語言優(yōu)化在初中學生作文中得到運用的實效性研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 一、研究背景 語言是文化的一種符號。中華文化博大精深，中華文明淵源流傳。從先秦時期以來，漢語的發(fā)展就日趨完善，漢語已經(jīng)進入了新時代，出現(xiàn)了 “ 網(wǎng)絡語 ” 、 “ 洋涇浜 ” 等新名詞。近年來，語言優(yōu)化的有效研究已受到幼兒教師、小學教師的關注。在初中階段，如何讓學生使用規(guī)范優(yōu)質(zhì)的母語，也十分重要。我認為運用品味語言是一項心、智、情全方位投入的享受性的過程。我確定做這次課 題研究，意在解決一些 “ 語言劣化 ” 的現(xiàn)象，讓學生有良好的語言表達習慣，為祖國語言的健康發(fā)展獻上一點綿薄之力。本次課題研究的意義主要有以下幾個方面： （ 1）比較全面地認識初中學生使用母語的現(xiàn)狀，并對其進行科學分析和合情合理的引導，讓初中學生養(yǎng)成良好的使用母語的習慣，增強他們對母語的感情，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，讓他們懂得語言美的重要性，耳濡目染領悟母語的魅力。傳承文明，健康成長。 （ 2）注重語言與生活、語文與生活、寫作與生活的聯(lián)系，讓初中學生有一個更健康更自由更文質(zhì)兼美的表達空間，提高初中學 生的口頭表達能力、書面表達能力和生活感悟能力。讓初中學生做一個生活的有心人。 （ 3）倡導自由快樂寫作，強調(diào)寫作是初中學生生活中必不可少的一種交流，淡化傳統(tǒng)的作文教學方式 “ 命題 作文 批改 講評 ” 。針對新課標提出的寫作的高度、角度、尺度，全面提高初中語文教學質(zhì)量。 二、理論依據(jù) 語文是一門內(nèi)涵極其豐富的學科。初中語文新課標指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。 語文教學應注意培育學生熱愛祖國語言，提高學生理解和運用祖國語言的能力。語文課堂上也應注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生的人格健全。長期以來，由于傳統(tǒng)教育的影響，初中語文教學存在著種種弊端：一味追求分數(shù)；課堂上，學生只是聽與記的機器；綜合性活動形同虛設；學生怕寫作等。我認為學習語言離不開 “ 說 ” ，也離不開 “ 寫 ” 。寫作應是初中學生必備的一種溝通方式，一種交流需要。 三、課題研究的內(nèi)容 自古以來，中華民族就崇尚禮儀。一個人的語言表達風格在一定程度上會折射出他內(nèi)在的思想風尚。因此，讓初中學生 的語言得以優(yōu)化有一個前提，那就是文明有禮，合情合理。本次課題研究的主要內(nèi)容就是認識初中學生在使用母語中存在哪些劣化現(xiàn)象，并分析其中原因，開展一些相關的活動案例和教學實踐，從而找尋一些能讓學生語言優(yōu)化的有效性途徑。 （ 1）在日常教學中與學生溝通，收集一些初中學生“ 語言劣化 ” 的事例，并分析原因（包括來自外部傳媒和教師內(nèi)部的）。 （ 2）以開展綜合性活動和語文作文教學案例為主要載體，創(chuàng)設平等快樂的語言表達空間，為初中學生營造出健康向上的語言環(huán)境。讓他們接觸更多的文質(zhì)兼美的語言，接受熏陶，感受漢語 的獨特魅力，樹立積極的人文觀。 （ 3）在實際教學中，把聽、說、讀、寫、改、議有機結合起來。以寫作為切入點，加強閱讀積累，養(yǎng)成批改與議論的習慣，把寫作與生活結合起來，提高學生綜合的語文素養(yǎng)。 （ 4）撰寫教學心得及學術論文，總結出一系列的優(yōu)化語言的有效途徑，構建能運用于實際教學的技巧與策略。 四、課題研究的方法 根據(jù)我校實際情況，本課題研究的主要方法是日常教學法和經(jīng)驗總結法，同時還適當運用一些文獻研究法、調(diào)查比較法和個案分析法。 （ 1）日常教學法：將研究帶進日常 教學，在日常教學中留心研究，這是本課題研究的基本方法。 （ 2）文獻研究法：通過網(wǎng)絡、報刊、著作等多種渠道，了解相關的研究現(xiàn)狀，吸取和借鑒先進的理念，確定研究的正確方向，增強研究的理論性。 （ 3）調(diào)查比較法：采用談話、問卷、測評等形式，定期進行調(diào)查，了解初中學生已有的語言表達情況。指定個別班級為實驗班，將研究前后的相關情況進行比較分析，為研究提供真實的材料和動態(tài)成果。 （ 4）個案分析法：關注個別初中學生，理解其語言運用的習慣，并作為典型例子進行剖析，引導其養(yǎng)成良好的語言表達習慣， 從而有效地調(diào)控課題研究的進程。 （ 5）經(jīng)驗總結法：留心收集材料，對其進行歸納、概括，不斷總結、反思研究中的經(jīng)驗教訓，不斷完善研究方案，從而科學地將理論與實踐結合起來，形成有一定價值的研究報告。 五、課題研究的步驟 為了更好地完成本次個人課題研究的相關工作，同時也給自己一個更為清楚的工作藍圖。我初步確定本次個人課題研究的實施步驟大致分成籌備階段、研究階段、總結階段這三大階段： 籌備階段：（ 2013 年 6 月 8 月） （ 1）選題。對課題進行界定，對課題研究的背景進 行分析，對初中學生的日常用語和寫作情況進行摸底調(diào)查。 （ 2）查閱、收集相關的文獻研究資料。認識本次課題研究的理論依據(jù)和研究現(xiàn)狀，并了解其發(fā)展趨勢。弄清本次課題研究的客觀條件和主觀條件。 （ 3）明確本次課題研究的方向、內(nèi)容和意義。預設課題研究的實施步驟、研究方法和成果形式。 研究階段：（ 2013 年 9 月 2014 年 2 月） （ 1）確定本次課題研究的個別班級和典型學生。深入班級與學生交流，留心學生的日?？谡Z使用和書面語運用的具體情況。收集研究材料，并及時整理、分析、小結。 （ 2）積極整理課題研究的材料，并認真撰寫工作小結，形成一些總結性的經(jīng)驗，并在教學中加以運用，讓實踐去檢驗經(jīng)驗。 （ 3）邀請專家教師會診，完善預設的課題研究的成果形式。 總結階段：（ 2014 年 3 月 6 月） （ 1）分類整理相關的課題研究材料，并對比分析課題研究的材料和初中學生研究前后的變化情況。 （ 2）在聽取專家教師意見的基礎之上，用心完善相關的教育教學案例，認真撰寫相關的工作總結、教學論文和課題研究的總結性報告。 （ 3）讓課題研究的經(jīng)驗成果在實際教 育教學中得到有效的運用和一定的推廣。 六、課題研究的成果 本次課題研究的主要過程是對日常教學工作的記錄，其成果形式預設有兩種類型，一是在教學生活中表現(xiàn)出的無形力量，如學生的情感、心理等方面的良好改變。二是在課題研究前后收集、撰寫的有形材料。 （ 1）傳承了中華民族的文明禮儀和漢語鮮活的生命力，讓學生潛移默化地接受文質(zhì)兼美的母語，培養(yǎng)了學生良好的語言表達習慣，幫助他們樹立健康的人生觀。學生與教師更平等，更親近了，語文教學的過程將是教師與學生獲得成功體驗的過程。 （ 2）設計 調(diào)查