浙教版九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第三節(jié) 身體的防衛(wèi) 教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)別免疫現(xiàn)象、類型； 2、舉例說明計(jì)劃免疫和人工免疫； 3、了解免疫功能。 教學(xué)重點(diǎn) 非特異性免疫和特異性免疫，細(xì)胞免疫和體液免疫 教學(xué)難點(diǎn) ： 細(xì)胞免疫和體液免疫，抗原和抗體，人體免疫功能 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 復(fù)習(xí)傳染病的三個(gè)特點(diǎn)和預(yù)防的三種途徑 思考： 雖然我們的身體經(jīng)常受到來自環(huán)境中微生物的威脅，但不一定會(huì)患傳染病，這是為什么？ 學(xué)生思考后回答（皮膚阻擋作用） 問：人體有些部分 沒有皮膚阻擋，如眼睛、鼻腔、口腔等，是如何抵抗外界的病原體入侵的？ 學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充 讀圖 :找出人體防御病原體入侵的防線有哪些 ? (1)皮膚：起屏障作用，防止病原體進(jìn)入人體 (2)皮膚、呼吸道分泌物有殺菌作用 (3)呼吸道：黏膜上的纖毛擺動(dòng)，清除異物和病菌 (4)淚液中溶菌酶，胃液中胃酸能殺死病菌 教師歸納 ： 人體的第一道防線 組成： 皮膚、胃壁的黏膜、呼吸道黏膜上的纖毛 功能：阻擋或殺死病原體，不讓病原體侵入 人體保護(hù)自身免受病患的兩種方法：一是防止病體侵入體內(nèi)；二是抵抗已侵入人體內(nèi)的病原體。 問：如果 病原體突破以上防線侵入人體后會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生回答，教師歸納 第二道防線 血液中的吞噬細(xì)胞、吞噬細(xì)胞在組織中吞食和消化病原體 功能：溶解、吞噬和消滅病原體 歸納：第一道防線和第二道防線組成有：皮膚屏障作用；吞噬細(xì)胞和體液 (淚液、唾液中所含的溶菌酶 )的殺菌作用；干擾素對(duì)病毒的抑制作用。 問：它們對(duì)人體的作用有什么共同的特點(diǎn)呢？ 答：能對(duì)多種病原體產(chǎn)生免疫防御作用 總結(jié)：非特異性免疫：第一、二道防線是對(duì)多種病原體的防御作用 問：如果病原體突破了第一、二道防線之后進(jìn)入血液后，會(huì)怎么樣？ （血液中的淋巴細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生免疫 反應(yīng)） 播放 FLASH 小動(dòng)畫 解釋抗原和抗體 抗原：進(jìn)入人體后能和淋巴細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)的任何體外物質(zhì)，包括：細(xì)菌、病毒、移植器官、花粉、自身組織（癌細(xì)胞）等 抗體：淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗抗原的特殊蛋白質(zhì)。人們通常也稱為免疫球蛋白?？墒共≡泻筒≡w產(chǎn)生的毒素。 問：抗體是如何對(duì)付病原體的？ 抗體附在病原體上，病原體被溶解及殺死；抗體附在病原體表面，使病原體更易被吞噬細(xì)胞吞噬；病原體被抗體粘結(jié)在一起，以致不能進(jìn)入細(xì)胞或繁殖 歸納：在體液中（細(xì)胞外）消滅病原體 體液免疫 再看 FLASH，介紹 B 淋巴細(xì) 胞的記憶功能。 問：淋巴細(xì)胞是在體液中起作用的，一旦病原體進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)時(shí)，人體還有什么免疫方法？ 觀看動(dòng)畫， T 淋巴細(xì)胞的作用方式 直接作用和釋放淋巴因子 歸納：在細(xì)胞內(nèi)消滅病原體細(xì)胞免疫 列表比較體液細(xì)胞和細(xì)胞免疫 思考： 1、有些傳染病，你只要得過 1 次，就不會(huì)再得第 2 次，這是什么原因？（體液和細(xì)胞免疫都具有記憶功能） 2、為什么移植的器官會(huì)遭受排斥？ 類 型 淋巴細(xì)胞 病原體所 在 產(chǎn)生免疫物質(zhì) 防御方式 體液免疫 細(xì)胞免疫 在人體器官移植中，移入的器官對(duì)人體的免 疫功能來說，相當(dāng)于侵入人體的大分子異物 (好像是病原體 )，千方百計(jì)要除去。（排斥反應(yīng)中相當(dāng)于清除人體中的寄生蟲、異物，起免疫作用的是 T 淋巴細(xì)胞） 歸納：第三道防線是后天獲得的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用 總結(jié)人體的免疫類別 課堂練習(xí)： 1下列免疫作用中沒有淋巴細(xì)胞參與的是 ( ) A、細(xì)胞免疫 B非特異性免疫 C、體液免疫 D特異性免疫 2人體免疫有三道防線，在三道防線中，居于非特異性免疫的是 ( ) A、只有第 1 道防線 B只有第 2 道防線 C 1、 2 兩道防線 D 1、 3 兩道防線 3判斷下列說法的正誤。 (1)人體皮膚的屏障作用是非特異性免疫。 (2)特異性免疫只能對(duì)特定的病原體起作用。 (3)抗體是由抗原產(chǎn)生的。 (4)B 淋巴細(xì)胞和 T 淋巴細(xì)胞都具有免疫記憶的能力。 (5)抗體是一類蛋白質(zhì)。 (6)T 淋巴細(xì)胞的作用是產(chǎn)生抗體 4當(dāng)病毒、病菌等病原體侵入人體后，人體能產(chǎn)生一種抵抗某種病原體的物質(zhì)，這種物質(zhì)叫 ( ) A抗原 B抗體 C、 B 淋巴細(xì)胞 D T 淋巴細(xì)胞 5、通過飛沫傳播的肺結(jié)核的 由結(jié)核桿菌進(jìn)入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬，從免疫學(xué)角度看屬于，從生態(tài)學(xué)角度看屬于成分。 6下列不屬于特異性免疫的是 ( ) A淚液的殺菌作用 B B 淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體完成免疫反應(yīng) C T 淋巴細(xì)胞直接消滅病原體 D T 淋巴細(xì)胞釋放淋巴因子完成免疫反應(yīng) 7 B 淋巴細(xì)胞和 T 淋巴細(xì)胞的共同之處在于 ( ) A產(chǎn)生抗體 B釋放淋巴因子 C免疫記憶能力 D產(chǎn)生非特異性免疫 8人體器官移植手術(shù)中，碰到的最 大難題是，移入的器官受人體的 “ 排異作用 ”而不易成活。這主要是哪種細(xì)胞在起作用 ( ) A紅細(xì)胞 B T 淋巴細(xì)胞 C、 B 淋巴細(xì)胞 D血小板 第 2 課時(shí) 課前練習(xí)： 1、通過飛沫傳播的肺結(jié)核是由結(jié)核桿菌進(jìn)入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬，從免疫學(xué)角度看屬于，從生態(tài)學(xué)角度看屬于成分。 2、以下屬于非特異性免疫的是，屬于特異性免疫的是。 (1)曾經(jīng)得過甲肝的人很少再得甲肝。 (2)皮膚的屏障作用。 (3)吞噬細(xì)胞的吞噬 作用 (4)淚液的沖洗和殺菌作用。 (5)一個(gè)人一生只得一次麻疹。 復(fù)習(xí)自然免疫的內(nèi)容 新課： 介紹： 天花是一種烈性傳染病 ,患者的死亡率很高 資料：宋朝時(shí)有人把病人的痘痂（傷口痊愈后脫落的塊狀物）經(jīng)過減毒后，吹進(jìn)小孩的鼻孔，使小孩獲得對(duì)天花的抵抗力。 思考： 1、小孩獲得對(duì)天花的抵抗力的原因是什么？ 2、你認(rèn)為病人的痘痂屬于抗原還是抗體？ 3、痘痂吹進(jìn)小孩的鼻孔的最終目的是什么？ 資料： 19 世紀(jì)，炭疽病的傳播嚴(yán)重危害了歐洲的畜牧業(yè)，牛羊等牲畜成群死亡。 巴斯德從病畜血中分離出致病菌，并用 高溫處理，使其毒性降低。然后，給 25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另 25 只健康羊不注射，作為對(duì)照。 幾周后，給這 50 只羊分別注射了足以致病的強(qiáng)毒炭疽桿菌。幾天后，注射過毒性降低病菌的 25 只羊都很健康，而另外 25 只羊都感染了炭疽桿菌。 你能用免疫學(xué)的原理來解釋巴斯德所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？ 思考： 1、你手臂上有接種時(shí)留下的小疤痕嗎？你知道目的是為了什么？ 預(yù)防接種，以獲得對(duì)某種傳染病的免疫力 2、如果外出活動(dòng) ,有人被毒蛇咬傷 ,這時(shí)候用抗原好還是注射含抗蛇毒抗體的血清好 ? 立即注射含抗蛇毒抗體的血清，因?yàn)檫@樣快速 。 人工免疫：人體通過接種疫苗獲得的免疫 分類： 人工自動(dòng)免疫：接種抗原 ,人體產(chǎn)生相應(yīng)抗體 人工被動(dòng)免疫：注入特異性抗體或淋巴因子 練習(xí)： 人工自動(dòng)免疫 :獲得免疫作用速度 ,維持時(shí)間 ； 人工被動(dòng)免疫 :獲得免疫作用速度 ,維持時(shí)間 . 計(jì)劃免疫：衛(wèi)生防疫部門有計(jì)劃地對(duì)進(jìn)行 ,使他們獲得 , 來控制和消滅某種傳染病 如：乙腦疫苗：預(yù)防流行性乙型腦炎；流腦菌苗：預(yù)防流行性腦脊髓膜炎 人體的免疫功能： (1)抗傳染免疫功能 (防御感染 ) ：皮膚的屏障作用等 (2) 免疫監(jiān)視的功能：識(shí)別清除 異常細(xì)胞 (3)保持自我穩(wěn)定的功能 消除衰老死亡細(xì)胞 免疫功能失調(diào)： 過敏反應(yīng) -免疫功能過強(qiáng)；自身免疫病 風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎；免疫缺陷病 -艾滋?。ǐ@得性免疫缺陷綜合癥） 學(xué)生讀圖：過敏反應(yīng)的機(jī)理 介紹艾滋病，讀圖 總結(jié) 鞏固練習(xí)： 請(qǐng)把不對(duì)的地方找出來，并改正） 人體的抗傳染免疫分非特異性免疫和特異性免疫 ,特異性免疫分體液免疫和細(xì)胞免疫 ,前者指由 T 淋巴細(xì)胞參與的免疫反應(yīng) ,它能產(chǎn)生抗原 ,抗原是指一類蛋白質(zhì) ,能使病原菌凝集 ,中和病原菌產(chǎn)生的毒素 ,細(xì)胞免疫是指針對(duì)細(xì)胞外體液中的病原菌進(jìn)行 免疫 ,它由 T 淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的免疫反應(yīng) .T 淋巴細(xì)胞無記憶功能 . 1、把乙肝疫苗接種到人體內(nèi)，使人獲得對(duì)乙肝的免疫力，這種措施和這種免疫分別是 ( ） A、控制傳染源，人工免疫 B、保護(hù)易感人群，人工免疫 C、切斷傳播途徑，非特異性免疫 D、保護(hù)易感人群，細(xì)胞免疫 2人體的免疫功能是 ( ) A、抵抗病原微生物的能力 B非特異性免疫和特異性免疫 C抗感染免疫、自我穩(wěn)定、免疫監(jiān)視 D人工免疫和計(jì)劃免疫 3接種卡介苗是為了預(yù)防哪一類傳染病 ( ) A乙型肝炎 B結(jié)核病 C、小兒麻痹癥 D破傷風(fēng) 4接種牛痘能預(yù)防天花的原因是 ( ) A、直接殺死天花病毒 B全面增強(qiáng)易感人群的體質(zhì) C使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗天花的抗體 D使人獲得非特異性免疫 5、人體的免疫功能可清除自身損傷細(xì)胞，在這一生理過程中，是下列人體的哪一項(xiàng)免疫功能發(fā)揮作用 ( ) A防御感染 B、保持自我穩(wěn)定 C、實(shí)施免疫監(jiān)視 D以上三項(xiàng)都是 6下圖表示的是人在先后兩次感 染同一種細(xì)菌后 ,血液中相應(yīng)抗體產(chǎn)生的情況。在第二次感染時(shí) ,雖時(shí)隔一年 ,但抗體不像上一次那樣感染后要過一段時(shí)間才產(chǎn)生 ,而是迅速產(chǎn)生足量的抗體，其原因是 B 淋巴細(xì)胞對(duì)接觸過的抗原具有能力。利用這一原理 ,人們可以通過的方法來預(yù)防該傳染病 ,接種的疫苗屬于 (“ 抗原 ” 或 “ 抗體 ”) 物質(zhì)。這種預(yù)種傳染病的方法屬于免疫。 教學(xué)反思： 1.第 1 課時(shí)中的新名詞新概念出現(xiàn)了比較多，如何增強(qiáng)對(duì)這些新名詞的理解是一件比較困難的問題。在課堂中結(jié)合實(shí)例分析了之后學(xué)生可能暫時(shí)是理解了，但遺忘的速度肯定是很快的 。因此需要在課后進(jìn)行鞏固。 2.第 2 課時(shí)的內(nèi)容較為簡單，可利用時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的分析。 3.特異性免疫和非特異性免疫，結(jié)合課件中的圖片，化抽象為直觀，能較好的突破難點(diǎn)。倒是課后的鞏固，很是重要。從上課的情況看，當(dāng)堂課學(xué)生普遍接受了，可是到下節(jié)課，很多同學(xué)會(huì)忘記了。所以得多留點(diǎn)空間給學(xué)生自己消化、鞏固 . 第一節(jié)人類發(fā)展與環(huán)境問題 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解人類社會(huì)不同發(fā)展階段與環(huán)境的關(guān)系，并能通過閱讀圖表來獲得信息并 對(duì)其進(jìn)行描述，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的緊密關(guān)系。 2、了解什么是環(huán)境問題，能通過一些具體事例說明環(huán)境問題的危害和產(chǎn)生原因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。 3、了解人類在環(huán)境問題上所做的努力 教學(xué)重、難點(diǎn)：人類與環(huán)境的密切關(guān)系；環(huán)境問題的事例及分析。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：本課時(shí)主要介紹了人類與環(huán)境的關(guān)系及人類發(fā)展面臨的問題。教學(xué)中主要圍繞著人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系及人類發(fā)展中出現(xiàn)的問題而展開。 教學(xué)用具： PPT 教學(xué)方法：講授法、提問法、圖片法 教學(xué)過程： 引入： 動(dòng)畫：地球 屏幕：人類只有一個(gè)地球！ 圖片：地球上各處美景。 視頻：人類遇 到的問題。 一、人口增長造成的問題 師： 人口到底出現(xiàn)了什么問題？請(qǐng)同學(xué)們通過讀圖來說說你獲得了哪些信息？ 學(xué)生活動(dòng)： 生： 通過讀圖，學(xué)生應(yīng)獲得這樣的信息：人口問題是一個(gè)發(fā)展的問題。以前人口增長非常緩慢，對(duì)自然環(huán)境的壓力較小，尚不構(gòu)成問題，或是一個(gè)小問題。而現(xiàn)在，特別是近幾十年，人口急劇增長，對(duì)環(huán)境的壓力越來越大，從而使人口問題突現(xiàn)出來。 思考：那為什么世界人口在最近幾個(gè)世紀(jì)急劇增長？（引導(dǎo)學(xué)生討論） （ 1）世界整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高 （ 2）發(fā)展中國家由于主權(quán)獨(dú)立 、政治解放 使生產(chǎn)力迅速發(fā)展，而導(dǎo)致生活環(huán)境及醫(yī)療條件的改善所致。 所以人口問題已經(jīng)成為人類發(fā)展與環(huán)境之間的一個(gè)主要矛盾。 板書：人類發(fā)展與環(huán)境間的主要矛盾：人口問題 討論：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生活動(dòng)：由于 9 年級(jí)學(xué)生日常生活中接觸的這方面的知識(shí)比較豐富，因此討論可以展開，并可形成許多的觀點(diǎn)如課本中的觀點(diǎn)，一般學(xué)生都會(huì)提出正確的觀點(diǎn)，對(duì)于“自然資源取之不盡用之不竭”的觀點(diǎn)，學(xué)生很少會(huì)提出。但需注意對(duì)“環(huán)境就像一個(gè)巨大的倉庫，盡管儲(chǔ)藏了各種豐富的資源，但總有一天會(huì)被用完的”觀點(diǎn)的評(píng)析。（這個(gè)觀點(diǎn)并不 正確，因?yàn)殡S著科技的發(fā)展、環(huán)境有潛力是無限的，如人口與土地。但在一定的時(shí)期內(nèi)，地球上的空間、資源、環(huán)境的承載量是有限的） 通過討論，最后形成這樣的觀點(diǎn)： （ 1）人類的生存與發(fā)展依賴環(huán)境，環(huán)境為人類的生存和發(fā)展提供了各種資源，同時(shí)也要接納人類生存和發(fā)展過程中所產(chǎn)生的各種廢棄物。 （ 2）人類在發(fā)展過程中，通過生活和生產(chǎn)等活動(dòng)不斷地影響和改變著環(huán)境。 即人地是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。 （ 3）但在一定的時(shí)期內(nèi)，地球上的空間、資源、環(huán)境的承載量是有限的，人類發(fā)展必須與環(huán)境相適應(yīng)。 問： 那現(xiàn)在人類發(fā)展有沒有與環(huán) 境相適應(yīng)？除了人口問題還出了什么問題呢？ 生答：環(huán)境問題 二、環(huán)境問題 人類現(xiàn)在面臨的環(huán)境問題： （ 1）不合理地開發(fā)、利用自然資源所造成的環(huán)境破壞和資源浪費(fèi)而形成的生態(tài)破壞類環(huán)境問題。如由于盲目開耕荒地、濫伐森林、過度放牧、掠奪性捕撈、亂挖濫采、過量抽取地下液體資源等而引起的水土流失、草原退化、地面沉降、土壤沙漠化、鹽堿化、沼澤化、森林面積急劇縮小，礦藏資源遭破壞，水源枯竭，野生動(dòng)植物資源和水生生物資源日益減少，旱澇災(zāi)害頻繁，以至流行性、地方性疾病蔓延等問題。 （ 2）城市化和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三 廢”污染、噪聲污染、放射性和農(nóng)藥污染等污染如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨等。 設(shè)問：這些環(huán)境問題是否是由來已久的？ 師： NO，了解人類發(fā)展與環(huán)境問題是由來已久的，只不過是近幾百年，人類社會(huì)生產(chǎn)力空前發(fā)展而導(dǎo)致矛盾激化的。那么我們?nèi)绾蝸斫鉀Q這些問題呢？ 三、如何解決及人類所做的工作 （ 1）計(jì)劃生育 （ 2）環(huán)境保護(hù) （ 3）我們的行動(dòng)（宣傳、減少能源消耗搭車或公交車減少大氣污染及溫室將就；使用無磷洗衣粉；不將化學(xué)品廢物（如油漆、油漆稀釋劑等隨意倒入下水道）；電池回收 小結(jié)：地球是我們唯一的家 我 們生于斯、長于斯 保護(hù)它、珍惜它 我們責(zé)無旁貸 只要我們?cè)敢?只要我們有心 一個(gè)舉手之勞 可以為瀕危的地球帶來重生 可以為燃燒的地球帶來希望 課堂練習(xí)： 1“人類只有一個(gè)地球尸為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，下列做法不正確的是( ) A、回收處理垃圾，變廢為寶 B污水經(jīng)處理后排放 C為了牟取暴利，可隨意捕殺、販賣野生動(dòng)物 D開發(fā)新能源，逐步減少使用化石燃料 (石油、煤 ) 2從世界范圍來看，與人口過度增長無直接關(guān)系 的社會(huì)問題是 ( ) A能源短乏 B吸 毒販毒 C、環(huán)境污染 D資源短缺 3要處理好人與自然的關(guān)系，就我國目前而言 ,最緊迫的問題是 ( ) A、如何獲得更多的糧食 B如何獲得更多的能源 C如何保護(hù)好耕地 D如何控制過快增長的人口 4、下圖是世界人口發(fā)展表，分析下表你可以得出什么結(jié)論？我國針對(duì)人口的迅速發(fā)展制 定了什么政策 ? 世界人口發(fā)展 5、“垃圾是放錯(cuò)了地方的資源”“要戰(zhàn)勝垃圾得首先戰(zhàn)勝自己 !”請(qǐng)結(jié)合下列圖示，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)回答問題。 (1)常規(guī)處理垃圾 的方法對(duì)環(huán)境污染會(huì)造成哪些危害 ? (2)分類處理并回收利用垃圾的方法有什么好處 ? 小結(jié)： 作業(yè)：作業(yè)本 后記： 第二節(jié) 能源的開發(fā)和利用 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解能源的分類，并能通過閱讀圖表，說明世界能源生產(chǎn)和消費(fèi)的特點(diǎn) 2、了解煤、石油的主要特點(diǎn)，能借助圖說明煤和石油的分布情況 3、了解原子能和太陽能的主要特點(diǎn)，能簡要說明當(dāng)今世界對(duì)原子能 和太陽能的開發(fā)利用情況 4、了解合理利用和開發(fā)能源的重要性，能舉例說明科技進(jìn)步對(duì)人類能源危機(jī)的影響 5、滲透生活中節(jié)約能源的意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：合理利用資源的價(jià)值觀念 教學(xué)難點(diǎn)：氫能和核能等新能源 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：人類發(fā)展面臨的第三類問題：即人類發(fā)展與能源的問題。 教學(xué)過程： 第 1 課時(shí) 除了人口及環(huán)境問題外，人類發(fā)展還面臨著哪些問題？ 能源問題 1、請(qǐng)學(xué)生列舉，生活中所使用的能源。如衣、食、住、行都離不開能源，若學(xué)生基礎(chǔ)更好，會(huì)例舉電荒、石油危機(jī)等現(xiàn)象。然后通過討論使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人類的生活離不開能源。 2、問題：目前，人類主要使用了哪些能源？ （ 1）煤，煤的成分、形成及分布。 （ 2）石油， 石油的成分、形成及分布。（注意學(xué)生對(duì)世界地理、中國地理中區(qū)域位置識(shí)別能力較低，教學(xué)中最好準(zhǔn)備區(qū)域性的地圖，使學(xué)生較明確的了解世界煤及石油分布的情況） （ 3）水能（復(fù)習(xí)水能的形成）看圖說說我國水能的分布 小結(jié)： 作業(yè)：作業(yè)本 后記： 第 2 課時(shí) 1、讀課文，說說能源的分類：（礦質(zhì)能源與非礦質(zhì)能源） 2、世界主要能源的消費(fèi)情況及存在問題（通過讀圖了解世界能源消費(fèi)總量的變化及能源結(jié)構(gòu)的變化）：消費(fèi)總費(fèi)逐年上升，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷改變。 思考：為什么有這些變化？（ 1）生產(chǎn)技術(shù)與消費(fèi)技術(shù)變化 （ 2）可 再生性與不可再生性影響 （ 3）環(huán)境污染的制約 存在的問題：環(huán)境污染及不可持續(xù)發(fā)展（存量有限） 而這些問題是否原來就存在的？了解人類社會(huì)的發(fā)展與能源利用的變化， （ 1）古代 生物質(zhì)能和水能 （ 2）第一次工業(yè)革命 煤炭 （ 3）第二次工業(yè)革命 石油、電能大量使用 （ 4） 21 世紀(jì) 核能的大量使用 從而體會(huì)到能源的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，能源的問題是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。（如中國現(xiàn)階段的石油危機(jī)與應(yīng)對(duì)策略） 5、面對(duì)能源問題，人類該怎么辦？ （ 1）開發(fā)新能源 沼氣、原子核能、太陽能、風(fēng)能、氫能、乙醇 從下圖可以看出什么？ 2）改進(jìn)現(xiàn)有能源的使用方式 （如 20 世紀(jì) 70 年代世界石油危機(jī)后，煤碳開采、運(yùn)輸和利用技術(shù)獲得重大突破，使得煤炭 又作為石油的重要能源，重居世界能源的重要地位。世界各國提出“擺脫石油、轉(zhuǎn)向煤炭” （ 3）公眾層面的能源節(jié)約 從我們個(gè)體來說，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)能源危機(jī)？多走路或騎自修車；盡量使用公交車；搭車上學(xué)及時(shí)關(guān)燈；不要讓家用電器處于待機(jī)狀態(tài)