淺析中學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新 教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)情況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)、高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 培養(yǎng)階段，在這一階段，學(xué)生對英語已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)。整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。但是大部分同學(xué)厭學(xué)英語，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在這一階段，老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力上。 二、中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新 傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué) 內(nèi)容一般都是以綱為綱，嚴(yán)格遵守英語教學(xué)大綱，在創(chuàng)新教育的要求下，教學(xué)內(nèi)容不再局限于英語教學(xué)大綱內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況適當(dāng)做出調(diào)整，拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。最重要的是讓學(xué)生了解語言背后的文化背景，加深對語言的了解，掌握語言的使用習(xí)慣。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生對英語文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免在與人交流的時(shí)候出現(xiàn)低級錯(cuò)誤。因此作為英語教師，要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)，特別是要改變“ 師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人 ”“ 學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法 ” 等這樣的錯(cuò)誤想法。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展學(xué)生的基本知識(shí)，開闊學(xué)生的視 野創(chuàng)新，可以有效增加學(xué)生對英語的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 三、中學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新 在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強(qiáng)對學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動(dòng) 時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語知識(shí)?，F(xiàn)在，在英語教學(xué)活動(dòng)中還普遍存在著講得多、練得少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。 四、中學(xué)英語教學(xué)過程的創(chuàng)新 在課堂上，靈活運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，教師提出活動(dòng) 任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進(jìn)行小組活動(dòng)。 “ 活動(dòng) ” 一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個(gè)基本要素，“ 自主學(xué)習(xí) ” 是活動(dòng)的前提要求， “ 合作探究 ” 是活動(dòng)的主體參與， “ 成果展示 ” 是活動(dòng)的外部顯現(xiàn)， “ 自我完善 ” 是活動(dòng)的最終提升?；顒?dòng)又有 “ 隱性 ” 和 “ 顯性 ” 之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動(dòng)，而且是重要的活動(dòng)，表面上的靜，思維上的動(dòng)。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必 要的幫助，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“ 學(xué)生動(dòng)起來，氣氛活起來，效果好起來 ” 。 五、關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新 運(yùn)用多重評價(jià)，鼓勵(lì)合作。在平時(shí)的課堂上，總是那些成績好、性格活潑的學(xué)生會(huì)成為活動(dòng)的主角，而有些性格內(nèi)向的學(xué)生，很少大聲發(fā)表自己的意見，難有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂成了 “ 強(qiáng)者 ” 的課堂。面對這樣的情況，我們必須要采取對策。我們可以讓小組相對固定下來，讓他們分工明確，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與 到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。還可以利用學(xué)生的集體觀念來激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。這也要求我們需要改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，形成多方位、多角度、多樣的評價(jià)體系，鼓勵(lì)成員之間互相合作，由鼓勵(lì)個(gè)人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更要注意合作學(xué)習(xí)的過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價(jià)的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注重對合作過程的評價(jià)。我們學(xué)校、年級組采用對每個(gè)小組、每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分，按周、月、學(xué)期來評比優(yōu)秀小組，定期給予獎(jiǎng)勵(lì)和授予榮譽(yù)稱號(hào)等。 這樣，在以小組成員為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，帶動(dòng)全體同學(xué)積極參與，鼓勵(lì)為自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力，既培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識(shí)。 六、總結(jié) 在創(chuàng)新教育下，原有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下中學(xué)英語的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要做出調(diào)整和改革。因此，必須根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強(qiáng)中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)