看電視教學設計 教學目標 1、認識 “ 全 ” 、 “ 奇 ” 等 14 個生字，會寫出 “ 爸 ” 、 “ 全 ” 等 6個字。 2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。 3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。 課前準備 1、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。 2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。 教學過程 第一課時 一、猜謎揭題 1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上 “ 看 ” ， 這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。 2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？ 3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？ 二、初讀感知 1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。 2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。 3、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。 4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有什么問題還沒有解決的。 三、自主識字 1、借助拼音自己嘗試著讀。 2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。 3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的， 4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞） 5、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關(guān)、寫、家擴詞） 四、再讀課文 1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。 2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。 3、練讀，采用多種方式讀課文。 比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。 4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。 五、圖文結(jié)合 1、我們來看看這圖上有哪幾個人?。克麄冊谧鍪裁窗。磕阌X得他們開心嗎？ 2、學習課文第一自然段。 我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？ 以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節(jié)課再來學習吧！ 第二課時 一、朗讀感悟 1、學習第二小節(jié) 請學生讀第一小節(jié) 接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。 請同桌兩讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。 請學生發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。） 齊讀第二小節(jié)。 2、學習第三小節(jié) 指名學生讀這一小節(jié) 說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。） 說明了什么？ 有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。） 自由讀 3、學習第四小節(jié) 四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。 交流匯報各小組的學習情況。 4、學習第五小節(jié)。 指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關(guān)愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。） 用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。 5、練習用 “ 因為 所以 ” 說話。 齊讀二到五小節(jié) 小組討論，用“因為所以”根據(jù)書上的內(nèi)容進行造句。 全班進行交流。 聯(lián)系實際用這個關(guān)聯(lián)詞造句。 二、鞏固生字 1、游戲摘蘋果 2、生字組 詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。） 三、寫字指導 1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 2、教師范寫難字，學生書空。 3、學生在書本上練習，師巡視。 4、評議，再練寫。 5、完成隨堂練習第一題和第三題。 四、實踐活動 把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。 胖乎乎的小手教學設計 第一課時 一、教學目標： 1、認識 “ 胖、喜 ” 等 13個生字，會寫 “ 著、看 ” 兩字。 2、正確、流利地朗讀課文。 二、教學重點、難點： 認字 三、教學 過程： 、謎語激趣，引入課文 猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！保ㄊ郑?引入課文：人的手多么靈巧??！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題） 這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。 、初讀課文，整體感知 1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。 做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字） 2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。 別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。 、檢查讀長句子。 出示 4個句子： 、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。 、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！ 、這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！ 、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！ 、指名讀句，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。 、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習說說做做。 （我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。 、自主識字，指導 寫字 1、自主識字。 說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？ （加一加、減一減、換一換） 2、寫字指導。 、同桌比較“著、看”的異同。 、全班交流。 、觀察“著、看”在田字格中的位置。 、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。 、學生描紅練習 第二課時 一、教學目標： 有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。 激發(fā)學生幫助長輩做事的愿望和行為。 二、教學重點、難點： 朗讀課文，自讀 自悟，懂得文蘊含的道理。 三、教學過程： 、游戲鞏固識字 以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。 、朗讀指導，感悟文意 1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶 “ 。 ”讀重音） 句一：我只是畫了自己的小手?。?句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？ 句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！ 2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。 、出示課 文插圖，聯(lián)系課文說話。 “全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？ 他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。 、指導分角色朗讀。（加“?！弊x重音） 爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚） 媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀） 奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣） 3、全班交流。 、小組為單位，分角色朗讀課文。 、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。 引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣 和自己說話的？ 交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。 蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。 、學生表演讀 4、 a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己） b、創(chuàng)作畫我有一雙小巧手，并寫上想說的話。 、看看，記記，寫字指導 1、先看 “ 畫、笑、興、會 ” 在田字格中的位置，記一記。 2、教師范寫。（ “ 畫 ” 下面的兇字框不能寫得太高， “ 笑 ” 的下面第一筆是一撇， “ 會 ” 人字頭的撇、捺寫得開一點。） 3、學生書空，描紅，練寫。 棉鞋里的陽光教學設計 一、教學目 標 、認識本課生字個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”個字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 、通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。 二、重點、難點： 認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。 三、課前準備 、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。 、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。 第一課時 一、教學目標 、認識個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。 、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。 、通過朗讀課文讓學生有關(guān)心長輩的愿望。 二、教學過程 （一）看圖說話，導入新課 、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己？ 生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。 師：他（她）都是怎樣疼愛自己的？ 生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。 師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢？他會幫助奶奶做寫什么事呢？ 生：想。 、出示課文插圖 A、仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。 B、自己自由練說后，指名說故事。 C、我們能不能給這個故事取一個名字？ 3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字 （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。 2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？ 3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。 4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？ （三）互相交流，認讀生字 1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家 注意？ 2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學跟讀，如：曬（ shi），容易讀成曬（ sh）等。 3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。 4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認讀。 min zho shi bi gi w shu tu tng h yn jng bi 棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺 5、師生共做識字游戲小白兔摘蘑菇看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？ 四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知 、生字回到課文中能不能讀好？老師 領(lǐng)讀課文，學生跟讀。 、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？ （課文中有小峰、媽媽、奶奶） 、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。 、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。 、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？ 五、提出問題，自讀自悟 、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。 、全班交流。 、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？ 第二課時 教學目標： 1、要求會寫 “ 媽、奶、午、合、放、收 ”6 個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。 教學重點難點：寫字注意筆順 課前準備：生字卡片，小黑板。 教學過程： 一、復習鞏固識字 1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。 2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。 3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。 4、小老師領(lǐng)讀。 5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。 6、做聽音找卡片游戲。 二、有感情地朗讀課文 1、學生自由練讀。 2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。 3、指名分角色朗讀。 三、指導書寫 1、今天我們要學習寫好 6個字，會讀嗎？ 2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？ 3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好 “ 奶、午、 ” 兩個字。 5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。 6、出示小黑板，分別用 “ 午、放、收 ” 組詞，看誰寫得多。 四、實踐活動 回家去做一件體貼長輩的 事。 月亮的心愿教學設計 教學目標 : 1. 認識 14個生字 ,會寫 “ 女、氣、去、大、早、亮 ”6 個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。 教學準備： 兩幅掛圖、小黑板 教學時間： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、談話激趣，導入課題 1. 師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？ 2. 你知道月亮有什么心愿嗎？ 出示圖一，說說圖上畫了什么？ 出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說 ，初步感知課文） 3. 師總結(jié)：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習 8.月亮的心愿（齊讀） 二、感知性閱讀，學習生字詞 1. 自由朗讀課文，用“ =” 劃出本課的生字。 2. 用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等） 3. 檢查生字詞掌握情況 （ 1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。 （ 2）擦拼音，請學生當小老師領(lǐng)讀。 （ 3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它 ？ 4. 小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得” 三、讀后悟，讀后思 1. 指名讀自己喜歡的自然段。 2. 讀了課文，你有什么想問的？ 四、再現(xiàn)生字，復習鞏固 第二課時 一、復習導入 請一名學生帶讀。（或指名讀） 小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。） 二、再讀課文，理解內(nèi)容 1. 月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第 1-2自然段。 2. （ 1）用 “ 自言自語 ” 說話。 （ 2）這時月亮的心愿 是什么？ 3. 月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第 3-8 自然段。（同桌讀對話） （ 1）用 “ 悄悄地 ” 說話。 （ 2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？ （ 3）指導朗讀對話。 4. 那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天” 5. 說說月亮的心愿是什么？ 三、再現(xiàn)生字，書寫指導 四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？ 語文園地二教學設計 教學目標： 1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。 2、初步了解多義詞。 3、積累詞語。 4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。 重點、難點： 1、引導學生運用規(guī)律自主識字。 2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。 教具準備： 1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。 2、教學課件。 3、識字 “ 蘋果樹 ” 。 教學課時： 三課時 兩只鳥蛋教學設計 課前透視 這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目 光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望 人與自然要和諧相處！ 詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。 教學目標： 1、認識蛋、取等 12 個生字，會寫聽、唱 6 個字。 2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、懂得鳥類 是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學重點： 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。 信息資料： 生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物。 課時： 兩課時 第一課時 切入舉偶 1、師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題） 2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。 對話平臺 自 學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。） 1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。 2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。 識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。） 1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。 2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。 3、競賽識 字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。 朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。） 1、學習第一小節(jié)： （ 1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。 （ 2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？ （ 3）你還能像這樣再說幾個嗎？ （如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的 、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。） 2、學習第二小節(jié)： （ 1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ （ 2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。 （ 3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？ 表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 （ 4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。） 練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。 寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中 引導學生體會漢字之美。） 1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。 3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。 第二課時 朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。） 1、學習第三小節(jié)： （ 1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。 （ 2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 （ 3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。 2、學習第四小節(jié)： （ 1）組 內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”） （ 2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。 （ 3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 如：鳥兒仿佛 仿佛 3、配樂有感情的朗讀全詩。 （配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。） 背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。） 分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。 練習（延伸課文內(nèi)容，培 養(yǎng)學生綜合實踐能力。） 1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。 （這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。） 2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。 3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。 寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣） 學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。 伴教錦囊 詞語解釋： 焦急不安：心里著急不安定。 仿佛：似乎、好象。 連忙：趕快，急忙。 相關(guān)鏈接： 1、鳥蛋。 世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。 2、鳥類的有關(guān)知識。（略） 松鼠和松果教學設計 學習目標 1認識 “ 聰、活 ” 等 11個生字，會寫 “ 更、以 ” 等 6個字。 2正確、 流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。 3感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。 教學過程 第一課時 一、激趣導入 1猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。 2板書課題，指導讀題：松 sng 是平舌，鼠 sh是翹舌。 3看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？ 二、熟讀課文，初步感知 1聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？ 2學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導 。 3朗讀反饋指導。 三、自讀感悟 （一）練讀自己最喜歡的部分。 （二）匯報交流。 1指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。 2誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。 3誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀 師指導 師范讀 生練習 指名讀 齊讀） 4指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。 5其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾 有感情地讀一遍。 四、實踐活動“畫未來” 1學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？ 2小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。 第二課時 一、認字 （一）初步感知。 1出示生字詞： 聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后 2自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。 3同桌之間檢查。 （二）鞏固練習。 1給帶點字交個朋友，組成新的詞語 2認讀生字 練習：全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。 3游戲： （ 1）編、猜字謎。 （ 2） “ 智慧博士送信 ” ：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師） 二、寫字 （一）示范引導。 1出示 6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。 2教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。 3講解要點。 “心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。 “更”字的 關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。 “以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。 “后”字中出現(xiàn)了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。 （二）學生臨寫，教師巡視。 1要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。 2教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。 美麗的小路教學設計 一、背景材料 課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好 的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。 二、教學難點： 課文的第八自然段。 三、課前準備： 1、學生自制生字小卡片一份。 2、簡單的動畫課件。 3、頭飾：鴨、兔、鹿。 四、教學目標： 1、認識“先”“鹿”等 14 個生字，會寫“先”“干”等 6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。 3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。 第一課時 五、教學流程 （一）、激趣導入 （出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花 花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美??！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是美麗的小路。（全班齊讀課題） （二）、初讀感知 1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。 思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？ 2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。 （教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是 一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。） 3、學生質(zhì)疑：對課文有什么不明白的地方？ （二）、再讀課文 1、個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。 2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。 3、學生自己再練讀一遍。 4、全班齊讀。 5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。 （三）、認記生字 1、認讀帶生字的詞。 2、請小老師帶讀。 3、認讀單個的生字。 4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。 （四）、學習課文第一至八自然段 1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？ 2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？ 3、指導朗讀。 、朗讀句子“啊，多美的小路??！”（讀出贊美的語氣） 、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。 、學生自由選擇段 落讀，指導學生讀好三個問句。 、分角色表演讀。 喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。 小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。 （五）、布置作業(yè) 1、把課文第 1 8自然段讀給家長聽。 2、把課文第 9 12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？ 第二課時 （一）、復習導入 1、學生朗讀第一至八自然段。 2、美麗的小路找回來嗎？ （二）、學習第 9 12自然段。 1、 復習這幾個自然段的生字詞。 2、學生自由讀 9 12自然段。 3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？ 4、全班交流。 5、指導朗讀。 表演讀第 9自然段。 分角色朗讀第 10 12自然段。 分角色朗讀第 1 8自然段。 （三）、指導寫字。 1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。 2、學寫“先”“干”二字。 觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。 先：第三筆“”豎在豎中線，第四筆的“ ”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后 一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。 干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“”豎在豎中線上。 3、師范寫，學生練寫。 4、展示學生的寫字本，師生共同點評。 （四）、實踐活動 我做校園“美容師”。 表一： 我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？ 這些垃圾到哪里去了呢？ 表二： 我給校園作“美容”計劃 我為校園“美容”所做的事 （五）、布置作業(yè) 把這個故事完整地講給家人聽。 失物招領(lǐng)教學設計 教材分析 這篇課文寫的是小學生現(xiàn) 實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。 教學目標 1、認識“失”、“級”等 14 個生字。會寫“同”、“工”等 6 個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 課前準備 生字卡片課文插圖的投影片小黑板 課時安排 二課時 教學設計與說明 第一課時 一、看圖激趣，導入課文。 （出示課文插圖 2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“ 12 失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。 二、初讀課文，讀準字音。 1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。 2、同桌交流讀文，注意讀準字音。 3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音； “準”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。 4、學生自由識字。 a、出示生字卡片 ,指名當小老師領(lǐng)讀 .你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。 b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？ 三、再讀課文，學習提問。 1、自由讀課文 1 4 自然段。 2、小組合作學習，說說在 1 4 自然段中讀懂了什么。 3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。 四、感情朗讀，練習說話。 1、四人小組 合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。） 2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！?a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。 b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。 c、有感情地朗讀這個句子。 3、看課文插圖 1，引導學生將第 3 自然段讀得歡快些。 借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態(tài)。 4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。 5、練習（任選一題） 用“準備”說句話。 用上剛認識的生字說話，用得越多越好。 二道星級題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。 五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫。 1、出示“同、工、專”三個字，再讀記。 2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。 a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。 b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。 c、描：在書上描一描。 d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。 3、展示 學生寫的字，師生共同評議。 寫字時引導學生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。 第二課時 一、復習字詞，引導積累。 1、開火車讀生字詞。 2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。 a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。 b、全班交流，說說每組字的不同之處。 3、當個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。） 二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。 1、自由朗讀課文 5 8 自然段，劃出不理解的地 方。 2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。 3、在班中交流與同桌不能解決的問題。 三、解決疑難，感情朗讀。 1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。 2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第 6 自然段。 a、自由朗讀第 6 自然段。 b、啟發(fā)想象，指導朗讀： 如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第 7 自然段。 a、指名讀第 7 自然段，回答問題。 b、引導想象，指導朗讀。 如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。 如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。 4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話。 唐老師和張爺爺看到看到看到，所以露出了會心的微笑。 四、指導書寫，掌握結(jié)構(gòu)。 1、出示需要寫 的字“級、才、隊”，讀讀。 2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。 3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。 “隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。 4、學生描紅、書寫，老師個別指導。 5、展示學生作業(yè)，評議。 五、拓展延伸，實踐活動。 1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？ 2、將本文的故事講給家人聽。 3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？ 從課本走向生 活，從課內(nèi)伸向課外，把學習和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學生良好的習慣，學會做人。 語文園地三教學設計 教材分析 園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣?？谡Z交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。 教學目標 1、會認 “字”、“代”等 7 個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。 2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。 3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。 4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。 課前準備 1、多媒體教學課件。 2、學生課前收集食品的包裝或商標。 課時安排 3 課時 教學設計與說明 第一課時 一、激情導入 （課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你 們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！ 一年級學生的無意注意占主導。多媒體課件畫面色彩艷麗，景色迷人，一下子就吸引了學生的視線。 二、我會認 1 1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。 2、四人小組認字，相互幫助學習。 3、請學生當小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。 4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。 5、誰在今天的識字中又 有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。） 6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。 鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)合作的精神，創(chuàng)設輕松、和諧、民主的學習氛圍，提高學習的效率。 三、我會認 2 1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。 2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。 3、請學生討論有什么辦法記住它們。 4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。） 5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。 鼓勵學生探索、發(fā)現(xiàn)，自主找到識字規(guī)律，同時也引導學生逆向思維，把知識學活，獲得成就感。 四、展示臺 1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。 2、四人小組認讀。 3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。 4、布置成展板，學生互動認讀。 小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放 出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小??！ 生活處處皆語文。讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，創(chuàng)造更為廣闊的空間，同時鼓勵學生自由學習、自主發(fā)現(xiàn)，為學生架設構(gòu)建新知的平臺。 第二課時 一、導入 上節(jié)課，小朋友通過課外收集商標識字使我們班的月季園開出了許多鮮花（課件展示）。 二、我會讀 1、（課件出示 102 班的杏花園，門口有個小朋友在喊“買票進園”）102 班的同學在賣門票呢，想不想進去看看？ 2、點擊門票出現(xiàn)“我會讀”中的詞，哪個小組 的同學先會讀就先進去。要求： a、小組內(nèi)每個同學都會讀后舉手示意。 b、檢查讀詞時，小組內(nèi)同學一人讀一個，組內(nèi)同學不得提醒。 3、學生準備，老師巡視。 4、按舉手的先后順序讀，其他同學當裁判。 5、請讀得又準又快的組介紹自己的經(jīng)驗。 6、學生出題考對方。（如：用詞說話、找意思相近的詞、找結(jié)構(gòu)相同的詞等）對方不知道的我們班同學幫忙。 這里的練習采用反過來考對方的形式，而不是老師出題讓學生做。這樣會利于學生對學習內(nèi)容進行個性化的理解，利于拓寬學生的思維空間。 四、讀讀背背 1、（課件出示： 102 班的小朋友當導游引領(lǐng)大家欣賞美景。一棵樹上有小鳥在歡唱。）小朋友，你們真能干，看小鳥都在為你們唱贊歌呢！ 2、（課件出示：導游小朋友的詩小鳥）他請大家?guī)兔Ω▲B說說。學生自由讀。 3、小組內(nèi)交流一下，“我”為什么要小鳥輕輕地跳。 4、指名分節(jié)朗讀。同桌一個讀一個配上動作。 5、回放小鳥又跳又叫的畫面，請小朋友告誡小鳥。（讀背）當學生能有感情地朗讀或背誦時，讓小鳥停下來。 從讀到背，借助小鳥當評委，學生會更投入，情感會更到位。背誦不僅可以積累語言材料、增長知識 ，而且可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。 五、練習 1、讀讀說說：暖和 暖暖和和明白 歡喜 開心 2、課外收集自己喜愛的小詩讀讀背背。 教材僅是傳承文化的一種載體，課堂教學僅是學生學習的一個系統(tǒng)。老師要引導學生走出課堂，大量閱讀，汲取豐富的知識乳汁，快樂學習，健康成長。 第三課時 我們身邊的垃圾（口語交際） 教學目標： 1、通過調(diào)查了解生活垃圾的來源，知道垃圾的產(chǎn)生不可避免，但可以處理好。 2、在交際過程中，學會傾聽老師、同學的講 話，大膽表述自己的想法。 3、通過畫畫等，設想垃圾的處理，懂得從小就該愛護環(huán)境。 課前準備： 1、查垃圾的來源。 2、多媒體課件一組。 3、畫畫、做模型等所需的材料。 教學設計與說明 一、創(chuàng)設情境，揭示話題。 小朋友，告訴你們一個很不幸的消息：地球爺爺生病了。聽，他在痛苦地哼哼呢?。úシ诺厍驙敔斏胍鞯穆曇簦?，你們知道是誰惹的禍嗎？告訴你們是垃圾。 1、出示班級垃圾桶，猜一猜里面有些什么。 2、揭題：這些垃圾在我們不知不覺中出現(xiàn)在我們的身邊，因此，我們稱它們是“我們身 邊的垃圾”。（出示） 口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。 二、回顧調(diào)查，說說由來。 小朋友，你們在調(diào)查生活垃圾的事被地球爺爺知道了，他要和你們說話了。（播放地球爺爺?shù)穆曇簦盒∨笥?，你們辛苦了，你們能告訴我垃圾是從哪兒來的嗎？） 1、請小朋友分四人小組說說自己調(diào)查的結(jié)果。 2、小組匯報調(diào)查結(jié)果。組長匯報時如有遺漏，請組員及時補充。 3、老師展示：老師要大家去調(diào)查垃圾是怎么 產(chǎn)生的的時候，自己也做了個有心人，你們看這是大街上的垃圾和垃圾的產(chǎn)生。（多媒體課件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶將一包藥渣撒在小區(qū)的路上。 4、請小朋友說說在課件中發(fā)現(xiàn)了哪些垃圾。 5、將結(jié)論告訴地球爺爺：垃圾的出現(xiàn)不可避免，但我們可以讓垃圾進入垃圾箱。 生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。 三、開展活動，處理垃圾。 地球爺爺?shù)穆曇簦杭热辉谀銈兊纳钪胁豢杀苊獬霈F(xiàn)垃圾，你們又不可能在垃圾中生活、學習，垃 圾一定要處理，有什么好辦法處理嗎？我設立了“金點子”獎，看看誰能得到這個光榮的獎項。 1、先把老師看到的街上的垃圾處理好。 2、指名說說大街上的垃圾的處理。 3、創(chuàng)設情景，制止亂扔垃圾的行為。（老師扮演課件中的老奶奶，學生制止老奶奶亂扔垃圾的行為。）老師隨時表揚注意文明禮貌、講話得體的學生。 4、自由組合開展出“金點子”比賽活動。 實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。 四、互動交流，語言交際。 垃圾的處理現(xiàn)場發(fā)布會開始了。 1、請小組派代表介紹本小組金點子，其他組員隨時補充。是畫或模型的展示在黑板上。 2、其他小組的小朋友聽仔細，看清楚，等他們介紹完后進行評價或質(zhì)疑問，。老師隨時點撥，指導學生將話講完整，聲音要響亮，態(tài)度要大方。 3、請大家評一評哪個小組的點子好。 4、地球爺爺?shù)脑u價。（地球爺爺?shù)脑挘盒∨笥?，你們真愛動腦筋，你們找到了我生病的根源，看來你們都能獲得“金點子”獎，祝賀你們。） 學生激動的情緒是進行口語交際的催化劑。通過比賽活動，可以把學生的情緒大大地調(diào)動起來。 五、總結(jié)活動，延伸拓展。 1、小朋友真能干，你們幫地球爺爺找到了生病的原因，我們就可以幫他治病了?？墒?，我們的想法只有我們一個班級的人知道，想想怎么才能讓大家都行動起來？ 2、延伸拓展： a、回家說服家長處理好垃圾。 b、把“金點子”寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的叔叔、阿姨，請他們采納。 c、把畫、模型等做成宣傳品，到街道、社區(qū)去宣傳，號召大家行動起來當環(huán)境衛(wèi)士。 3、老師總結(jié)：經(jīng)過小朋友的努力，不久的地球爺爺將又會很有精神，非常美麗了。我們一起來展望地球的將來。（多媒體出現(xiàn)地球上的純凈和美麗，地球爺爺感謝小朋友，與小朋 友說再見。）（在和諧、歡快的音樂聲中，小朋友離開教室下課。） 由課堂向生活延伸，培養(yǎng)學生關(guān)注生活，愛護環(huán)境的品質(zhì)，體現(xiàn)口語交際的情感性和開放性。 古詩兩首教學設計 教學預設目標： 1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。 2、認識 所、牧 等 12 個生字，會寫 詩、林 等 6 個字。 3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。 教學重點： 1、學習生字詞。 2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。 教學難點： 培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自 然的感情。 課前準備： 生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂 教學時間： 兩課時 教學過程預設 第一課時 學習古詩所見。 正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 一、激趣導入。 1、邱老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦） -展示學生平時的古詩積累 2、揭題，釋題。 齊讀課題。 所見 是什么意思？你知道嗎？（指名說說） 小結(jié)：所見 -所看見的事物（東西） 3、出示課文插圖投影： 所見這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎