教育研究方法復(fù)習(xí)題 1.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系 . 答：科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別月聯(lián)系 ,科學(xué)與技術(shù)既有區(qū)別又有聯(lián)系 .科學(xué)與技術(shù)不同 .技術(shù)是 為了同一母的而共同協(xié)作所形成的各種工具和規(guī)則的體系 .技術(shù)的根本職能在于對(duì)客觀世界的控制和作用 ,即在于設(shè)計(jì)和制定用于生產(chǎn)通訊 .科研及生活等方面的工具和手段 ,它著重解決 做什么 和 怎么做 的實(shí)際任務(wù) ,而科學(xué)是系統(tǒng)知識(shí)理論 ,是發(fā)現(xiàn) ,目前早已有存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律 ,科學(xué)提供它用理論而即使則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的東西之手段或規(guī)則 ,是將理論變成現(xiàn)實(shí) . 2.簡(jiǎn)述科學(xué)的特點(diǎn) . 答 :科學(xué)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面 : 客觀性 實(shí)踐性 理論性 邏輯系統(tǒng)性 真理性 發(fā)展能夠性 3.簡(jiǎn)述科學(xué)研究的特點(diǎn) . 答 :科學(xué)研究的特點(diǎn) : 具有高度的自覺性和組織性 . 具有自覺性的繼承性與創(chuàng)造性 . 具有極強(qiáng)的探索性 . 4.簡(jiǎn)述科學(xué)研究的類型 . 答 :科學(xué)研究的類型 : 探究性研究 敘述性研究 因果性研究 5.簡(jiǎn)述科學(xué)研究的一般程序 . 答 :科學(xué)研究的一般程序 : 準(zhǔn)備階段 研究設(shè)計(jì)的發(fā)展階段 搜集資料階段 整理分析階段 6.簡(jiǎn)述科學(xué)方法的分類 . 答： 按它用方法劃分 :教育科學(xué) 研究方法可分為一般方法和特殊方法 . 按科學(xué)研究階段劃分 :教育科學(xué)研究方法可劃分選擇和確定課題的方法 . 按研究方法的性質(zhì)劃分 :教育科學(xué)研究方法分為定性研究法與定量研究法 . 6. 簡(jiǎn)單敘述科研 問(wèn)題 提出的一般途徑 . 答 : 一般只有通過(guò)對(duì)人類教育行為仔細(xì) ,認(rèn)真的觀察才能提出研究的 問(wèn)題 ,確定科學(xué)研究的起點(diǎn) 尋求何種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系 .各種行為與周圍環(huán)境之間的關(guān)系 探究經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾 揭示已有理論的邏輯矛盾 受文獻(xiàn)資料的啟發(fā) ,廣泛地查閱文獻(xiàn) ,發(fā)現(xiàn)研究 問(wèn)題 與各行各界學(xué)者的交流 社會(huì)實(shí)際 問(wèn)題 的探討 交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū) . 7.簡(jiǎn)述敘述科研 問(wèn)題 的一般分類 . 科學(xué) 問(wèn)題 與非科學(xué) 問(wèn)題 有意義 問(wèn)題 與無(wú)意義 問(wèn)題 常規(guī) 問(wèn)題 與突破常規(guī) 問(wèn)題 具體 問(wèn)題 與抽象 問(wèn)題 8. 簡(jiǎn)單敘述確定研究 問(wèn)題 時(shí)的原則 . 價(jià)值性原則 ,即 問(wèn)題 是否在理論與使用上有價(jià)值 科學(xué)性原則 ,即 問(wèn)題 是否有一定的科學(xué)理論為依據(jù) 可行性原則 ,即是否具備客觀條件 ,主觀條件 ,人力 ,物力 ,理論準(zhǔn)備等 9.說(shuō)出多元智慧的八種智能 . 答： 語(yǔ)文智能 邏輯一數(shù)學(xué)智能 空間智能 肢體一動(dòng)覺 智能 音樂(lè)智能 人際智能 內(nèi)省智能 自然觀察智能 10.研究時(shí)機(jī)的工作內(nèi)容 答： 取樣時(shí)機(jī) 工具設(shè)計(jì) 分析設(shè)計(jì) 策略設(shè)計(jì) 11.列出 4種隨機(jī)取樣方法 簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 分層隨機(jī)取樣法 等距隨機(jī)取樣法 整群隨機(jī)取樣法 12.簡(jiǎn)述建黨隨機(jī)取樣法 . 答 :簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體 N 個(gè)單位中抽取出若干個(gè)單位作為樣本 .它保證總體中的每一個(gè)對(duì)象有同等的被抽噎到的可能性 .并要求個(gè)體一件都相互獨(dú)立 . 13.簡(jiǎn)述分層隨機(jī)取樣法 . 答 :分層隨機(jī)取樣法是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干類型 (統(tǒng)計(jì) 上稱為層 ).再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例 (或比率 )確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量 ,然后按隨機(jī)原則和所確定的各層抽取樣本的數(shù)量 ,從和類型中抽取樣本 . 14.確定研究變量的主要工作內(nèi)容 . 答： 自變量 因變量 干涉變量 控制變量 中介變量 15.簡(jiǎn)述取樣的原則 . 答 :取樣的基本原則是隨機(jī)性原則 ,所謂隨機(jī)性原則 ,是指在進(jìn)行抽樣時(shí) ,總體中每一個(gè)體被抽選的概率完生均等 .由于隨機(jī)抽樣使每個(gè)個(gè)體都有同等機(jī)會(huì)被抽取 ,因而有相當(dāng)大的可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu) ,或者說(shuō) ,具有最大的可能使總體的某些特征在樣本 中得以表現(xiàn) ,從而保證由樣本推論總體的可靠性 . 16.簡(jiǎn)述取樣的一般過(guò)程 . 答 :取樣的一般過(guò)程包伙以下三個(gè)步驟 :規(guī)定總體 ,選定抽樣方法 ,確定樣本容量并選取樣本 . 17.簡(jiǎn)述操作定義的原則 答： 一致性原則 ,指操作定義必須與其抽象定義的內(nèi)涵相一致 ,防止范圍過(guò)寬 ,或者說(shuō)明為題不完整 . 獨(dú)特原則 ,操作定義必須具有區(qū)別于其他食物 ,現(xiàn)象的特征 . 18.簡(jiǎn)述操作定義時(shí)機(jī)的基本方法 . 方法與程序描述法 :通過(guò)描述特定的方法或操作程序來(lái)定義變量的方法 . 動(dòng)態(tài)特征描述法 :通過(guò)描述客體或事物所具有的動(dòng)態(tài)特征 ,給變量下操作定義 的一種方法 . 靜態(tài)特征描述法 :通過(guò)描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征 ,給 ” 變量 ” 下操作定義的一種方法 . 9.1 控制無(wú)關(guān)變量的主要方法 消除法 恒定法 平衡法 20.舉例說(shuō)明操作性定義的基本方法 . 答 : 方法與程序描述法例 :” 挫折 ” 在操作上可以定義為通阻礙一個(gè)人達(dá)到其渴的近在咫尺的目標(biāo) ,而使該個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài) 動(dòng)態(tài)特征描述法例 :” 一個(gè)體格健壯的人 ” 的操作定義為舉起 300 公斤拉鈴 ,連續(xù)長(zhǎng)跑 80 公里 ,跳高 2 米 ,游泳橫穿渤海海頓 ,一年四季從不生病 .能在0.1 秒時(shí)間對(duì)外部刺激作出放應(yīng)的人 靜態(tài)特征描述 法 ,如 ” 一個(gè)聰明的人 ” 定義知識(shí)淵博詞匯豐富 .運(yùn)算技能熟練 ,記憶東西多的人 . 21.舉例說(shuō)明控制無(wú)關(guān)變量的方法 . 答 : 消除法 ,是通過(guò)采取一定措施 .將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除法 .例 :為了消除 ” 霍桑效應(yīng) ”, 可采用 ” 雙盲程序 ”. 恒定法 ,就是采取一定的措施 ,使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變 .例 :被試的年齡 ,性別 ,身高 ,體重 ,遺傳 ,性格 ,能力 ,知識(shí) ,經(jīng)驗(yàn) ,動(dòng)機(jī) ,情緒研究場(chǎng)所的一些條件與特征等 平衡法 ,就是對(duì)某些不能被消除 ,又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量 ,通過(guò)采取某些綜合平衡的措施或方式 ,使其影響 通過(guò)平衡而抵消 .例 :比較 1000 名來(lái)自離異家庭的兒童與 1000名來(lái)自正常家庭的兒童 ,由于他們?cè)谀挲g ,心理成熟 ,所在學(xué)校條件 ,性別比例等方面均基本相同 .因此 ,他們之間的差異可以認(rèn)為是家庭變量造成的 . 22.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)的種類。 答： 零 次 文 獻(xiàn) 一 次 文獻(xiàn) 二次文獻(xiàn) 三次文獻(xiàn) 23.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)法的一般過(guò)程 . 答 :文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五非基本環(huán)節(jié) .分別是 :提出課題或假設(shè) ,研究設(shè)計(jì) .搜集文獻(xiàn) ,整理文獻(xiàn) ,進(jìn)行文獻(xiàn)綜合述 . 24.簡(jiǎn)述積累文獻(xiàn)的定義 . 答 :積累文獻(xiàn)是另外一種搜集文獻(xiàn)的工作形式 .每一個(gè) 研究課題都需要匯集 .積累一定的文獻(xiàn)資料 ,而每一個(gè)課題的研究過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)新文獻(xiàn)資料的積累過(guò)程 . 25.簡(jiǎn)述積累文獻(xiàn)的方式 . 答 :文獻(xiàn)集聚到一定程度 .就需分門別類地保存起來(lái) .逐漸使之系統(tǒng)化 .可通過(guò)做卡片 ,寫讀書摘要 .作筆記等方式 ,有厘點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分 . 26.簡(jiǎn)述分類整理的要求。 答：文獻(xiàn)研究法，需要從浩如煙海的文獻(xiàn)中找出合適的材料，需要從搜集到資料中挑出珍品和高質(zhì)量的文獻(xiàn)，需要用這些文獻(xiàn)的記載去恢復(fù)去的事實(shí)的真相，確實(shí)并非易事，研究著沒(méi)有對(duì)資料的熟悉，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和文字 功底，沒(méi)有一絲不茍的精神，沒(méi)有鍥而不舍的恒心沒(méi)有清醒的歷史頭腦就搞不出有分量的研究成果。 27.簡(jiǎn)述內(nèi)審的方法。 答： 文字性文獻(xiàn)的見證 ,如果同一個(gè)事實(shí)的發(fā)生時(shí)間 ,過(guò)程 ,有關(guān)任務(wù)記載不一導(dǎo)致 . 用真品實(shí) 物來(lái)驗(yàn) 證文字 性文獻(xiàn) . 用文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照 ,看它是否與當(dāng)時(shí)的政治 ,文化背景相脖 ,如是 ,文獻(xiàn)內(nèi)容有的 . 研究作者的生平 ,立場(chǎng)與基本思量 ,以此來(lái)判斷 . 28.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的一般形式和結(jié)構(gòu) . 答 :文獻(xiàn)綜述的一般形態(tài)和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五非部分緒言 .歷史發(fā)展 .現(xiàn)狀分析 .趨向預(yù)測(cè) 和建議 .參考文獻(xiàn)目錄 . 29.簡(jiǎn)述內(nèi)容分析發(fā)的信度分析基本過(guò)程 . 答 :內(nèi)容分析法是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作系統(tǒng)客觀的量化分析法 .它的一般過(guò)程是先建立研究目標(biāo) ,然后依據(jù)研究目標(biāo)確定研究的總體 .選擇分析單元 ,按照可以測(cè)量和量化的原則 ,設(shè)計(jì)能將分析單元的資料內(nèi)容分解為一系列項(xiàng)目的分析維度 .并抽取有代表性的資料樣本 .再按照分析維度對(duì)樣本進(jìn)行量化處理 .最后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理 . 30.簡(jiǎn)述評(píng)判記錄。 答：評(píng)判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對(duì)樣本中的信息做分類記錄，登記下一個(gè)分析單位中分析維度是否存在和出現(xiàn)的頻率 ，為計(jì)數(shù)方便，分析維度和分析單位可排列成表格形式，編上序號(hào)。 31.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)法的概念和特點(diǎn)。 答：文獻(xiàn)法主要是搜集，鑒別，整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。 32.比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)。 答：分析法與文獻(xiàn)法的相同點(diǎn)是對(duì)教育文獻(xiàn)進(jìn)行研究的方法。 不同點(diǎn)：內(nèi)容分析法將非動(dòng)量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)。并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作出定量分析，進(jìn)而作出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)致和程序化。 33.簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法的一般過(guò)程。 答： 建立研究目 標(biāo) 確定研究總體和選擇分析單位 設(shè)計(jì)分析維度及體系 抽取分析材料 (抽樣 ) 量化處理 統(tǒng)計(jì)處理 34.無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷與結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷的主要區(qū)別在哪里？ 答：無(wú)結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷，多用在研究者對(duì)某些問(wèn)題尚不清楚的探崇性研究中，包含兩個(gè)意思。一是題目的用語(yǔ)可以不同，二是回答格式自由，沒(méi)有結(jié)構(gòu)。 結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，這種類型的問(wèn)卷還可根據(jù)是否使用之字，劃分為圖畫式文字式，根據(jù)答案的不同形式還可以劃分為： 選擇式 排列式 尺度式。 35.簡(jiǎn)述個(gè)別訪問(wèn) 談和集體訪談各自適用的情況。 答：前者適合以下情況，訪問(wèn)某人特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性，隱蔽性和個(gè)人性的情況，作深入的，解部麻雀式的研究。后者適合于了某個(gè)群體的情況和想法，進(jìn)行類型學(xué)的分析研究，了解各種不同的情況和觀點(diǎn)。 36.簡(jiǎn)述訪問(wèn)發(fā)的一般步驟。 答：分為取樣，設(shè)計(jì)調(diào)查發(fā)與試測(cè)，計(jì)劃及調(diào)查訪問(wèn)程序。 37.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法。 答：結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法，又稱標(biāo)準(zhǔn)型，這種方法的特點(diǎn)是把問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化，即事先擬好題目，問(wèn)題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式訪問(wèn)。 38.簡(jiǎn)述非結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法。 答：這種方法是指實(shí)現(xiàn)不預(yù)定表格，也 不按固定的順序去問(wèn)，訪問(wèn)者可以就某些問(wèn)題與被訪問(wèn)者進(jìn)行自由的交談，以了解某些想研究的心理問(wèn)題，這種方法適合于探索性研究。 39.簡(jiǎn)述直接訪談和間接訪談法： 答：前者是雙方面對(duì)面地坐在一起交談的方式。后者是雙方不直接見面，而是通過(guò)電話，電腦等工具進(jìn)行信息交流的方式。 40.簡(jiǎn)述個(gè)別訪談和集體訪談法。 答：前者是由一個(gè)研究者和一個(gè)被訪者所構(gòu)成的訪談，后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者所構(gòu)成的訪談。 41.觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？ 答： 觀察的目的性和計(jì)劃性 觀察對(duì)象的自然性和觀察的客觀性 觀察的直接法 42. 理論準(zhǔn)備對(duì)于觀察有什么影響？ 答：在觀察的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過(guò)程中，最重要的是理論的準(zhǔn)備，愛因斯坦說(shuō)： “ 你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運(yùn)用什么樣的理論，理論決定著你到底能夠觀察到什么。在教育領(lǐng)域，觀察者的教育觀念和教學(xué)理論水平非常重要。比如，一個(gè)觀察者如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他在課堂觀察中，就會(huì)按照 “ 舊觀念 ” 所給予他的觀察視角去看問(wèn)題，觀察的重心是教師而不是學(xué)生。不注意學(xué)生的表情，神態(tài)，不關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解和語(yǔ)言，不注意師生之間的互動(dòng)性，同時(shí)理論不反決定觀察什么也會(huì)影響觀察之后的分析內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法 43. 選擇觀察的位置要注意什么要求？ 答：選擇適合的觀察位置，是實(shí)施觀察必須考慮的，它對(duì)觀察的效果產(chǎn)生一定的影響。位置的選擇包括兩個(gè)因素：方位和距離。 44觀察過(guò)程中要反思哪些問(wèn)題？為什么？ 答：觀察過(guò)程中要反思的問(wèn)題。反省自己的思維方式，分析自己的觀察角度，記錄時(shí)適應(yīng)的語(yǔ)言，對(duì)觀察中出現(xiàn)的倫理道德進(jìn)行反省，檢查是否有違背道德的，反省自己對(duì)研究問(wèn)題的假設(shè)，個(gè)人生活經(jīng)歷，宗教信仰，性別，社會(huì)地位，受教育程度等對(duì)觀察可能產(chǎn)生的影響 因?yàn)槿绻麛⑹霾划?dāng)，會(huì)給讀者一種錯(cuò)覺，好像這也是觀察者看到的 “ 事實(shí) ” 45.簡(jiǎn)述影響測(cè)驗(yàn)對(duì)象行為的因素 答： 指導(dǎo)語(yǔ)與測(cè)驗(yàn)的情景 測(cè)試焦慮 練習(xí)與應(yīng)付技巧 反應(yīng)方式，即對(duì)反應(yīng)的傾向不同，會(huì)使結(jié)果不同 反應(yīng)心向 46.項(xiàng)目預(yù)測(cè)階段應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 答： 預(yù)測(cè)的對(duì)象應(yīng)是將來(lái)正式應(yīng)用測(cè)驗(yàn)團(tuán)體的一個(gè)隨機(jī)樣本，取樣的應(yīng)注意代表性，一般以 400 人左右為宜 預(yù)測(cè)的情景應(yīng)與未來(lái)正式施測(cè)的情景相同 預(yù)測(cè)時(shí)間一般可稍長(zhǎng)些，應(yīng)使受測(cè)者有足夠的時(shí)間問(wèn)答，這樣可得到較為充分的反應(yīng)資料，便于統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 在預(yù)測(cè)過(guò)程中隨時(shí)注意被試的反應(yīng)，如有特殊情況應(yīng)予以記錄，這樣便于以后正式應(yīng)用時(shí)參考 47.測(cè)驗(yàn)的客觀性包含哪些方面？ 答： 測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性 量化的客觀性 推論的客觀性 48.簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化包含的主要內(nèi)容。 答： 內(nèi)容 施測(cè) 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的組合 常模 49.簡(jiǎn)述分析測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分度的方法。 答： 計(jì)算題目得分（反應(yīng)）與測(cè)驗(yàn)總分之間的關(guān)聯(lián)性 相關(guān)系數(shù)，因計(jì)分方式不同，有不同的相關(guān)方法 比較高分組與低分組在個(gè)別題目上通過(guò)百分比，求區(qū)分 度指標(biāo) 50. 自變量的種類有哪些？ 答： 課題方面的自變量 環(huán)境變量 被試變量 暫時(shí)的被試變量 51.實(shí)驗(yàn)中規(guī)定操作定義有什么好處 ? 答： 可以使研 究者的思考具體而清晰 操作定義可以增進(jìn)科學(xué)研究者之間溝通的正確性 操作定義可減少一門學(xué)科所用概念 ,或變量的數(shù)目 52.拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么 ? 答： 每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同 每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同 每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同 53.控制或規(guī)定自變量時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)問(wèn)題 ? 答： 給自變量規(guī)定操作定義 規(guī)定自變量的不同水平 -檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理 54.確定反應(yīng)變量指標(biāo)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題 ? 答： 規(guī)定好反應(yīng)的操作定義 因變量應(yīng)具備的特點(diǎn) 反應(yīng)指標(biāo)的平衡 55.對(duì)部分被試變量和暫時(shí) 被試變量應(yīng)如何控制 ? 答： 用指導(dǎo)語(yǔ)控制 主試者對(duì)待被試者的態(tài)度應(yīng)予規(guī)范化 雙盲實(shí)驗(yàn)法 控制被試者的個(gè)體差異 實(shí)驗(yàn)組，控制組法 56.對(duì)環(huán)境變量和部分被試變量應(yīng)如何控制 ? 答： 操作控制的方法 設(shè)計(jì)控制的方法 統(tǒng)計(jì)控制的方法 57.影響外在效度的因素有哪些 .? 答： 克服實(shí)驗(yàn)的過(guò)分人工情景化 增加樣本的代表性 保證測(cè)量工具的效度 58簡(jiǎn)述等級(jí)相關(guān)的使用條件。 P292 答： 兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)。或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 兩個(gè)連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)， 不滿足積差相關(guān)所要求的數(shù)據(jù)總體為正態(tài)分布條件。將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的等級(jí)變量后，可采用等級(jí)相關(guān)法。 59.簡(jiǎn)述積差相關(guān)法的使用條件。 答： 兩種變量都是由測(cè)量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù) . 兩種變量的總體都是呈正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布。至少是單峰對(duì)稱的分布 必須是成對(duì)數(shù)據(jù) .而且每對(duì)數(shù)據(jù)之間是相互獨(dú)立的 . 兩鐘變量之間呈線性關(guān)系 . 樣本容量 n30 ，計(jì)算出的積差相關(guān)系數(shù)才具備有效的意義 . 要排除共變因素的影響。 60.簡(jiǎn)述方和標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。 答：方差和標(biāo)準(zhǔn)差的優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)靈敏，隨任想一個(gè)數(shù)據(jù)的變化而變化，嚴(yán)密確定一組 數(shù)據(jù)的方差及標(biāo)準(zhǔn)差有確定的值，計(jì)算簡(jiǎn)單，適合代數(shù)計(jì)算，不反求方差和標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中可以進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算，而且可以將幾個(gè)方程差和標(biāo)準(zhǔn)差綜合成一個(gè)總的方差和標(biāo)準(zhǔn)差，用樣本數(shù)據(jù)推斷總體差異量時(shí)，方差和標(biāo)準(zhǔn)差是最好的估計(jì)量。 缺點(diǎn)：不太容易理解，易受大小兩極端數(shù)值的影響，有個(gè)別數(shù)值不清缺失時(shí)，無(wú)法計(jì)算。 61.簡(jiǎn)述算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。 答：算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)： 反應(yīng)靈敏 嚴(yán)密確定 簡(jiǎn)明易懂，計(jì)算方便 適合代數(shù)運(yùn)算 受抽樣變動(dòng)的確影響較小。 缺點(diǎn)： 容易受極端數(shù)值的影響，如果一組數(shù)據(jù)中絕大多數(shù)數(shù)值都較高（或較低），而 其中只有一個(gè)數(shù)值極低（或極高），由于每個(gè)數(shù)據(jù)都參加運(yùn)算的結(jié)果，使所計(jì)算出來(lái)的算術(shù)平均數(shù)大大下降（或上升），這時(shí)，算術(shù)平均數(shù)就不足以代表這組數(shù)據(jù)的典型水平 一組數(shù)據(jù)中某個(gè)數(shù)值的大小不夠確切或缺失，這時(shí)就無(wú)法計(jì)算其算術(shù)均數(shù)。 62簡(jiǎn)述幾何平均樹的使用條件。 一組數(shù)據(jù)中的任何兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)之比接近與常數(shù)，既數(shù)據(jù)按一定比例關(guān)系變化。 當(dāng)一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時(shí)，算術(shù)平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時(shí)應(yīng)使用幾何平均數(shù)或其他集中量數(shù)來(lái)反映數(shù)據(jù)的典型情況。 63簡(jiǎn)述次數(shù)分布表的編制步驟。 答：次數(shù)分布表的編制步驟：求全距，決定組數(shù)，確定組距，確定組限和計(jì)算組中值，舊類和登記。 64簡(jiǎn)述平均數(shù)檢驗(yàn)的一般步驟。 答： 建立假設(shè)，選擇單測(cè)或雙測(cè)檢驗(yàn)方式。 計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤，計(jì)算臨界比率 CR。 查表進(jìn)行推論 65假設(shè)檢驗(yàn)中，作出統(tǒng)計(jì)推斷的依據(jù)是什么？ 答： 概率統(tǒng)計(jì)的小概率事件 小概率事件出現(xiàn)被認(rèn)為是隨機(jī)誤差造成的 而不是系統(tǒng)誤差造成的，可以忽略。 66兩個(gè)平均數(shù)差異性的檢驗(yàn)比一個(gè)平均顯著性檢驗(yàn)增加了哪些前提條件？ 答： 使用的標(biāo)準(zhǔn)誤由兩個(gè)總體或樣本的標(biāo)準(zhǔn)差經(jīng)過(guò)數(shù)字變換組成 . 兩總體都為 正態(tài)分布 . 存在相關(guān)問(wèn)題等 , 67.敘述計(jì)算資料統(tǒng)計(jì)分析方法的功能。 答：可以用求同時(shí)檢驗(yàn)一個(gè)因素兩項(xiàng)或多項(xiàng)分類的實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)與某理論次數(shù)分布是否相一致的問(wèn)題，或有顯著差異的問(wèn)題，還可用于檢驗(yàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上因素各有多項(xiàng)分類之間是否有關(guān)聯(lián)或是否具有獨(dú)立性的問(wèn)題。 68簡(jiǎn)單敘述非參數(shù)檢驗(yàn)方法與參數(shù)檢驗(yàn)方法相比的特點(diǎn)。 答： 非參數(shù)檢驗(yàn)一般不需要嚴(yán)格的前提假設(shè) 非參數(shù)檢驗(yàn)特別使用與順序資料 非參數(shù)檢驗(yàn)很適用于小樣本，并且計(jì)算簡(jiǎn)單 非參數(shù)檢驗(yàn)法是最大的不足是設(shè)能充分利用數(shù)據(jù)資料的全部信息 非參數(shù)檢驗(yàn)法目 前還不能用于處理因素間的交互利用 69簡(jiǎn)單敘述 T 檢驗(yàn)的條件。 答： T 檢驗(yàn)的條件：小樣本，雖然總體標(biāo)準(zhǔn)差未知，但知道樣本標(biāo)的差，總體是正態(tài)或近似正態(tài)分布，兩獨(dú)立樣本的的總體標(biāo)準(zhǔn)差被認(rèn)為相等。 70單測(cè)檢驗(yàn)與雙測(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別在哪里？ 答：?jiǎn)螠y(cè)檢驗(yàn)與雙測(cè)檢驗(yàn)的區(qū)別：它們的概念，和應(yīng)用條件各不同，答測(cè)檢驗(yàn)的應(yīng)用條件，凡是檢驗(yàn)大于、小于、高于、低與、優(yōu)于、劣與等有肯定性大小關(guān)系的假設(shè)檢驗(yàn)問(wèn)題，假設(shè)檢驗(yàn)寫作： H1： M1M2 雙測(cè)檢驗(yàn)的應(yīng)用條件：凡理論上不能確定有兩個(gè)總體一個(gè)一定比另一個(gè)大或小的假設(shè)檢驗(yàn)， 一般假設(shè)檢驗(yàn)寫作 H1： M1M2 71簡(jiǎn)述方差及方差差異的顯著性檢驗(yàn)的區(qū)別。 答：方差及方差差異的顯著性檢驗(yàn)的區(qū)別： 樣本方差與總體方差的差異檢驗(yàn) 兩個(gè)樣本方差差異顯著性檢驗(yàn) 72簡(jiǎn)述相關(guān)系數(shù)的顯著性及差異顯著性檢驗(yàn)的方法。 答：相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)： 積差相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗(yàn) 相關(guān)系數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn) 等級(jí)相關(guān)與其他系數(shù)顯著性檢驗(yàn) 相關(guān)系數(shù)的合并 73.簡(jiǎn)述檢驗(yàn)的兩類錯(cuò)誤的概念與意義。 答：檢驗(yàn)的兩類錯(cuò)誤的概念： a 錯(cuò)誤： a 錯(cuò)誤又稱 為顯著性水平， I 型錯(cuò)誤，是指在否定虛無(wú)假設(shè)，接受對(duì)立假設(shè)的所犯的錯(cuò)誤，既是將屬于沒(méi)有差異的總體推論有差異的總體時(shí)，所犯的錯(cuò)誤。 B 錯(cuò)誤： B錯(cuò)誤是指在接受 Ho為真時(shí)所犯的錯(cuò)，在接受 Ho 為真，而拒絕 H時(shí)勢(shì)必有一部分屬于 H，總體的部分樣本，被視為 H的部分，而被否定在 H 之外。 意義： a錯(cuò)誤和 B 錯(cuò)誤是在兩個(gè)前提下的概率，兩個(gè)總體的關(guān)系若是確定的，則 a 增大， B 減小 ,a減小， B 增大，二者相反。 四、計(jì)算題 1. 某年級(jí)語(yǔ)文平均成績(jī)?yōu)?75分，標(biāo)準(zhǔn)差為 7 分。現(xiàn)從中隨機(jī)抽取 40人進(jìn)行新教法實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后其測(cè)驗(yàn)的平 均成績(jī)?yōu)?82 分，標(biāo)準(zhǔn)差為 6.5 分。是否新教法比原來(lái)的教法好？ 解：010 : H， 011 : H； 32.6407 75820 nXz ，或 74.61405.6 758210 nXtx 查表， Z58.2 ， 01.0P 。 結(jié)論：在顯著性水平 01.0 時(shí)，差異顯著。否定0H，接受 1H 。新教法好于舊教法。也可以查表， 43.2)01.039( ，t， 因?yàn)?t43.2 ， 01.0P ，結(jié)論同前。 2. 某校初中二年級(jí)中隨機(jī)抽出 7名男生和 8名女生，參加某種心理測(cè)驗(yàn)，其結(jié)果如下：男生： 62， 72， 81， 65， 48， 75， 84；女生：72， 81， 78， 62， 52， 54， 46， 88。試問(wèn)男女生成績(jī)的差異是否顯著。 解：由于測(cè)驗(yàn)考核是否符合正態(tài)分布并不確定，且男生和女生彼此獨(dú)立，因此 應(yīng)當(dāng)用秩和法進(jìn)行差異檢驗(yàn)。排等級(jí)： 等級(jí) 1 2 3 4 5+6/2=5.5 7 8+9/2=8.5 10 11 12+13/2=12.5 14 15 男生 48 62 65 72 75 81 84 女生 46 52 54 62 72 78 81 88 計(jì)算秩和（等級(jí)和） T=2+5.5+7+8.5+10+12.5+14=59.5（即男生的秩和） 查附表 14，當(dāng) n1=7、 n2=8時(shí)， T1=39， T2=73 (表中值為單側(cè)檢驗(yàn)，故這里查 0.025 時(shí)的臨界值 )； 3959.573， 即 T1 T T2 ，所以男女生成績(jī)的差異不顯著。 3.從某地區(qū) 10 歲兒童中隨機(jī)抽取男生 30 人，測(cè)得其平均體重為 29kg；抽取女生 25人，測(cè)得其平均體重為 27kg。根據(jù)已有資料，該地區(qū) 10歲男孩的體重標(biāo)準(zhǔn)差為 3.7kg，女孩的體重標(biāo)準(zhǔn)差為 4.1kg。問(wèn)能否根據(jù)這次抽查結(jié)果斷定該地區(qū)男女學(xué)生的體重有顯著差異？ 解：210 : H， 211 : H 06.1251.4307.3 22222121 nnSE XD XDXDXSEDZ ， 由于在0H中已設(shè)21 ，即 0XD， 所以，XDXSEDZ 0 87.106.1 2729 （一般可以寫成XDXSEDZ ）， 1.870.05，即該地區(qū)男女生的體重沒(méi)有顯著差異或差異不顯著。 4. 為了比較獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在社會(huì)性認(rèn)知方 面的差異，隨機(jī)抽取獨(dú)生子女 25人，非獨(dú)生子女 31人，進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，結(jié)果獨(dú)生子女平均成績(jī)?yōu)?25.3 分，標(biāo)準(zhǔn)差為 6 分；非獨(dú)生子女的平均成績(jī)?yōu)?29.9 分，標(biāo)準(zhǔn)差為 1