如何正確認識政治教學(xué)中出現(xiàn)的社會性偏差 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：高中政治教學(xué)中存在著社會性偏差的問題，這個問題出現(xiàn)的原因很多，且會對政治教學(xué)產(chǎn)生負面影響。教師要認識到這個問題出現(xiàn)和存在的必然性，認識到它對政治教學(xué)的積極意義，以正確的態(tài)度來對待。 所謂 “ 社會性偏差 ” ，是指學(xué)生認識受到來自社會方面的影響，與學(xué)校教育的方向和宗旨不符合，并且產(chǎn)生不利于學(xué)生健康成長的思想行為偏差。這種 “ 社會性偏差 ” 對政治課堂教學(xué)產(chǎn)生的負面影響 最明顯、最突出，一些來自家庭和周圍環(huán)境中的一些先入為主的觀念，不但影響學(xué)生對政治概念、政治原理的接受理解，還會進一步導(dǎo)致學(xué)生對課本知識的懷疑和否定。這種狀況的存在，嚴重影響了學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)效果，也影響學(xué)生對社會現(xiàn)象的正確理解，進而影響學(xué)生正確人生觀、價值觀的樹立。因此，高中政治教師要將正確處理教學(xué)中學(xué)生思想上存在的社會性偏差作為一個課題來研究。不但要了解課堂教學(xué)中學(xué)生的社會性偏差的表現(xiàn)，研究造成存在這種社會性偏差的原因，對政治課教學(xué)會造成的不利影響，以及如何處理這種狀況。 一、了解社會性偏差在 學(xué)生身上的表現(xiàn)。 1.認識性偏差。由于受家長或者生活環(huán)境的影響，在每個高中生身上或多或少存在著認識性偏差。他們將在生活中看到的不正常的現(xiàn)象，或者是接受的一些錯誤性觀點，零碎地、膚淺的接受，并帶到政治課堂學(xué)習(xí)中，影響著學(xué)生對政治概念和政治原理的正確理解。比如，在學(xué)習(xí) “ 文化生活 ” 部分的 “ 文化繼承性與文化發(fā)展 ” 內(nèi)容時，有的學(xué)生就認為戲曲這種文化形式已經(jīng)遠遠落后于時代，是一種正在被淘汰的文化。從目前年輕人對戲曲的態(tài)度看，戲曲的消失是文化發(fā)展的必然結(jié)局，也不值得惋惜。這種錯誤的觀點，顯然來自周圍某些人偏激的 言論和沒有根據(jù)的推測。 2.觀點性偏差?，F(xiàn)在的高中生，思想活躍，知識面廣，接受新事物、新現(xiàn)象快，但是也會導(dǎo)致一個負面現(xiàn)象的產(chǎn)生：學(xué)生容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，接受錯誤的觀點，迷失自我。比如，學(xué)生成長在物質(zhì)高度豐富的時代，耳濡目染了一些人的時尚消費。理所當然地認為自己的一些時尚消費合情合理，完全忘記自己是靠父母供給的學(xué)生，更是將勤儉節(jié)約、艱苦奮斗看作是過時的觀念，認為能掙會花才是本事，才符合時代的理念。這會導(dǎo)致學(xué)生對我們政治教學(xué)中宣傳的正統(tǒng)思想、正宗文化，產(chǎn)生一種本能的對抗。 3.態(tài)度性 偏差。學(xué)生以個人的生活經(jīng)歷為基點，以自己的情感或態(tài)度來看待、分析學(xué)習(xí)的知識，導(dǎo)致理解非常的片面。比如，在學(xué)習(xí) “ 多變的價格 ” 時，部分學(xué)生認為課本上講的知識只是紙上談兵，缺乏現(xiàn)實意義，并列舉了近年來因為奸商炒作而影響商品價格的 “ 豆你玩 ” 、 “ 姜你軍 ” 、“ 蒜你狠 ” 等現(xiàn)象。這種先入為主的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不能客觀、理性地學(xué)習(xí)、接受課本知識，并表現(xiàn)出對課本知識的本能排斥，會嚴重影響學(xué)習(xí)效果。 4.興趣性偏差?，F(xiàn)今的高中生，對新潮的思想和事物抱有極大的興趣，對傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化卻表現(xiàn)出不同程度的冷漠和疏遠，對政治課 堂學(xué)習(xí)更是表現(xiàn)出興趣缺乏。當學(xué)習(xí) “ 企業(yè)與勞動者 ” 內(nèi)容時，學(xué)生對課本內(nèi)容缺乏應(yīng)有的興趣，卻對比爾蓋茨、馬云、李彥宏等企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的成功史，對富士康集團連續(xù)發(fā)生的跳樓事件津津樂道。這都體現(xiàn)了學(xué)生好高騖遠、心理浮躁的特點，不肯靜下心學(xué)習(xí)最基本的知識，只對異想天開的發(fā)大財感興趣。 二、社會性偏差對政治教學(xué)的負面影響。 當今社會發(fā)展迅猛、變化巨大，錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象，時刻變化著的錯綜復(fù)雜的矛盾，外加各大眾媒體為吸引眾人眼球而拋出各種奇談怪論，都會對思想單純、缺乏主見的中學(xué)生產(chǎn)生著多方面的影響。這些影 響中，當然不乏正面影響，但是更多的是對名利不當追求，對社會現(xiàn)象的錯誤理解。尤其是大眾媒體宣揚的為達到成功而選擇的各種 “ 劍走偏鋒 ” ，更是受到青年學(xué)生的喜愛和追捧。而我們的政治教學(xué)卻無法針對學(xué)生思想和成長中遇到的這些問題，進行有針對性的釋疑和指導(dǎo)。這是因為教材的編排和調(diào)整需要一個相對較長的周期，中學(xué)將課本表現(xiàn)出一定的滯后性。而政治學(xué)科又表現(xiàn)出一定的理論性與概括性特點，理論的驗證需要一定的時間，因此，課本的更新周期需要的時間也更長。當我們向?qū)W生傳授這些課本知識時，學(xué)生會根據(jù)自己對一些社會現(xiàn)象的理解來提出對課本知識 的質(zhì)疑，我們的政治教材卻不能提供有力的解釋，會進一步加深學(xué)生對課本知識的懷疑和否定。社會性偏差會導(dǎo)致學(xué)生因為教材中存在某些相對陳舊的觀點，而對整個課本知識和知識體系產(chǎn)生懷疑和否定，嚴重影響政治課的教學(xué)效果，也影響學(xué)生精神的健康發(fā)展。這種負面影響，近年來呈現(xiàn)出愈來愈嚴重的發(fā)展趨勢。 三、社會性偏差在政治教學(xué)中不可避免。 學(xué)生認識偏差產(chǎn)生的主要原因來自家庭和社會，但作為一種普遍存在的現(xiàn)象，卻有其深刻的時代背景。這與我國的國情密不可分：改革開放三十年來，我國的社會形態(tài)和人們的思想意識處于劇烈的 轉(zhuǎn)型階段，判斷是非的標準也在發(fā)生變化，非黑即白的時代也一去不復(fù)返了，新的衡量標準有沒有建立起來，整個社會思想意識的混亂，也在一定程度上影響了學(xué)生的思想。教師應(yīng)該充分認識到，在這些變化中有許多正是建設(shè)有中國特色社會主義理論與實踐所要求的，比如，法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等等，因而有利于社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的發(fā)展。然而有些影響則比較復(fù)雜，甚至明顯具有非建設(shè)性的消極作用，并折射到學(xué)校教育工作中來，學(xué)生認識上的社會性偏差即源于后者?？紤]到目前社會利益群體的分化和社會需求的矛盾與沖突，多元價值取向已成現(xiàn)實，因 而在很大程度上掩蓋了 “ 社會性偏差 ” 現(xiàn)象的存在不合理性。社會上有人甚至認為在我國共同的理想和價值取向已不復(fù)存在，而這又進一步誘發(fā)了學(xué)校教育環(huán)境下 “ 社會性偏差 ” 現(xiàn)象的滋生和蔓延。因此，教師要理性看待社會性偏差在高中政治教學(xué)中的存在，它在某種程度上也反映出了新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，也是教育與時俱進的一種折射和提現(xiàn)。 總之，目前高中政治教學(xué)中出現(xiàn)社會性偏差是一種現(xiàn)實情況，也是不可避免的現(xiàn)象。教師要用理性的態(tài)度，客觀地看待這一現(xiàn)象。既要看到這種現(xiàn)象對教學(xué)產(chǎn)生的負面影響，也要認識到這種現(xiàn)象