2012 年招聘教師考試卷 第 三 類 幼 師專業(yè) 知識 題號 一 二 三 四 五 總分 累分人 得分 一、單項選擇題 。 （每題 1 分，共 15 分） 1. 在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（ ） A. 尊重兒童原則 B. 重視年齡特點和個體差異原則 C. 發(fā)揮一日生活的整體功能原則 D. 實踐性原則 2. 對于入園初期適應困難的孩子，幼兒 園教師可以（ ） A. 允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 B. 通知家長接回家 C. 要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園 D. 多批評愛哭鬧的孩子 3. “玉不琢，不成器”說的是（ ）對心理發(fā)展的作用。 A. 生理成熟 B. 自然環(huán)境 C. 遺傳因素 D. 社會環(huán)境和教育 4. 學前教育的基本活動是（ ） A. 上課 B. 游戲 C. 戶外活動 D. 作業(yè) 5. 歷史上第一本學前教育專 著是（ ） A. 母育學校 B. 教育漫話 C. 愛彌兒 D. 大教學論 6. 社會需求與（ ）是制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)。 A. 身體 B. 身心 C. 習慣 D. 心理 7. 注意力缺失的幼兒（ ） A. 大部分活動量過少，也有部分幼兒活動量過大 B. 大部分活動量過大，也有部分幼兒活動量過少 C. 活動量過少 D. 活動量過大 8. 小肌肉協(xié)調可以使幼兒學會：（ ） A. 跑步 B. 踴躍 C. 傳接球 D. 系鞋帶 9. 盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（ ） A. 為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱 B. 把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素 C. 提出了“白板說” D. 提出了“社會本位論”的兒童觀 10. 皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是（ ） A. 感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 B. 感知運動階段、前運算思維階段、形式 運算思維階段、具體運算思維階段 C. 感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 D. 感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維聯(lián)階段 11.幼兒夏季每天的戶外活動時間不應少于（ ） A. 2 3 個小時 B. 3 4 個小時 C. 半小時 D. 15 分鐘 12. 對陳鶴琴幾種具體的課程編制方法說法錯誤的是（ ） A. 圓周法 B. 三角法 C. 混合法 D. 直進法 13. 智力游戲、體育游戲和音樂游戲是不是（ ） A. 創(chuàng)造性游戲 B. 表演游戲 C. 集體游戲 D. 有規(guī)則游戲 14. 讓幼兒直接感知認識對象的方法，下列說法不正確的是（ ） A. 演示法 B. 范例法 C. 觀察法 D. 示范法 15. 兒童心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在（ ） A. 兒童智力發(fā)展上 B. 兒童個性發(fā)展上 C. 兒童動作發(fā)展上 D. 兒童語言發(fā)展和感知覺方面 二、填空題 。 （每空 1 分，共 10 分） 1.心理過程包括認知過程、情感過程、 三部分。 2. 是我國幼兒教育系統(tǒng)的核心。 3. 是 3 4 歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過 來掌握和學習別人的經驗的。 4. “前讀寫”階段主要完成的任務是培養(yǎng) 興趣。 5. 攻擊性行為分為 和 。 6. 幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn) 、形象性、經驗性、 、表面性和固定性的特點。 7. 是幼兒園教育的中心任務。 姓名 準考證號 密 封 線 內 不 答 題 90 分鐘完卷 幼師 1 幼師 2 三、判斷題 ，正確的在括號里打“”，錯誤的打“”。 （每題 1 分，共 5 分） 1.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是盧梭。 （ ） 2. 個體社會化是同外界環(huán)境相互作用的過程中進行的。 （ ） 3. 我國幼兒園通常不要求在階段教孩子寫字，這符合因材施教原則。 （ ） 4. 教育活動的多樣 化，取決于教育內容的生活化。 （ ） 5. 學前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。 （ ） 四、簡答題 。 （共 3 題，共 12） 1.簡析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關系。（ 3 分） 2. 簡述幼兒園的教學 特點。（ 3 分） 3. 簡述幼兒教師必需的六項教育技能素質。（ 6 分） 五、案例分析題 。 （ 8 分） 褲子尿濕以后 晚飯后，小朋友都到活動區(qū)玩玩具，等待家長的到來。只有媛媛小朋友躲在廁所里哭著不肯出來。我 (老師 )走過去，輕聲問她： “你怎么了，可以告訴我嗎 ?”她說：“剛才上廁所時，我的褲帶兒太緊，脫不下來，所以 ” 聽了孩子的一番話，我向她笑了笑，說： “沒關系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說。 ”她聽我這么一說，馬上點了點頭。為讓她放心，我還跟她拉勾兒，發(fā)誓保密。 我把她帶到寢室，幫她把褲子換下來，蓋上被子，等她家長來接她。我看她表情很不自然，便問她： “你在家?guī)蛬寢尭苫顑簡??”她馬上興奮地說： “我有時幫媽媽干 活兒，媽媽夸我是好孩子。 ”我說： “老師也覺得你很能干，是個好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點尿，不要穿褲帶太緊的褲子，萬一解不開褲帶要及時告訴老師，告訴你一個小秘密，老師小時候也尿過床呢，每個大人小時候都尿過床，也都尿過褲子 !”她聽了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠。 以上案例中老師的做法體現(xiàn)了幼兒德育過程的愛、尊重與嚴格要求相結合的原則，請結合案例具體說明老師的言行如何體現(xiàn)了這一原則 ? 幼師 3 幼師 4 第三類 幼兒 專業(yè) 一、選擇題 1.C 2. A 3. D 4. B 5. A 6. B 7. B 8. D 9. B 10. A 11.B 12. A 13. D 14. B 15. D 二、填空題 1.意志過程 2. 幼兒園教育 3. 模仿 模仿 4. 讀寫 5. 反應型攻擊性行為、主動性攻擊性行為 6. 具體性、擬人性 7. 促進幼兒全面發(fā)展 三、判斷題 1.錯 是福祿培爾 2. 對 3. 錯 是發(fā)展適宜性原則 4. 錯 是豐富性 5. 對 1.簡析影響兒童發(fā)展的諸因素及其相互關系。 答：（ 1）影響兒童發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育、兒童自身的能動性。（ 1 分） （ 2）兒童發(fā)展不是某種因素單獨影響的結果，而是多種因素綜合地、系統(tǒng)地相互作用的結果。 A 遺傳為兒童了發(fā)展的潛能，環(huán)境和教育以及兒童自身因素都是發(fā)揮潛能并將之轉變?yōu)椤帮@能”的現(xiàn)實條件。（ 1 分） B. 兒童自身因素是所有的因素發(fā)揮作用的關鍵。（ 1 分） 2. 簡述幼兒園的教學的特點。 答：幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒園教育的任務與特點決定了幼兒園教學的主要任務是幫助幼兒獲取大量的直接經驗。因些， 幼兒園的教學不同于中小學的教學，有著自身的特點： A 活動性與參與性（ 1 分） B 生活性與啟蒙性；（ 1 分） C 游戲性與情境性（ 1 分） 3. 簡述幼兒教師必需的六項教育技能素質。 (1)觀察能力：觀察是教師了解幼兒的窗口、獲取信息的主要途徑。不同的教師具有不同的觀察能力，教師觀察能力的強弱受制于自身的許多因素。教師要注意多種觀察形式的運用，做好觀察的記錄及分析。 （ 1 分） (2)表達能力：表達能力是指教師通過語言及非語言或體態(tài)等方式向幼兒表露自己的思想、知識、信念和情感的能力。其中，語言表達能力包括口頭語言表達 能力和書面語言表達能力；非語言表達能力包括用手勢、體態(tài)、面部表情來進行表達的能力。 （ 1 分） (3)組織能力：要使幼兒一天的生活有秩序地進行，教師必須具有組織各種活動的能力。 (4)教育能力：幼兒教師教育能力的高低，直接關系到教育任務是否完成以及幼兒園的辦園質量。幼兒教師的教育能力主要包括確定教育內容的能力和選擇教育策略的能力。 （ 1 分） (5)創(chuàng)造能力：幼兒教師的創(chuàng)造能力主要是指其不斷學習，吸取新知識，創(chuàng)造更新的教育方法的能力。教師可以通過教具玩具的制作、環(huán)境的布置、教學活動的實施來鍛 煉自己的創(chuàng)造能力。 （ 1 分） (6)設計能力：幼兒教師的設計能力主要是指教師設計幼兒教育計劃的能力，它包括設計教育幼兒的計劃和一日活動的計劃的能力。 （ 1 分） 案例分析 【答案要點】愛、尊重與嚴格要求相結合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、理解、信任結合起來。這條原則體現(xiàn)了社會主義人道主義的精神，是教師職業(yè)道德的核心。 貫徹這一原則的基本要求是： (1)愛護、尊重和信賴學生； (2)嚴格要求學生； (3)對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，又要熱