小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施方案 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把新課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確的提出了改革的方向：即“改革課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！碧岢隽私⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”。強(qiáng)調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際需求，又要幫助學(xué)生認(rèn)識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學(xué)生對知識技能的掌握情況，也要運(yùn)用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等。學(xué)校在評價改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特擬定本試行方案，作為開展小學(xué)生發(fā)展性評價的研究與指導(dǎo)性意見。同時，希望全體教師在實(shí)施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。 學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價，是學(xué)校教 育評價的核心。為了使各科教師及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，也為了讓每個學(xué)生了解自己，以改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。 一、指導(dǎo)思想 堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和 終身發(fā)展。發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自 我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。 二、評價目的： 小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 三、基本原則 （一）發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 （二）過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實(shí)驗操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評 價方式多樣化。 （三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。 （四）科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運(yùn)用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評價的涵蓋面。 （五）互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。 四、評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn) （一）評價 內(nèi)容 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項內(nèi)容。 1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個性與情感 創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)。 （ 1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會主義，遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，具有一定的社會責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信 、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮行為習(xí)慣。 （ 2）學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識，運(yùn)用已有的經(jīng)驗和技能，獨(dú)立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。 （ 3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實(shí)踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認(rèn)真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學(xué)會尊重和理解對方。 （ 4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難 ，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強(qiáng)的個性品質(zhì)。 （ 5）創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力 (包括 ；創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力三個方面 )和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，具有樂于動手、勤于實(shí)踐的意識。學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。 （ 6）運(yùn)動與健康：熱愛體育運(yùn)動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運(yùn)動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護(hù)意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。 （ 7） 審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當(dāng)方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。 2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。 （二）評價標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)。 1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評定等級，但要將突出問題如實(shí)記載。 在關(guān)心集體、愛護(hù)國家和集體財產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、參加公益活動方面有突出表 現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。 2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分 A、 B、 C、 D 四級。 凡符合標(biāo)準(zhǔn)并有突出表現(xiàn)，且有詳細(xì)、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認(rèn)，可評定為 A；凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評定為 B 或 C；不符合基本要求者，評定為 D。 凡評定為 A 等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。 有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為 A：學(xué)習(xí) 主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機(jī)構(gòu)認(rèn)證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的競賽活動中獲得等級獎等。 有下列情況之一者，可在運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為 A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認(rèn)可的體育比賽的前十名獲獎?wù)?，音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上 (含集體項目 )；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳贰⒚佬g(shù)等比賽中 獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。 五、評價的具體措施： 小學(xué)生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。 （一）形成性評價 形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改進(jìn)的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：單元學(xué)習(xí)效果測試評價；表現(xiàn)性評價；即時性評價；檔案袋記錄。 1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價 單元測試以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所 學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實(shí)踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。 2、表現(xiàn)性評價 表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實(shí)施的評價；對實(shí)驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計能力，活動實(shí)踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。 3、課堂觀察中的即時評價 通過課堂觀察，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面 作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。 課堂評價的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。 4、檔案袋記錄 通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但 以學(xué)生的意見為主。 學(xué)習(xí)評價中檔案袋的基本內(nèi)容如下： （ 1）一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；（ 2）語文學(xué)科評價報告；（ 3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價報告；（ 4）學(xué)生興趣特長發(fā)展表；（ 5）考試試卷；（ 6）其它（如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等） 5、其它形式的評價 （ 1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實(shí)施由學(xué)生“自定目標(biāo)、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實(shí)施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學(xué)生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來）。這種評價對學(xué)生有一 種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。 （ 2）小組評價。這一評價形式多用于對學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作品和觀點(diǎn)，學(xué)會吸收他人有益的建議并改進(jìn)自己的作品。 （二）階段性評價 階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評價，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實(shí)踐檢查兩部份 構(gòu)成。 （ 1）期末考試 期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想力豐富程度。 檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語閉卷，思品與生活、科學(xué)等開卷。 （ 2）實(shí)踐檢測 語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)、英語等學(xué)科既有書面檢測，又有實(shí)踐檢測，其余學(xué)科只進(jìn)行實(shí)踐檢測。 實(shí)踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí) 際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實(shí)際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。 語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。 數(shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。 英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。 科學(xué)可以有實(shí)驗操作，實(shí)際觀察，科學(xué)試驗，社會調(diào)查，科技制作等。 品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。 音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進(jìn)行指揮，欣賞樂曲等。 美術(shù)可以有作 畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。 體育主要是開展多種多樣的體育活動。 （三）階段性（期末）綜合評價實(shí)施要點(diǎn) 1、形成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總；再和期末檢測進(jìn)行綜合，做出一個比較切合實(shí)際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以 1： 4 為宜。 2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進(jìn)行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。 3、分值計算。 （ 1）學(xué)生階段性（期末）綜合評價得分 =期末 檢測得分 80%+學(xué)期形成性評價得分 20% （ 2）期末檢測得分 =期末考試分?jǐn)?shù) 80%+實(shí)踐檢測分?jǐn)?shù) 20% （ 3）學(xué)期形成性評價分?jǐn)?shù) =單元學(xué)習(xí)效果測試 +課堂評價 +作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進(jìn)行綜合）。 4、結(jié)果呈現(xiàn)?？傇u結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。 （ 1）學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實(shí)踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（ 90 分以上為五顆星， 80-90 分為四顆星， 70-80 分為三顆星， 60-70 分為二顆星， 60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動。學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。 （ 2）綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM(jìn)步實(shí)事求是，恰如其分，就學(xué)生個人進(jìn)行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后 如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實(shí)的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。 六、評價結(jié)果 （一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?評價等級分為 A、 B、 C、 D、 E 五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為“ 不合格”時，應(yīng)極其慎重。 （二）小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。 小學(xué)生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個人檔案帶到初中。 七、評價的組織實(shí)施 （一）建立組織機(jī)構(gòu)。學(xué)部成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本部評價工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁機(jī)構(gòu)。委員會由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生家長代表組成，一般為 7 9 人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立 班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員 5 7 人，由班主任擔(dān)任組長。 （二）建立公示制度。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學(xué)校評價工作委員會對評價結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)。 （三）建立申訴和舉報制度。對評價的結(jié)論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。 （四）學(xué)生、家長和教師對評價過程中的違紀(jì)行為，可向?qū)W部評價工作委 員會舉報和投訴，學(xué)部評價工作委員會負(fù)責(zé)調(diào)查和處理。對評價工作委員會答復(fù)或處理不滿意的，可向?qū)W校行政部門反映。學(xué)部評價工作委員會和學(xué)校行政部門應(yīng)詳細(xì)記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。 （五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)當(dāng)事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應(yīng)的處罰。 （六）建立監(jiān)控制度。學(xué)部評價工作委員會應(yīng)組織人員對評價工作不定期進(jìn)行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價工作的有關(guān)信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提 出改革建議。評價工作結(jié)束后，評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價結(jié)果進(jìn)行核實(shí)，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學(xué)生的狀況進(jìn)行復(fù)核。 【方案 B】 為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本方案。 一、評價目標(biāo) 通過實(shí)施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。 二、評價原則 1、發(fā)展性原則。 評價的主要目的 是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，注意定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。 2、自主性原則。 要以學(xué)生為評價主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長和社會等的認(rèn)同，又能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我。 3、綜合性原則。評價的內(nèi)容，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，又要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學(xué)習(xí)能力方面，要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異 性。 4、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評與課外評相結(jié)合。 5、多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。 6、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。 三、評價內(nèi)容 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的 基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學(xué)科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度，各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)又分為內(nèi)容要素、等級評定等。（略） 四、評價方法和要求 （一）評價方法 1、改革評價方式，擴(kuò)大參評主體。 （ 1）、評價方式：、階段評價，班級周評“小標(biāo)兵”和學(xué)校德育處主題活動月的“星級學(xué)生”評價；、綜合評價，期末在周評小標(biāo)兵和月評“星級學(xué)生”的基礎(chǔ)上實(shí)施總評；、“新三好學(xué)生”的評選。 （ 2）、擴(kuò)大參與評價的主體，具體分為：學(xué)生自評、同學(xué)互評、家 長或社區(qū)參評、班主任和學(xué)校少先隊總評等五個方面。 2.學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度要求，在提供相關(guān)實(shí)證材料的基礎(chǔ)上，確定自評等級。 3.學(xué)生互評。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學(xué)生，首先分小組評價，評價小組由組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)首先是學(xué)生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內(nèi)依據(jù)自評和互評結(jié)果推舉出本組“小標(biāo)兵”。評價時，學(xué)生可在綜合素質(zhì)的五個維度中的相關(guān)單項評價欄內(nèi)，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現(xiàn)。 4.班級評價。班會在學(xué)生自評、小組互評的基礎(chǔ)上， 由小組組長匯報本組評價結(jié)果，班主任和任課教師再匯聚學(xué)生互評意見，綜合學(xué)生日常表現(xiàn)和家長評價，對學(xué)生進(jìn)行客