高職通信專業(yè)教育多元化評價機制 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘要】 通信 a 行業(yè)的飛速發(fā)展對從業(yè)人員提出了新的要求。為適應(yīng)新的要求，結(jié)合現(xiàn)階段高職教育的特點，通過構(gòu)建三個教學(xué)主體、搭建三個評價內(nèi)容、總結(jié)三個評價方法從學(xué)校、企業(yè)、社會三個方向出發(fā)，提出一種多元化的教學(xué)評價機制。 【關(guān)鍵詞】 高職 通信 教育 評價 一 . 通行行業(yè)現(xiàn)狀 1.1 行業(yè)發(fā)展 經(jīng)過 4 年的發(fā)展，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至 2013 年 12 月底，國內(nèi)移動通信用戶已達到 12 億多戶，其中 3G 用戶總數(shù)超過 3.3 億戶。在 3G 用戶市場份額方面，中國電信占近31%，中國移動據(jù)占 31%左右，中國聯(lián)通占 37%左右，基本形成 “ 三分天下 ” 的格局。 在 3G 用戶增長方面， 2013 年 112 月，中國移動 3G凈增用戶數(shù)達 8800 萬戶，累計 3G 用戶數(shù)達 1.04 億戶，中國聯(lián)通累計 3G 用戶數(shù) 7646 萬戶， 2012 年全年新增 3G 用戶3644 萬。中國電信累計 3G 用戶達 6905 萬戶， 2012 年全年新增 3G 用戶 3276 萬。從上可看出，聯(lián)通 2013 年新增 3G 用戶最多，其次是中 國電信，移動雖然 3G 用戶增長數(shù)最低，但用戶總數(shù)仍然最高。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國 3G 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)雖然起步較晚，但在短短的 4 年時間內(nèi)，不管是從網(wǎng)絡(luò)覆蓋面、用戶使用數(shù)以及項目投資上，都展現(xiàn)出十足的沖勁，再加上今年 4G網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)，我國通信行業(yè)又進入了蓬勃發(fā)展的新階段。 1.2 人才需求 處于整個通信行業(yè)核心地位的通信運營商的戰(zhàn)略發(fā)展路線會對整個產(chǎn)業(yè)的生態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)價值鏈帶來連鎖的反應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)或者發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型最終需要人力資源的轉(zhuǎn)型來進行支撐。筆者綜合其他學(xué)者關(guān)于通信畢業(yè)的就業(yè)情 況分析，同時采集了大量通信行業(yè)所屬企業(yè)的招聘信息，并對這些信息進行分析歸納以及總結(jié)，歸納出通信行業(yè)所需人才的基本素質(zhì)要求。 首先，作為一門知識密集型學(xué)科，通信專業(yè)的入門門檻相對于較高。在接受學(xué)校教育階段，學(xué)生首先要學(xué)好各門基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程尤其是各門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論成績的好壞將對學(xué)生未來學(xué)習(xí)專業(yè)課程產(chǎn)生深遠的影響；此外，專業(yè)基礎(chǔ)課程如電路分析基礎(chǔ)、模擬電路的作用也是舉足輕重；專業(yè)學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生將會學(xué)習(xí)數(shù)字信號處理、通信原理等專業(yè)課程，。由上述分析可知，通信理論是一整套系統(tǒng)理論，對于這 個學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在未來要更好的適應(yīng)工作崗位，就必須掌握扎實的專業(yè)知識。 其次，通信學(xué)科作為一門應(yīng)用型學(xué)科，很多知識都需要與實際問題進行聯(lián)系從而解決實際工作中遇到的困難。無論是通信機房的勘察、工程設(shè)計、設(shè)備施工，還是產(chǎn)品研發(fā)、檢測，都需要大量具有實際動手操作能力的人才一一完成。所以，動手能力的高低將會是區(qū)分學(xué)生屬于理論型或是實踐型的重要標(biāo)志。 最后，通信行業(yè)是一個寬口徑的行業(yè)，涉足此行業(yè)內(nèi)的企業(yè)數(shù)不勝數(shù)。一張通信網(wǎng)絡(luò)的搭建將會涉及到眾多企業(yè)的共同參與，在整個網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程 中，需要從業(yè)人員與其他單位就方案、設(shè)計、施工等過程中遇到的問題進行詳細的討論和有效的溝通。能夠承受住來自工程進度上的壓力；能夠在一些突發(fā)事情上沉著冷靜、仔細分析；同時還要求從業(yè)人員具有很強的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)日新月異的通信發(fā)展趨勢，了解行業(yè)最新動態(tài)，學(xué)習(xí)行業(yè)最新技術(shù)。 二、高職培養(yǎng)方式 高職教育的重點是培訓(xùn)學(xué)生的動手能力，這樣的教育重點勢必要求任課老師也要有較強的動手操作能力，現(xiàn)在有很多從事通信專業(yè)課程教學(xué)的老師到企業(yè)頂崗實習(xí)，了解各企業(yè)對專業(yè)知識結(jié)合實際操作的契合程度，提升自身理論聯(lián)系實 際的能力，在教學(xué)過程中能將理論知識與實踐進行有效的結(jié)合，有針對性地幫助學(xué)生提高動手能力。 其次，很大高職院校還加強 “ 校企合作 ” ，廣泛尋找合作企業(yè)，爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，建設(shè)校企合作實訓(xùn)基地。學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大程度依賴于實訓(xùn)基地，而通信行業(yè)設(shè)備昂貴，由學(xué)校單獨建立實訓(xùn)基地投入資金較大，所以通過校企合作建設(shè)通信工程類專業(yè)實訓(xùn)基地是一條重要的途徑。通過合作建設(shè)研發(fā)基地、培訓(xùn)基地、生產(chǎn)基地、新產(chǎn)品推廣基地等形式吸引大型企業(yè)投資建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，完成初步技能訓(xùn)練，技術(shù)理 論與技術(shù)實踐知識相結(jié)合。 三、多元化評價體系 本文提出的多元化評價體系從教學(xué)主體評價、內(nèi)容評價、對象評價三個方向出發(fā)。其主要內(nèi)容包括以下三個方面： （ 1）評價主體。突破原有評價主體只由學(xué)校老師構(gòu)成的單一模式，在對通信類學(xué)生進行全面、綜合的測評時，考慮由以下三個維度共同構(gòu)成評價的主體： 學(xué)校維度。結(jié)合傳統(tǒng)考評機制，考核學(xué)生是否掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，是否領(lǐng)會到老師講授的理論知識，首先由老師對學(xué)生進行相應(yīng)理論知識掌握程度的考核；其次，還可引入學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進行不定期、不定項的抽查，確 保教學(xué)過程符合學(xué)校的各項要求；同時，還可引入學(xué)生身邊同學(xué)對其平時學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度的反饋；搭建評價學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識上多方位的信息獲取渠道； 企業(yè)維度 。在學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)階段期間，對學(xué)生進行考評的最直接對象是其在企業(yè)里面的師傅，由師傅對其進行理論聯(lián)系實際能力的重點考核；同時，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也可以以項目完成情況等指標(biāo)對這種 “ 師徒制 ” 方式進行考核；此外，還可以聘請行業(yè)專家對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行抽查，以檢查其理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。 社會維度。除開上述兩種考核方式，還可以引入社會對學(xué)生進行綜合能力考評 的機制；如邀請學(xué)生家長對學(xué)生的綜合情況進行了解，同時，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的各項學(xué)習(xí)能力是否達到家長預(yù)期進行考核；此外，還可以邀請企業(yè) HR、獵頭公司的相關(guān)工作人員對學(xué)生作綜合能力方面的測評。 （ 2）評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的考評機制在評價內(nèi)容只關(guān)心學(xué)生在期末考試時所取得的分數(shù)，造成評價的片面性和單一性；在多元化評價體系中，由于考評的主體分為三類，與之相對應(yīng)的考評內(nèi)容也可分為以下三種類型： 知識儲備 。作為一門知識密集型學(xué)科，通信學(xué)科體系中包含了許多基礎(chǔ)知識，衡量學(xué)生是否具備通信行業(yè)的從業(yè)資格，首先要保證學(xué)生具有扎 實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、熟悉通信信令交互流程，尤其是針對施工設(shè)計方向的學(xué)生，更應(yīng)該重點考查他們對產(chǎn)品、設(shè)備的掌握程度。 生產(chǎn)水平。通信行業(yè)同時還是一門應(yīng)用性很強的行業(yè)，理論必須放到實踐中進行檢驗；理論聯(lián)系實際的能力將會是考查學(xué)生的重要參考因素。 綜合能力 。通信行業(yè)中有許多行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準，作為一名優(yōu)秀的從業(yè)人員，首先要具有良好的 “ 組織紀律性 ” ，能夠按照工程項目組的統(tǒng)一要求，認真學(xué)習(xí)各項規(guī)范，并在工作中嚴格執(zhí)行各項規(guī)范；其次，通信行業(yè)分布面廣，涉及公司眾多，從業(yè)人員數(shù)量龐大，通信網(wǎng)絡(luò)的搭建需要 多方共同協(xié)作才能順利完成， “ 團隊合作意識 ” 也是一名合格的通信從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)；其他如 “ 判斷分析能力 ” 、 “ 應(yīng)變能力 ” 、 “ 創(chuàng)新能力 ” 、 “ 學(xué)習(xí)能力 ” 等也是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要參考指標(biāo)，多元化評價體系結(jié)構(gòu)示意圖如圖 1 所示。 （ 3）評價方法。評價的主體多維度，評價的內(nèi)容多領(lǐng)域，評價的方法也同樣可以從以下三個方向進行： 考試。根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)考核方法，對于學(xué)生的知識掌握水平進行考核的最直接方式為組織學(xué)生進行理論知識考試。但是考試不象以往以一次期末考試的結(jié)果來簡單地衡量學(xué)生掌握知識的水平?？己说姆绞綉?yīng)該是多 次測評，循序漸進，加入月底測評、期中測試等方式，以靈活的出題方式、覆蓋面廣的題目進行學(xué)生基礎(chǔ)知識的測評。 產(chǎn)品。通信行業(yè)中很多實踐操作的結(jié)果都會有與之對應(yīng)的實際產(chǎn)品。如研發(fā)公司的產(chǎn)品是通信設(shè)備；設(shè)計公司的產(chǎn)品是設(shè)計圖紙和文本；應(yīng)用開發(fā)公司的產(chǎn)品則是各種應(yīng)用軟件；所以企業(yè)在對學(xué)生進行考核時，可以直接以最終的產(chǎn)品質(zhì)量來評價學(xué)生實踐動手操作能力的高低。 任務(wù)。由于綜合能力涉及面廣，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以對學(xué)生綜合能力的評價可以從多方面入手。可以將一個任務(wù)分配給多名學(xué)生，以學(xué)生在接受這個新任務(wù)時的接受程度、領(lǐng)悟程度評價 其 “ 學(xué)習(xí)能力 ” 的高低；此外，以學(xué)生在參與活動中扮演的角色，分擔(dān)的任務(wù)、完成的效果判斷其 “ 團隊合作意識 ” ；以其在活動中與別人互動，在遇到問題時的討論方式等進行其 “ 溝通表達能力 ”等綜合能力的測試。 四、結(jié)束語 本文從通信行業(yè)發(fā)展出發(fā)，分析通信行業(yè)人才需求，總結(jié)通信從業(yè)人員的三個基本要求為扎實的理論基礎(chǔ)知識，實踐動手能力，全面的綜合能力，結(jié)合高職教育現(xiàn)階段針對上述要求所采取的一系列舉措，提出一種針對學(xué)生知識、實踐、全方面發(fā)展的多元化的評價機制。此機制的評價主體、評價內(nèi)容以及評價方法上均由學(xué)校、 企業(yè)、社會三個維度構(gòu)成，每個不同的評價主體針對自己不同的考察角度設(shè)置不同的考評內(nèi)容及相應(yīng)的方法，能從更多層面充分反應(yīng)學(xué)生在學(xué)校階段得到的綜合發(fā)展水平。 參 考 文 獻 1 郄勇志 . 三大運營商 2013 年財報 J. http：/./opera/html/2014/3/20 /20143201345178432.htm， 2014/4/3 2 王昊 . 國內(nèi)通信行業(yè) 3G 人才發(fā)展戰(zhàn)略研究 D. 上海：復(fù)旦大學(xué)， 2006/10/24 3 朱 海滔 . 3G 行業(yè)大發(fā)展與人才爭奪戰(zhàn) J. 職業(yè)，2009（ 25）： 42-43 4 梁媛，楊定鵬，石昌遠，聶國東 J. 工科院校本科生就業(yè)狀況分析 以東北大學(xué)信息學(xué)院為例 . 沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2011， 7（ 2）： 290-293 閱讀相關(guān)文檔 :4G 移動通信系統(tǒng)的特點及關(guān)鍵技術(shù)研究 天翼飛 Young 品牌在海南市場的 SWOT 分析 前景廣闊道路艱難 煤礦鐵路信號設(shè)備防盜的思考 無線手持移動 POS 機的融合通信 LTE 的基本原理和業(yè)務(wù)發(fā)展前景 核電主蒸汽隔離閥控制原理 淺析 芻議通信工程造價影響因素 淺析 ADSL 與故障排除 冷備份 OSS 系統(tǒng)一鍵切換解決方案 邊緣型人格障礙診斷演進 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法 淺