小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新活動方案 一、指導(dǎo)思想 書法教育全面進(jìn)入我校學(xué)生的課堂，是我校深化教育改革，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)校文化品質(zhì)的重要舉措，全校師生必須轉(zhuǎn)變觀念，形成共識，充分認(rèn)識書法教育的實(shí)際意義： 1、開展書法教育，是貫徹落實(shí)國家教委關(guān)于加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知和九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要通知精神的要求，也是貫徹落實(shí)廣東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的意見及寶安區(qū)教育局有關(guān)文件精神的要求，是我校增強(qiáng)特色辦學(xué)，創(chuàng)建深圳市書 法教育示范學(xué)校的要求。 2、中國書法有著悠久的歷史，是中華民族文化的精髓，開展書法教育是傳承祖國傳統(tǒng)文化的需要，是我校推進(jìn)高端辦學(xué)的文化要求。 3、開展書法教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。書法教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，有良好的作用。練字過程能磨煉學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的專心、細(xì)心、耐心；提高學(xué)生的觀察力、模仿力、領(lǐng)悟力、想象力、創(chuàng)造力。 4、開展書法教育，讓學(xué)生寫一手好字 ，是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，將給學(xué)生終身受益。寫一手好字將會給學(xué)生現(xiàn)行書寫作業(yè)美觀而快捷，提高學(xué)習(xí)效率，也會給學(xué)生在今后的工作中帶來實(shí)用的意義。 二、實(shí)施書法教學(xué)的具體措施 （一）開設(shè)一年級書法特色班，系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練 每周安排一節(jié)的書法課和星期一、三第七八節(jié)課安排專業(yè)教師授課。通過書法課，系統(tǒng)地給學(xué)生傳授書法基礎(chǔ)知識和技能。 （二）設(shè)置書法專用教室，規(guī)范書法教學(xué)設(shè)備 為了更好地適應(yīng)書法教學(xué)的需要 ，學(xué)校專設(shè)三間書法專用教室，配備適合書法訓(xùn)練專用的課桌和文房四寶，裝備背投、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，保證書法課專業(yè)化教學(xué)的開展。 （三）組織編寫校本教材 針對目前沒有統(tǒng)一教材的狀況，在原有曾旭芳老師的鋼筆字帖校本教材的基礎(chǔ)上，組織教師根據(jù)學(xué)生需要編寫系列教材、練習(xí)本，保證教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性。 （四）語文課堂教學(xué)，要重視學(xué)生書法技能的培養(yǎng)。 語文教師在識字認(rèn)字的教學(xué)活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生“雙姿”習(xí) 慣，培養(yǎng)學(xué)生的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。 （五）提高各科教師寫字水平，給學(xué)生樹立良好的榜樣 教師全員參與寫字訓(xùn)練，提高自已的書寫水平，在板書和作業(yè)批改時(shí)，要使用楷書或者行楷規(guī)范書寫，給學(xué)生一個(gè)示范的榜樣。教師的書寫水平作為衡量教師教學(xué)能力的重要內(nèi)容。必要時(shí)要對教師進(jìn)行書法培訓(xùn)和書法合格考核。 （六）安排練習(xí)活動，讓學(xué)生自主練習(xí) 每天下午上課前 15 分鐘為學(xué)生練習(xí)書法時(shí)間。 （七）開展 多種書法活動，提高學(xué)生的書寫技能 一是興趣提高班，周六、日開課，由學(xué)生自愿參加；二是展示活動，通過書法作業(yè)作品、板報(bào)、手抄報(bào)展覽、比賽等活動加強(qiáng)學(xué)生的書寫技能的培養(yǎng)。 （八）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣和欣賞水平 對學(xué)校的書法專用教室、普通教室的布置，要盡量考慮到書法的因素，給學(xué)生在濃厚的書法氛圍中感受到書法之美和對書法產(chǎn)生好感。 （九）嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行考評 對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真批改和嚴(yán)格評定，學(xué)期結(jié) 束進(jìn)行嚴(yán)格考核，不過關(guān)者要強(qiáng)化訓(xùn)練，直至合格。 （十）激勵嘉獎 每學(xué)期對書法學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校給予素質(zhì)教育書法特長獎，發(fā)給證書。 三、教學(xué)目標(biāo) 通過書法教學(xué)活動讓學(xué)生了解書法基本常識，掌握書法的基本技能，能寫一手漂亮的硬筆字，能掌握硬筆的書寫方法，并能進(jìn)行初步的書法創(chuàng)作。提高學(xué)生日常作業(yè)的書寫效率，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。 四、教學(xué)原則 在書法教學(xué)活動中要堅(jiān)持以下主要原則： 1、基礎(chǔ)性原則 書法教學(xué)要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生素質(zhì)的形成，從最本質(zhì)、最基本的方面提出實(shí)實(shí)在在的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生寫一手好字而不是培養(yǎng)書法家，務(wù)本求實(shí)，不隨意拔高。 2 整體性原則 書法教學(xué)要面向全體學(xué)生，全員參與、整體提高，為全體學(xué)生營造一個(gè)整體優(yōu)化的書法育人環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)寫字無差生的目標(biāo)。其次，立足提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)書法育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。 2、循序漸進(jìn)原則 在知識傳授、技能訓(xùn)練、 習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，要從易到難，從寫字到書法，從實(shí)用到藝術(shù)，分階段、有步驟，螺旋式地遞進(jìn)發(fā)展。 3、因材施教原則 由于學(xué)生素質(zhì)、家教、環(huán)境的不同，書法水平出現(xiàn)較大的差異，要針對不同類型的學(xué)生因材施教，要做到普遍培養(yǎng)，扶持差生，重視尖子，使不同水平的學(xué)生都得到較充分的發(fā)展。書法屬于藝術(shù)范圍，不同的悟性有著明顯不同的教學(xué)效果，不同的個(gè)性，有著不同的風(fēng)格偏向產(chǎn)生，因此，在班級訓(xùn)練內(nèi)容上要做到有統(tǒng)一有差異，比如在臨習(xí)內(nèi)容上，可以給差生量上少一點(diǎn)，內(nèi)容淺一點(diǎn)，進(jìn)度慢一點(diǎn)， 給優(yōu)生量上多一點(diǎn)，內(nèi)容深一點(diǎn)，進(jìn)度快一點(diǎn)。 五、教學(xué)形式和方法 面向全體學(xué)生，盡可能一個(gè)一個(gè)手把手地教學(xué)，課堂內(nèi)容力求技術(shù)性、知識性和趣味性相結(jié)合，采用講授、示范、分析、點(diǎn)評、交流、實(shí)踐訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。 定期舉辦學(xué)生作業(yè)展覽、學(xué)生書法比賽、師生作品展覽，師生書法現(xiàn)場表演等來培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣、審美能力和書寫能力。 六、教學(xué)內(nèi)容 （一）、面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)： 一年級上學(xué)期學(xué)生將主要練習(xí)寫鉛筆字，主要結(jié)合語文課進(jìn)行，加強(qiáng)正確寫字姿勢的指導(dǎo)，以有利于呼吸的順暢和精神的集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，并進(jìn)行寫字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練，注重良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。使用學(xué)校目前在用的外面出版的教材授課。 一年級下學(xué)期為識字寫字，認(rèn)識筆畫名稱、認(rèn)識筆順。使用學(xué)校目前在用的外面出版的教材授課。 二年級上學(xué)期為寫字用字，注意筆畫筆順，字形整齊、干凈、大小均勻，開始審美意識的培養(yǎng)。使用學(xué)校目前在用的外面出版的教材授課。 二年級下學(xué)期開設(shè)鋼筆楷書書法課，因?yàn)槿昙壱陨咸岢娩摴P字，所以二年級下學(xué)期開始開設(shè)鋼筆字為三年級開始用鋼筆字作準(zhǔn)備是合理的，內(nèi)容是筆法，要用書法真正的提按頓挫等動作來訓(xùn)練鋼筆筆畫。因?yàn)槟壳巴饷鏇]有合適的出版教材，使用我校教師編寫的教材授課訓(xùn)練。 三年級上學(xué)期，按廣東省教育廳的要求，三年級以上要開毛筆字，但我們認(rèn)為還不急，根據(jù)朱校長的指示，書法課的主要目的是首先讓學(xué)生寫一手好的硬筆字，硬筆字很實(shí)用，加之三年級開始運(yùn)用鋼筆字，需要書法課的同步指導(dǎo)，而前面只學(xué)一 個(gè)學(xué)期的鋼筆筆法是不夠的，還需要講授偏旁、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練等重要內(nèi)容，也需要進(jìn)行少量的硬筆書法作品訓(xùn)練。因?yàn)槟壳巴饷鏇]有合適的出版教材，使用我校教師編寫的教材授課訓(xùn)練。 三年級下學(xué)期，將開始用毛筆臨摹名家名帖書法，體會書法的審美價(jià)值，按省教育廳要求選擇楷書和隸書中的一種，我們認(rèn)為選擇楷書為好，因?yàn)榭瑫鴮?shí)用且與前面鋼筆楷書的學(xué)習(xí)是同一系統(tǒng)，有連慣性。選擇顏體為范本，進(jìn)行毛筆基本筆畫訓(xùn)練。因?yàn)闆]有通用的教材，使用我校教師編寫的教材授課訓(xùn)練。 （二）、本學(xué)期課程內(nèi)容及下學(xué)期 課程內(nèi)容的安排： 1、我校本學(xué)期小學(xué)一至五年級均開硬筆書法課，其中一、二年級使用學(xué)校訂購的識字寫字類型教材，三至五年級均開設(shè)鋼筆書法基本筆畫技法課，使用李漢寧老師編寫的鋼筆訓(xùn)練教材。六年級因書法教師辭職只上一周課就停了下來；初中還沒正式開課。 2、下學(xué)期課程內(nèi)容安排： 一、二年級還是使用學(xué)校訂購的教材授課訓(xùn)練；三至五年級試行開設(shè)毛筆書法基本筆畫課，打算使用李漢寧老師正在編寫的毛筆范本授課訓(xùn)練；六年級以及初一至初三開設(shè)鋼筆或且毛筆書法基本 筆畫課，使李漢寧老師原編有的鋼筆訓(xùn)練教材或正在編寫的毛筆范本授課訓(xùn)練。凡開設(shè)毛筆書法課的班級還需要在每天 15 分鐘的練習(xí)活動中加強(qiáng)鋼筆書法練習(xí)，以彌補(bǔ)鋼筆書法課堂授課時(shí)間上的不足。 八、學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 書法教學(xué)的考核評價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的書寫姿勢和基本技能的培養(yǎng)?？傮w上說，低年級要特別關(guān)注書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的形成，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的評價(jià)，既要關(guān)注其 書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。應(yīng)該通過發(fā)展性評價(jià)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。寧可少而精，學(xué)一筆是一筆，不可有量無質(zhì)。 作業(yè)及考試是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段，作業(yè)以課堂作業(yè)為主，盡量不留課外作業(yè)，學(xué)生作業(yè)由教師定期批改，作業(yè)及考試評分分為四個(gè)等級，不及格（ 0 59）、及格（ 60 74）、良好（ 75 84）、優(yōu)秀（ 85 100），可以分別記為 B、 A- 、 A 、 A+。 評分標(biāo)準(zhǔn)： 筆畫及位置不正確、有錯別字，結(jié)構(gòu)不平正、不勻稱，潦草，通篇不整齊、字與字大小不均勻、字在格內(nèi)不夠居中，書寫速度過慢（ B 0-59） 筆畫及位置基本正確、結(jié)構(gòu)基本平正、勻稱，通篇基本整齊、字與字大小基本均勻、字在格內(nèi)基本居中，書寫速度基本合適（ A- 60-74） 筆畫及位置正確、結(jié)構(gòu)平正、勻稱，通篇整齊、字與字大小均勻、字與格子的大小比例合適，字在格內(nèi)居中，書寫速度合適（ A 75-84） 筆畫及位置準(zhǔn)確、行筆起止到位、自然， 結(jié)構(gòu)平正、勻稱，通篇整齊、字與字大小均勻、字與格子的大小比例合適，字在格內(nèi)居中，墨色清晰、均勻一致，有美感，書寫速度把握好（ A+ 85-100） 以上標(biāo)準(zhǔn)在不同年級中各有側(cè)重，如一二年級以識字認(rèn)識為主，側(cè)重筆畫筆順正確，高年級側(cè)重于結(jié)構(gòu)合理、通篇協(xié)調(diào)；不同筆類中也不同，如毛筆字側(cè)重筆畫動作完整，硬筆字側(cè)重結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，不同授課內(nèi)容如筆法課側(cè)重筆畫起止有法、偏旁部首課評分側(cè)重其形態(tài)與獨(dú)體字的不同等特別要求，因此需要任課教師側(cè)重把握。 在刺繡教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 勞動技術(shù)學(xué)科是一門與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，實(shí)踐操作性很強(qiáng)的技術(shù)性基礎(chǔ)學(xué)科，它是實(shí)施教育與生產(chǎn)相結(jié)合，造就全面發(fā)展人才和提高國民素質(zhì)的重要途徑。如何在勞技教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是每一位勞技教師在探索的問題，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬@一問題的看法。 一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望 人腦是創(chuàng)造力的源泉。每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，但是把潛在的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新意識，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新能力的環(huán)境和氛圍。 首先、優(yōu)化教室環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心 良好的教室環(huán) 境對學(xué)生的健康心理的培養(yǎng)，起到潛移默化的作用。我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教室的墻壁一角精心設(shè)計(jì)了能充分體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)的櫥窗，給學(xué)生創(chuàng)造一塊學(xué)習(xí)的“小天地”。櫥窗內(nèi)排列有序地掛滿了歷屆學(xué)生制作的一些小作品，有大大小小、形狀各異、色彩艷麗的小手帕、小枕套、繡花鞋墊、繡花靠墊、絨繡掛件、絨繡風(fēng)景畫等。學(xué)生一進(jìn)教室就會被櫥窗里那琳瑯滿目、形形色色的學(xué)生作品所深深地吸引住，學(xué)生的贊美聲連連不斷，教室里的氣氛也變得活躍起來。學(xué)生個(gè)個(gè)享受到了這樣優(yōu)美的環(huán)境，將是他們學(xué)習(xí)的新天地，在這個(gè)新天地里誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動 了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。正如學(xué)生在小結(jié)中寫道 :“懷著好奇的心情來到勞技中心，看著這些精美的作品，激起了我的創(chuàng)造欲望?！倍睦韺W(xué)也告訴我們，好奇心是人對自己所不了解的事物覺得新奇而感到興趣的一種心理活動。好奇心是人們與學(xué)習(xí)有著密切關(guān)系的一種天然本性，它是學(xué)生渴望獲得新知識的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的萌發(fā)階段，學(xué)生只有在這充滿興趣的活動中，創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)。 其次、營造課堂氛圍，活躍思維意識 心理學(xué)研究表明 :快樂、興趣與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理情緒對認(rèn)知創(chuàng)新思維活動具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的 功能。人在輕松、愉快的思緒下思維活躍，會自在地展示自己的才能。相信每個(gè)學(xué)生通過努力都可以在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展，要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提供一種輕松愉快的氛圍。如我在作品設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我出示一幅“小貓頭”的花樣圖，讓學(xué)生“一圖多想”，“你打算用什么針法來繡制小貓頭的輪廓線”這個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)生討論后，有的學(xué)生說“用別梗繡小貓更秀麗”。另一個(gè)同學(xué)說“用辮子針繡小貓更乖巧”。第三個(gè)同學(xué)站起來說，“小貓?zhí)煨允苋藢檺?，?yīng)該用珠寶針來繡 更能體現(xiàn)小貓的活潑可愛”。整個(gè)過程，我始終微笑著聽同學(xué)們的辨論，對于那些哪怕不著邊際，異想天開的問題，也沒動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而是善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，以保護(hù)他們創(chuàng)造的火花，然后我出示預(yù)先用不同針法繡制好的小貓頭作品，讓學(xué)生去欣賞、去探索、去體驗(yàn)。一個(gè)知識點(diǎn)就在這樣一個(gè)氛圍中解決了。因?yàn)槲覀兌贾绖?chuàng)新意識的培養(yǎng)，乃至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來講，不在于這個(gè)問題及其解決是否別人曾提出過，而關(guān)鍵在于這個(gè)問題及其解決對于這個(gè)學(xué)生來講是否是新的。久而久之，養(yǎng)成了習(xí)慣，也就逐步培育了創(chuàng)新意識。 二、嘗試實(shí)踐， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 嘗試，是指教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容不急于講解、傳授，而是讓學(xué)生親自動手操作，在試探性地操作中獲得直接體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題。然后教師再有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生通過再次實(shí)踐嘗試，探求規(guī)律，自己掌握操作方法，進(jìn)行有意義的創(chuàng)造。 例如，我在授刺繡基本針法時(shí)，首先利用教材上的插圖重點(diǎn)放在教會學(xué)生如何看圖的本領(lǐng)上，通過學(xué)生自學(xué)、嘗試實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師生共同歸納出針法操作圖即這種針法可分解成幾個(gè)動作？每個(gè)動作是什么？出針、落針的位置在哪里？關(guān)鍵是哪一步動作？學(xué)生 學(xué)會了這種看圖方法后，在學(xué)別的針法時(shí)就會做到有的放矢、心中有數(shù)。然后學(xué)生在學(xué)會看圖的基礎(chǔ)上再一次進(jìn)行嘗試，通過兩次嘗試實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生的針法較正確，但針跡還不夠完美，少數(shù)學(xué)生的針距太大了。面對學(xué)生存在的錯誤，我通過錄像演示和實(shí)物對照，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘法的正誤對比，任由學(xué)生大膽地說，大膽的嘗試。在學(xué)生討論時(shí)，教師靜觀其變，發(fā)現(xiàn)在掌握新知識中存在的缺陷，再有針對性地重點(diǎn)講解示范，客觀地作出評價(jià)，使學(xué)生感受到在嘗試所取得成功后的喜悅，使學(xué)生在手腦并用的過程中體驗(yàn)到了知識的形成過程，最后再指導(dǎo)學(xué)生由易到難的針法練習(xí) 。這樣通過學(xué)生幾次親自下水，在實(shí)踐中學(xué)會真正捕魚的方法，才能在知識的海洋中獲得無窮無盡的知識之“魚”。 勞技課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，嘗試實(shí)踐能夠克服以往一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，耳口相傳的教學(xué)弊端。所以，嘗試的過程，是學(xué)生獲取知識的重要過程，也是學(xué)生手腦并用，創(chuàng)新意識得以激發(fā)的過程，更是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 三、激發(fā)興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了摘取哥德巴赫猜想這顆數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，需要掌握多種外語工具，于是他就對英、俄、德、日四種外交產(chǎn)生了濃厚的興趣。 當(dāng)需要滿足，又會產(chǎn)生新的需要，人的興趣也就隨之不斷發(fā)展。其實(shí)古往今來，凡是有成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強(qiáng)烈、濃厚的興趣。俗語說，牛不喝水不能強(qiáng)按頭，人不樂意干的事往往干不好。這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍狀態(tài) :濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。因此，啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要前提。所以，在教學(xué)中我設(shè)法挖掘激“趣”因子，讓學(xué)生以“趣”樂學(xué)，萌發(fā)創(chuàng)新意識。 創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)中，教師 認(rèn)真鉆研教材，盡量從教材中發(fā)掘便于學(xué)生形成懸念的材料，還要注意研究學(xué)生的心理，從而巧妙地為學(xué)生提供問題的空間，即提出一些新穎性，多面性的問題。課前設(shè)置一些問題 :如我在授刺繡基本針法時(shí)，我先出示該針法的的效果放大圖，問 (1)該針法的針跡像什么？ (2)該針法的線條有什么特征？逐步設(shè)置問題，使學(xué)生注意集中，思維活躍，在這個(gè)基礎(chǔ)上，揭示問題，效果很好。課中設(shè)置問題 :(1)它與我們己學(xué)過的辮子針有什么異同點(diǎn)？ (2)在操作時(shí)應(yīng)注意哪些通過對這些問題的突破，鞏固了學(xué)生對舊知識的掌握，激發(fā)了學(xué)生對新知識的求知欲。這樣， 學(xué)生通過由淺入深、由易到難的實(shí)踐后，再利用錄像觀察針法的正誤對比以及學(xué)生的互評、自評，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣 創(chuàng)設(shè)作業(yè)，因材施教 心理學(xué)認(rèn)為，直覺興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，制品如設(shè)計(jì)巧妙，配色合理，可以產(chǎn)生新、奇、趣等效果，從而很快激起學(xué)生的興趣和求知欲。所以在作品設(shè)計(jì)教學(xué)中，自引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面來考慮 :(1)圖樣設(shè)計(jì)。俗語說 :“好的開頭，往往是成功的一半?！弊髌穲D樣設(shè)計(jì)也是學(xué)生創(chuàng)新的前提。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用自己獨(dú)特的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)， 對那些設(shè)計(jì)能力較弱的學(xué)生，我給他們一些參考花樣或欣賞一些歷屆學(xué)生的作品，然后讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改變和創(chuàng)新，有意識地對他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提供一些建設(shè)性的建議，如同一片花葉，可以用平針繡，也可以用套葉針繡，但產(chǎn)生的效果卻不一樣。(2)材料選擇。作品的完美與否與材料的選擇是分不開的，所以，在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對材料的認(rèn)識 (如布的軟硬，線的粗細(xì)等 )，讓學(xué)生欣賞用不同材料制成的作品，讓學(xué)生知道精致細(xì)巧的作品一般用繡花線在棉布或絲布上繡制 (如小手帕、茶巾、視套等，裝飾性、立體感較強(qiáng)的作品一般用毛線在麻布或十字布上繡 制 (如羊毛壁掛、風(fēng)景畫等 )，學(xué)生看到這些栩栩如生的作品，思維一下子被打開，不知不覺中學(xué)生對材料也有了進(jìn)一步地認(rèn)識。 (3)顏色搭配。配色也是一門藝術(shù)，運(yùn)用適當(dāng)可使整個(gè)繡面色彩調(diào)和，賞心悅目。反之，對比色太強(qiáng)烈或不協(xié)調(diào)，則使人得不到美的享受。在教學(xué)中，我改變以往“紅花綠葉，棕色校條”的傳統(tǒng)配色，任由學(xué)生大膽想象，大膽配色，讓學(xué)生在夢幻般的色彩世界里去探索色彩的奧秘，使作品更加豐富多彩 !(4)造型設(shè)計(jì)。作品的造型設(shè)計(jì)在夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。所以，在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面思維來尋求正確結(jié)論，鼓勵學(xué)生展 開想象的翅膀，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。在學(xué)生對作品的造型設(shè)計(jì)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所選材料、花樣及作品的用途進(jìn)行造型創(chuàng)意，經(jīng)過老師的點(diǎn)拔，學(xué)生的思維被開巧了，有圓形、菱形、心形、三角形、梅花形、桃形等各種造型的作品在學(xué)生的手中誕生了。 四、開展主題活動，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣 根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，利用一周勞技學(xué)習(xí)的連續(xù)性，開展別開生面的學(xué)科主題班會活動，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的好機(jī)會。讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會，把自己在勞技課上學(xué)到的知識技能充分的展示出來。如“針法大比拼”，是考查學(xué)生對基本針法掌握的程度。以五人 為一組進(jìn)行比賽，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里繡制同一個(gè)圖案，每組準(zhǔn)備的材料大致