衛(wèi)風氓（人教版必修二第 4課） 設計依據與教學目標 語文課程標準要求：“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容”；“領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的體驗和思考”；“學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧”。 衛(wèi)風氓所表達的感情跌宕起伏，塑造的人物個性鮮明。通過對其抒情藝術的賞析，深入理解人物的悲劇命運，來整體把握“棄婦詩”的藝術特征和思想內涵。并以氓為切入點，讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。據此，安排本課教學的三維目標如下：【教學目標】知識目標：1、了解詩經的基本常識。 2、掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。 3、體會氓賦、比、興的藝術手法。能力目標：1、培養(yǎng)學生結合注釋，初步讀懂詩作的能力。2、熟讀成誦，理清詩歌的敘事情節(jié)。 3、培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想情感的能力。德育目標：1、同情氓的女主人公不幸的愛情遭遇。 2、使學生了解我國古代人們對真摯感情的向往，陶冶高尚的情操?！窘虒W重點】分析人物形象，把握詩中人物情感。【教學難點】品味詩歌的語言，體會對比的藝術表達手法的妙處?！窘虒W方法】1、誦讀法。2、討論法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w教學平臺一、激發(fā)興趣，導入新課 詩經以婚戀、家庭為題材的作品中有近十首反映婚姻悲劇的棄婦詩。愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇，今天我們就一起來學習二首中的第一首氓。二、整體感知，理清思路 （一）詩經簡介詩經是我國第一部詩歌總集?！傲x”：“風、雅、頌”、“賦、比、興”（二）誦讀課文1、讀準字音，讀順語句。2、要根據情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏、女主人公的感情基調來安排好抑揚頓挫的語氣語調。3、引導同學熟讀課文。（三）理清線索，了解大意（）學生自主學習。 （）小組討論交流。 （）課堂討論交流，教師歸納小結。思考：剛剛大家都讀了這首詩，對它應該有了個初步了解，誰能告訴我說了一個什么故事？明確：氓是一首敘事詩，詩歌共六章，依據“戀愛婚變決絕”情節(jié)線索，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結婚到被遺棄的痛苦經歷。三、引導探究，感知人物I、本詩塑造了女主人公怎樣的性格特征？你是如何體會女主人公情感變化的？詩中的女主人公是一位善良、熱情、堅強的勞動婦女的形象。她不顧家庭的反對，沒有過高的物質要求，和“氓”自由戀愛，結為夫妻；她勤勞、淳樸、不畏貧苦，與“氓”結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而婚后丈夫對她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及爾偕老”的愿望完全毀滅了，她由忍耐、不平而轉為怨恨，終于發(fā)出痛楚的呼喊。詩中表露的她的怨恨更多于悲傷，使我們看到封建社會中婦女所受的壓迫和欺凌。2、你是如何看待女主人公的婚姻悲劇的？（引導學生表達自己對女主人公的婚姻悲劇的看法。）四、品味語言，感受藝術特色1、詩歌第三、四節(jié)“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！薄坝卩跌F兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽!”運用了怎樣的手法，請加以分析。 明確：比興的手法。女主人公以桑樹的繁茂，比喻男女未成婚時情意的濃厚，以斑鳩貪食桑葚比喻自己的自陷情網。她在婚后不幸的境遇中，痛切地感到男女在愛情生活上的不平等，她向廣大的姐妹們發(fā)出呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍：士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也!”第四章首句仍以桑樹作比，女子以桑樹的日漸凋零比喻夫妻情意的淡漠。2、從全文看，除了詩經中常用的“賦”“比”“興”的手法外，本詩還運用了什么樣的寫作手法？明確：對比：女主人公：婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真?；楹螅菏鼙M屈辱，性格剛烈，認識清醒。氓：婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦” 婚后：“二三其德”、“至于暴矣”五、拓展探究，提高學生文學素養(yǎng)學習本文之后, 談談你愛情、婚姻的認識和看法。 六、課堂小結氓大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末，運用“賦”“比”“興”及對比的藝術手法，將敘事、抒情、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度，全詩塑造了一個勤勞、溫柔卻不失堅強的婦女形象，她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬。七、布置作業(yè)1、試舉例分析本文“賦”的表現手法的運用。2、將氓改成現代詩。八、板書設計詩經 女主人公風、雅、頌”、“賦、比、興 勤勞、溫柔、賢惠、堅強四言為主 比興的手法 對比教學反思：本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，通過學生反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，在落實詩中出現的重要實詞虛詞的基礎上，整體把握課文內容。教師創(chuàng)設情境，并采用合作、探究式的學習方式，調動學生的情感體驗，幫