“ 校企三動階段融合 ” 人才培養(yǎng)模式改革與實踐 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 人才培養(yǎng)模式改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為國家示范校建設(shè)單位，重慶市機械高級技工學(xué)校以重點專業(yè)建設(shè)為契機，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，深化產(chǎn)教融合，校企合作，探索出 “ 校企三動，階段融合 ” 人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。 校企三動階段融合人才培養(yǎng)模式改革實踐 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年）提出， 要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。教育部在關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見中指出，中等職業(yè)教育教學(xué)改革包括 “ 改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí) ” 在內(nèi)的八點要求。 一、實施背景 （一）政策依據(jù) 教育部、人力資源社會保障部、財政部在關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見和重慶市委、重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定都對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的重要指導(dǎo)意見，特別是重慶市職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃（ 2012-2020 年）更是明確提出了 “ 與充分就業(yè)和市場需求相適應(yīng)，體現(xiàn)終身教育理念，具有重慶特色的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，努力培養(yǎng)培訓(xùn)數(shù)以百萬計的技能人才和高素質(zhì)勞動者，建成職業(yè)技術(shù)教育強市 ” 的要求。示范校建設(shè)的核心是改革，職業(yè)教育發(fā)展的根本動力也是改革。 （二）市場需求 “ 十二五 ” 期間，重慶的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，尤其是電子信息產(chǎn)業(yè)、汽摩產(chǎn)業(yè)和裝備制造業(yè)等重點產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化發(fā)展，對重慶的中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上提出了新要求、新任務(wù)。加快改革發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng) 模式，已經(jīng)成為擺在重慶中職學(xué)校面前的一項重要任務(wù)。 （三）學(xué)校基礎(chǔ) 作為重慶辦學(xué)歷史最悠久的技工學(xué)校，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提升培訓(xùn)質(zhì)量，為國家中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范學(xué)校計劃項目的建設(shè)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校先后與世界五百強企業(yè)之一的 ABB（中國）有限公司、上汽集團菲亞特紅巖動力總成有限公司、重慶長客城市軌道交通車輛有限公司等 20 余家企業(yè)內(nèi)建立了長期穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實習(xí)基地；在重慶長安鈴木汽車有限公司、中國重汽集團燃油噴射系統(tǒng)有限公司等 50 余家知名企業(yè)內(nèi)建立了學(xué)生頂崗實習(xí)基地。 為破解上述問題，我校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上提出了 “ 校企三動、階段融合 ” 的人才培養(yǎng)模式。 二、 “ 校企三動階段融合 ” 培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及主要目標(biāo) （一）內(nèi)涵解讀 校企三動是指校企驅(qū)動、校企聯(lián)動、校企互動。一是校企驅(qū)動，即學(xué)校與企業(yè)分別發(fā)揮兩個主體的作用，解決當(dāng)前校企合作中， “ 企業(yè)一頭冷，學(xué)校一頭熱 ” 的問題。二是校企聯(lián)動，即學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建課程體系、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)上聯(lián)動。三是校企互動，即學(xué)校與企業(yè)共同打造兼職隊伍、打造專業(yè)文化 、制定學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，實現(xiàn)在兼職隊伍建設(shè)，校企文化對接和學(xué)生評價方面的互動。 階段融合是指把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分成三個階段，即基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)培養(yǎng)階段、頂崗實習(xí)培養(yǎng)階段。根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要，由學(xué)校與企業(yè)共同制定專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，確定教學(xué)方法和手段，通過學(xué)校理論與實訓(xùn)教學(xué)融合，企業(yè)教學(xué)實習(xí)與頂崗實習(xí)融合。 （二）主要目標(biāo) 實現(xiàn)校企驅(qū)動、校企聯(lián)動、校企互動，共同培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。通過理論學(xué)習(xí)與工作實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)與頂崗實習(xí)相互融合，將課堂理論學(xué) 習(xí)與社會的實際工作緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)的有機統(tǒng)一。 三、工作過程 （一）校企三動，制定各重點專業(yè)人才培養(yǎng)方案 1.校企驅(qū)動，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格 學(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進行廣泛市場調(diào)研，確定畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群，在此基礎(chǔ)上，進行職業(yè)能力分析，制定培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，掌握畢業(yè)生必須具備的知識、能力和素質(zhì)。 2.校企聯(lián)動，共同構(gòu)建課程體系，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材 通過對企 業(yè)調(diào)研后基于工作過程重構(gòu)課程體系，按照“ 崗位（群） 工作過程 崗位能力 核心能力 核心課程、支撐課程及相關(guān)課程 ” 的課程建設(shè)思路，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時，將企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程中的課題，并將企業(yè)管理與職業(yè)能力培養(yǎng)融入課程體系中，編寫專業(yè)規(guī)劃教材。按照企業(yè)生產(chǎn)過程要求，遵循生產(chǎn)過程中的基本規(guī)律，以工作任務(wù)為主線，校企共同開發(fā)特色校本教材。 3.校企互動，共同打造兼職隊伍，共同對接工業(yè)文化，共同考評學(xué)生綜合素質(zhì) （ 1）隊伍建設(shè) 校企雙方共同制 定校企合作定期互動制度等制度，實現(xiàn)校企雙方的 “ 二級互動 ” ：學(xué)校選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐或掛職鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法。同時，學(xué)校派遣具有一定理論水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，為企業(yè)開展技能培訓(xùn)，并提供技術(shù)咨詢服務(wù)；學(xué)校通過聘請企業(yè)高管、總工作為指導(dǎo)專家，參與制訂或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并為學(xué)生開展前沿講座，企業(yè)提供技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師。 （ 2）文化建設(shè) 校企互動改善實踐教學(xué)環(huán)境，增強專業(yè)吸引力，豐富校園文化，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，傳專業(yè)之道。校企互動提升文化 融合，吸引高端企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)發(fā)展，增強師生的職業(yè)歸屬感和專業(yè)成就感，授長青之業(yè)。校企互動對接文化建設(shè)，吸收企業(yè)文化精華，打造工業(yè)文化特色，引入企業(yè)核心價值觀，知名企業(yè)產(chǎn)品展示，工業(yè)文化發(fā)展歷程等，解生涯之惑。 （ 3）學(xué)生考評 與重慶市教育評估院合作開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì) “ 多元立體 ” 評價體系，建立有學(xué)校、企業(yè)和社會多方參與的學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價。實行課程考核以學(xué)校自主考核為主，實行過程與結(jié)果相結(jié)合的評價形式；頂崗實習(xí)考核由合作企業(yè)和學(xué)校共同考核；技能考核由學(xué)校和技能鑒定機構(gòu)共同考核，從 而形成開放的、多元的、立體的綜合考核評價體系。 （二）階段融合，實踐各重點專業(yè)人才培養(yǎng)模式 在 “ 校企三動，階段融合 ” 的培養(yǎng)模式下，學(xué)校結(jié)合各重點專業(yè)實際，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了 “ 教產(chǎn)一體化 ”人才培養(yǎng)模式，汽車制造與檢修專業(yè)構(gòu)建了 “ 階段式工學(xué)結(jié)合 ” 人才培養(yǎng)模式和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了 “ 四段式、雙循環(huán)、校企聯(lián)動 ” 人才培養(yǎng)模式。 1.數(shù)控 “ 教產(chǎn)一體化 ” 人才培養(yǎng)實踐 “ 教產(chǎn)一體化 ” 人才培養(yǎng)，即把教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。 “ 教 ” 是指學(xué)生在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，通過學(xué)校教師或行業(yè) 企業(yè)專家指導(dǎo)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能；“ 產(chǎn) ” 是指生產(chǎn)，主要是指在校內(nèi)實訓(xùn)基地或頂崗實習(xí)基地，充分利用實習(xí)時間承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，實行 “ 教學(xué)與生產(chǎn)，工作與學(xué)習(xí) ” 一體，變消耗性實習(xí)為生產(chǎn)性實習(xí)，從而提高學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識和實踐能力。 2.汽修 “ 階段式工學(xué)結(jié)合 ” 人才培養(yǎng)實踐 通過校企合作，校企雙方在 “ 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 ”指導(dǎo)下，共建校內(nèi)模擬生產(chǎn)環(huán)境的實訓(xùn)基地和校外教學(xué)實習(xí)基地，推行 “ 階段式工學(xué)結(jié)合 ” 人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)、校內(nèi)模擬生產(chǎn)環(huán)境實習(xí)、校外真實生產(chǎn)環(huán)境教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)四個階段在整個專業(yè) 教學(xué)中的結(jié)合。 3.電子 “ 四段式、雙循環(huán)、校企聯(lián)動 ” 人才培養(yǎng)實踐 通過對企業(yè)生產(chǎn)實際和人才需求的調(diào)研，構(gòu)建 “ 校企融合、工學(xué)結(jié)合 ” 的人才培養(yǎng)模式。按 “ 校內(nèi) 1.5+企業(yè) 0.5+校內(nèi) 0.25+企業(yè) 0.75” 實施四段式、雙循環(huán)、校企聯(lián)動培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)，突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。 四、條件保障 （一）機制建設(shè)保障 學(xué)校聘請專家教授、企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，負(fù)責(zé)審核人才培養(yǎng)方案、專 業(yè)建設(shè)方案、把握專業(yè)發(fā)展的方向。定期召開會議，吸收專家的意見和建議，確保專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、適用性、前瞻性。 （二）組織建設(shè)保障 學(xué)校成立 “ 校企三動階段融合 ” 培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)并實施新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點工作。同時，學(xué)校成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、 “ 雙師型 ” 教師及兼職教師組成的專業(yè)教學(xué)團隊，負(fù)責(zé)組織實施人才培養(yǎng)模式試點工作。在項目建設(shè)實施過程中，項目負(fù)責(zé)人按照 “ 逐級分解、責(zé)任到人、層層落實 ” 的原則，與各子項目負(fù)責(zé)人簽訂項目建設(shè)責(zé)任書，實行 “ 五定 ” ，即定任務(wù)、定人員、定職責(zé)、定時間 ，定進度。建立進度定期檢查制度，確保建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量完成。 （三）制度建設(shè)保障 學(xué)校出臺了校企合作等相關(guān)制度，先后與重慶長安、武漢華中等企業(yè)開展校企合作。學(xué)校遵照示范學(xué)校建設(shè)項目實施管理辦法等文件，擬定了示范校人才培養(yǎng)模式試點工作相關(guān)文件，依托學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理制度、實習(xí)實訓(xùn)管理制度和學(xué)生評價相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，確保該項目的順利推進。 （四）資金投入保障 根據(jù)示范校建設(shè)要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點經(jīng)費給予重點投入，學(xué)校按建設(shè)規(guī)劃資金，確保落實到位，保障人才培 養(yǎng)與課程體系改革和校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)的正常實施和運行。 五、主要成果與成效 （一）主要成果 1.分類構(gòu)建人才培養(yǎng)模式 通過對重慶機床（集團）有限公司、重慶長客軌道車輛有限公司等 10 余家企業(yè)調(diào)研，走訪兄弟院校，在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)?？傮w提煉出了 “ 校企三動、階段融合 ”的培養(yǎng)模式，各專業(yè)分別提出了不同的人才培養(yǎng)模式。 2.構(gòu)建課程體系 按照職業(yè)教育自身規(guī)律，根據(jù)職業(yè)能力要求和崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為代表的 “ 教產(chǎn)結(jié)合 ” 課程體系， 以汽車制造與檢修專業(yè)為代表的 “ 職業(yè)能力為導(dǎo)向 ” 課程體系和以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為代表的 “ 模塊化 ” 課程體系。 3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 （ 1）設(shè)計課程內(nèi)容。各重點建設(shè)專業(yè)打破了學(xué)科體系，將職業(yè)崗位能力所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能重新組合，構(gòu)建新的課程內(nèi)容框架，形成新的課程。 （ 2）制定課程標(biāo)準(zhǔn)。制定了數(shù)控加工工藝與裝備等 28 門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ 3）開發(fā)專業(yè)教材。編寫了數(shù)控車工編程與操作、電工基礎(chǔ)與實訓(xùn)等 16 門專業(yè)規(guī)劃和 10 門特色校本教材的編寫工作。 4.改革評價模式 制定了學(xué)生素質(zhì) “ 多元立體 ” 評價方案、開發(fā)了學(xué)生素質(zhì) “ 多元立體 ” 評價體系，開展了 “ 多元立體 ” 學(xué)生綜合素質(zhì)評價，開發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)檔案學(xué)生評價手冊班主任工作手冊和學(xué)生頂崗實習(xí)管理手冊等工具，形成了學(xué)生綜合素質(zhì) ” 多元立體 “ 評價模式推廣試點工作成果集，出臺了學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價辦法學(xué)分制管理辦法等相關(guān)制度。 （二）主要成效 1.專業(yè)吸引力增強，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。示范校建設(shè)兩年來，各重點專業(yè)招生人數(shù)增加，專業(yè)吸引力得到了進一步增強。學(xué)校向 社會輸送了畢業(yè)生 4543 名，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá) 100%、對口就業(yè)率達(dá) 82%、畢業(yè)生雙證書獲證率 100%，兩年中用人單位對畢業(yè)生的滿意率均達(dá)到 95%以上。重點專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)生技能水平明顯提高。先后參加第 42屆、第 43 屆世界技能大賽重慶選拔賽、中國重慶第三屆技能大賽、重慶市中等職業(yè)學(xué)校第六、第七屆學(xué)生技能大賽。建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校學(xué)生參加國家級、省級各類競賽累計獲獎 341項，其中，國家級一等獎 9 個、二等獎 30 個、三等獎 17個，省級一等獎 51 個。 2.校企合作形成新機制，達(dá)成雙方共贏新目標(biāo)。全面推行 “ 校 企三動，階段融合 ” 的培養(yǎng)模式，逐步形成了校企雙方雙贏機制、保障機制、互動機制、考核機制，實現(xiàn)校企之間的合作共贏。兩年來，學(xué)校邀請 30 余名企業(yè)骨干、管理高層、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程體系的構(gòu)建和教材開發(fā)工作；選派 20 余名專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新；建立了由 43 名企業(yè)技術(shù)骨干組成的兼職教師師資庫。同時，學(xué)校牽頭成立了 “ 重慶數(shù)控職業(yè)技術(shù)教集團 ” ，并與 42 家兄弟學(xué)校、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會簽訂了加盟協(xié)議，開展了快速制造技術(shù)新技術(shù)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，校企合作年均培訓(xùn)鑒定受益人數(shù)達(dá) 5000 余人次 。 六、體會與思考 “ 校企三動階段融合 ” 培養(yǎng)模式，有效地提高了