕的閱讀群體。不說(shuō)每個(gè)同學(xué)都能屏氣凝神盯著手里的書靜靜地讀，也不說(shuō)他們閱讀的書目有多么的高大上（一半的人在讀文化苦旅），更吸引我的，是一個(gè)個(gè)同學(xué)一邊閱讀一邊在劃線、疾書、沉思，這已經(jīng)在班級(jí)里形成了一種風(fēng)氣，我經(jīng)常為自己如此莽撞地走進(jìn)去打擾他們而擔(dān)心，于是放慢腳步，輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)。在跟夏主任的聊天中，我知道了這是她接班以后在班級(jí)里施行閱讀課程的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，如今已有小成。夏主任還特別得意地向我介紹班上一名女同學(xué)，已到了手不釋卷的程度，更把這種好習(xí)慣帶到了家里，影響著家人，只要有閑暇時(shí)光，總會(huì)捧起書本?！懊刻觳蛔x書，會(huì)讓我感到不踏實(shí)”，這個(gè)女同學(xué)如是說(shuō)。 2、情系教師。 夏主任是個(gè)情系教師的有心人，為了教師的課堂教學(xué)能力提升不辭勞苦，幫助教師專業(yè)發(fā)展走上快速道用心用情。 這學(xué)期學(xué)校新進(jìn)了10名新教師，有的代課，有的新聘為備案，有的以前在幼兒園上過(guò)課，有的則是高中老師，踏上小學(xué)教學(xué)崗位，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平堪憂，夏主任看在眼里，急在心上。從開學(xué)第一周起，就帶著課程中心奔赴在一線課堂聽課、診斷、手把手地指導(dǎo)；如何備課、寫教案、寫反思，如何關(guān)注學(xué)情、根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，如何在短短的40分鐘里實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，如何實(shí)施入學(xué)課程、習(xí)慣培養(yǎng)、班級(jí)管理，心交心地與青年教師坦誠(chéng)溝通，實(shí)打?qū)嵉貫榍嗄杲處熃鉀Q難題，讓青年教師真切感受到了關(guān)心和溫暖。四年級(jí)的小楊老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)毫無(wú)感覺(jué)，課堂上不知道怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)版塊，不知道如何處理識(shí)字寫字教學(xué)，不知道課文理解中的方法指導(dǎo)，課堂上重點(diǎn)不明確，總認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單的東西學(xué)生應(yīng)該會(huì)的。夏主任知道了這個(gè)情況后，毅然決定，不管自己六年級(jí)的課程有多忙，也要全天候跟蹤指導(dǎo)小楊的語(yǔ)文教學(xué)：從朗讀課文入手，每篇文章朗讀過(guò)關(guān)；以教學(xué)參考和教學(xué)用書為媒，了解熟悉教材分析，明確課時(shí)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施計(jì)劃；修改設(shè)計(jì)好的教案，放低要求，課堂上嚴(yán)格執(zhí)行。從第八周四3班一天調(diào)研的情況來(lái)看，小楊的語(yǔ)文課堂有了很大的改觀，班級(jí)管理也是井井有條，可謂初戰(zhàn)告捷，夏主任的臉上也看到了久違的笑容。 3、魂系學(xué)校。 夏主任是個(gè)魂系學(xué)校的堅(jiān)守者，這么多年來(lái)的教導(dǎo)主任崗位，錘煉了她心系師生發(fā)展、胸懷學(xué)校質(zhì)量提升的堅(jiān)定信念。 新學(xué)期伊始，閱讀課程地推行、入學(xué)課程的實(shí)施和評(píng)