憲法及法律與生活教學(xué)發(fā)展之案例教學(xué)模式整理以下是計(jì)畫辦公室認(rèn)為可以成為案例教學(xué)模式之參考範(fàn)例，是從法律與生活類與憲法類中之計(jì)畫挑出、整理，並僅對(duì)標(biāo)題及部份內(nèi)容做摘要，敬請(qǐng)參與計(jì)畫者多加參考利用。法律與生活類計(jì)畫名稱：法律生活與生活法律計(jì)畫主持人：李洙德助理教授法律與生活課程教材內(nèi)容一、如何定義本土性教材？ （一）教材選擇 （二）內(nèi)容選擇二、授課方式三、評(píng)量方法從實(shí)驗(yàn)性課程企業(yè)倫理檢驗(yàn)教學(xué)方法變更與學(xué)習(xí)成效的改變（註：關(guān)於內(nèi)容選擇和評(píng)量方式僅因保持格式完整而列上，但不作推薦）計(jì)畫名稱：我國(guó)非法律系法律與生活課程教材寫作計(jì)畫計(jì)畫主持人：蔡天助助理教授案例介紹壹、案例呈現(xiàn)的架構(gòu)一、事實(shí)經(jīng)過(guò)二、涉及的法規(guī)範(fàn)三、主要爭(zhēng)點(diǎn)1.原告主張2.被告主張3.法官的判決見解：第一審、第二審、終審四、所產(chǎn)生的影響五、如何在教學(xué)中呈現(xiàn)六、教學(xué)評(píng)量方法貳、案例的說(shuō)明一、選擇的結(jié)果二、選擇此案例的理由憲法類計(jì)畫名稱：你也可以學(xué)好憲法：一本給非法律系學(xué)生的憲法教材計(jì)畫主持人：呂炳寬副教授東海大學(xué)學(xué)生退學(xué)案教材編寫之基本架構(gòu)圖 思考架構(gòu) 編寫安排依法行政之法律保留原則憲政理論 憲法第23條釋字第380、382、450、563號(hào)解釋 憲法規(guī)範(fàn)?wèi)椃ń忉?東海大學(xué)學(xué)生被退學(xué)，是否得主張法律保留之適用？案例分析 本案簡(jiǎn)圖案例過(guò)程 甲遭東海大學(xué)退學(xué) 甲向教育部提起訴願(yuàn) 甲提起行政訴訟程序爭(zhēng)點(diǎn) 公法：行政處分 訴願(yuàn)法第1條 行政訴訟法第4條 實(shí)體爭(zhēng)點(diǎn) 甲：受教育權(quán)被侵害，故有憲法第23條保障 東海大學(xué)：大學(xué)自治範(fàn)圍，不生適用憲法第23條問(wèn)題壹、案例事實(shí)貳、當(dāng)事人主張一、甲（原告）之主張二、東海大學(xué)（被告主張）參、系爭(zhēng)法規(guī)一、程序法二、實(shí)體法三、大法官會(huì)議解釋肆、法院判決與理由一、法院判決二、法院判決理由伍、本案檢討一、相關(guān)解釋二、基本權(quán)利的理論分析陸、本案討論計(jì)畫名稱：九十六學(xué)年度推動(dòng)憲法教學(xué)發(fā)展計(jì)畫計(jì)畫主持人：吳大平副教授具體案例說(shuō)明一、案例教學(xué)的本土案例定位二、案例的搜集與整理1.在案例蒐集方面：透過(guò)憲法書籍、司法單位相關(guān)網(wǎng)站、全國(guó)法規(guī)資料庫(kù)、期刊文章、新聞報(bào)導(dǎo)、校園實(shí)際發(fā)生案例來(lái)蒐集各個(gè)單元主題相關(guān)的大法官解釋、時(shí)事事件、政策議題、法律規(guī)章、司法判例、生活案例。 2.在案例整理方面：根據(jù)單元的精神所需、社會(huì)發(fā)展層面的影響程度、地域的考量、與日常生活的結(jié)合等原則來(lái)挑選單元的案例；在案例選定之後，整理案例的過(guò)程、相關(guān)的憲法及法律條文規(guī)定以及相關(guān)的學(xué)說(shuō)原理，作為教材撰寫的基礎(chǔ)。三、案例的簡(jiǎn)介聲請(qǐng)人L小姐，欲於其養(yǎng)父過(guò)世之後，申請(qǐng)繼耕於屬於國(guó)軍退除役官兵輔導(dǎo)委員會(huì)農(nóng)場(chǎng)的三筆土地，但農(nóng)場(chǎng)卻以行政院國(guó)軍退除役官兵輔導(dǎo)委員會(huì)各農(nóng)場(chǎng)有眷場(chǎng)員就醫(yī)、就養(yǎng)或死亡開缺後房舍土地處理要點(diǎn)第四點(diǎn)第三款：死亡場(chǎng)員之遺眷如改嫁他人而無(wú)子女者或僅有女兒，其女兒出嫁後均應(yīng)無(wú)條件收回土地及眷舍，如有兒子準(zhǔn)由兒子繼承其權(quán)利之規(guī)定為理由，回覆L小姐，以上述之理由表達(dá)歉難辦理繼耕而加以拒絕。聲請(qǐng)人在訴願(yuàn)及再訴願(yuàn)均被駁回之情況下，提起行政訴訟，行政法院裁定以若人民與政府機(jī)關(guān)間私權(quán)爭(zhēng)執(zhí)，則應(yīng)循民事訴訟程序解決，非屬行政爭(zhēng)訟之審究範(fàn)圍為由，駁回該行政訴訟。因此聲請(qǐng)人提起民事訴訟。四、案例的分析1.本案例的發(fā)生地點(diǎn)在南部區(qū)域，符合本土案例的原則。 2.本案例的發(fā)生內(nèi)容與大法官解釋、法院的判例有高度的相關(guān)性。 3.本案例乃由人民而非政府單位來(lái)聲請(qǐng)大法官解釋，與日常生活高度相關(guān)。 4.本案例的內(nèi)容與近年性別平權(quán)的發(fā)展趨勢(shì)高度契合。 5.本案例為具體公開可查的資料，對(duì)我國(guó)社會(huì)性別平權(quán)的實(shí)際問(wèn)題更有說(shuō)服力。 6.本案例說(shuō)明了國(guó)家機(jī)關(guān)訂定規(guī)則，以私法行為作為達(dá)成公行政目的之方法，亦應(yīng)遵循憲法之規(guī)定的原則。 7.本案例的後續(xù)發(fā)展為政府相關(guān)行政單位進(jìn)行法規(guī)修正，說(shuō)明我國(guó)依法行政的憲政運(yùn)作模式。五、案例與憲法概念的結(jié)合六、案例課程活動(dòng)設(shè)計(jì)與作業(yè) 1.主題：性別平權(quán)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)況討論活動(dòng) 2.實(shí)施方式： a.將班上同學(xué)依照人數(shù)分成法規(guī)查詢、案例搜尋、現(xiàn)況調(diào)查若干組。 b.事前作業(yè)：由授課老師設(shè)計(jì)題目如懷孕的婦女會(huì)不會(huì)被辭掉工作、在學(xué)的懷孕婦女可不可以繼續(xù)就讀、女性可不可以繼承不動(dòng)產(chǎn)、女性可不可以擔(dān)任總統(tǒng)等題目，由法規(guī)查詢組的同學(xué)進(jìn)行法條查詢、案例搜尋組的同學(xué)搜尋相關(guān)的實(shí)際案例、現(xiàn)況調(diào)查組的同學(xué)對(duì)於周遭親友進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查詢問(wèn)其看法，規(guī)定於一定時(shí)間內(nèi)完成。 c.各組討論 d.分組報(bào)告 e.書面作業(yè) 3.效益評(píng)估計(jì)畫名稱：以憲法案例式教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)校院學(xué)生的憲法意識(shí)計(jì)畫主持人：徐振雄副教授壹、執(zhí)行步驟與執(zhí)行狀況資料蒐集上，主要從各法學(xué)資料庫(kù)、憲法教科書及社會(huì)時(shí)事，蒐集與本計(jì)畫所列各單元相關(guān)之大法官解釋及法院判決，作為案例撰寫方向。經(jīng)過(guò)案例資料選擇、各撰寫人提出最初各自預(yù)擬的案例內(nèi)容（包括學(xué)生試讀），提交撰寫會(huì)議討論出案例教材樣本的共識(shí)，包括：1. 採(cǎi)取單元一、二；採(cǎi)取案例1-1、1-2（單元-案例數(shù)），以有利於案例的閱讀搜尋，而不採(cǎi)傳統(tǒng)的章節(jié)編排；2. 採(cǎi)取提問(wèn)式（如：你可以說(shuō)出哪些民主法治的原則？）或斷言式（如：生命要有尊嚴(yán)?。┑恼Z(yǔ)詞，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)或憲法概念，而不採(cǎi)傳統(tǒng)平鋪直敘式的語(yǔ)詞（如：第一章第一節(jié)憲法的意義或第二章第一節(jié)平等權(quán)），以引發(fā)學(xué)生的興趣，亦有利於案例與憲法概念的結(jié)合3. 採(cǎi)取生活中的憲政時(shí)事作為案例延伸與課堂活動(dòng)討論的議題，使學(xué)生能舉一反三，共同討論，表示意見，有效將憲法知識(shí)傳遞出去，而不採(cǎi)一般概念式的作業(yè)題目（如：何謂言論自由？大法官有哪些解釋闡明言論自由的真諦），以保留更大的論辯空間。4. 案例敘述應(yīng)盡量避免艱深的法律術(shù)語(yǔ)，採(cǎi)取較生動(dòng)活潑的文字語(yǔ)詞，而不採(cǎi)案例研究型的分析或複雜的理論學(xué)說(shuō)，以引起初學(xué)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。貳、大綱、案例、討論題綱與活動(dòng)設(shè)計(jì)單元一、憲法重要！不重要？1.內(nèi)容說(shuō)明建立憲法基本概念，將憲法、民主、法治原則透過(guò)案例設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解憲法與現(xiàn)在所處社會(huì)生活的關(guān)係，以及回顧臺(tái)灣歷史，確立憲政乃國(guó)家依憲法而治，代表統(tǒng)治正當(dāng)性與民主合法性的意義。2.經(jīng)過(guò)撰寫會(huì)議討論後的本單元案例案例1-1：日常生活感覺得到憲法嗎？（憲法與憲法意識(shí)/人性尊嚴(yán)/釋372）案例1-2：你可以找出哪些民主法治的原則？（憲法的基本原則/釋499）案例1-3：和平的憲法，還是戡亂的憲法？（制憲與修憲/釋31+261+499）案例1-4：給我憲法，其餘免談?。ㄍ藢W(xué)與憲法生活/釋380+382+450+462+563）3.討論題綱與活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅概念建立後，討論一些事例，可以隨堂提問(wèn)，也可以讓同學(xué)帶回去，下課後上網(wǎng)或到圖書館找資料回答，下週上課可共同討論或製作班級(jí)互動(dòng)紀(jì)錄，記載不同班級(jí)的反應(yīng)（如日間部、進(jìn)修部、理工系所、管理系所與教師本身為法政系所出身的背景，在回答意識(shí)上的不同）。例如，（1）過(guò)去有人將新加坡形容是有法治、有自由卻無(wú)民主；臺(tái)灣是有自由、有民主，卻無(wú)法治；中國(guó)大陸是三者皆無(wú)；英國(guó)治下的香港則是三者均有，您的看法。（2）侯孝賢在悲情城市電影中所描述的二二八事件，是在怎樣的時(shí)空環(huán)境背景中產(chǎn)生的？現(xiàn)在的我們應(yīng)該如何看待過(guò)去白色恐怖、戒嚴(yán)、動(dòng)員戡亂的歷史，與族群的融合關(guān)係？（3）你最想知道哪些國(guó)家的憲法規(guī)定內(nèi)容，如何找到，其與我國(guó)憲法有哪些不同呢？（4）想想看，一個(gè)有憲法，卻無(wú)憲政的例子，以及理論與現(xiàn)實(shí)差距很大的一個(gè)憲政實(shí)例等等。單元二、平等權(quán)！真實(shí)的謊言？3.討論題綱與活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅（1）你認(rèn)為教育部繁星計(jì)畫是一種合理的差別待遇，或是一種不合理的優(yōu)惠性特別待遇（逆向平等），為什麼？（2）對(duì)外籍新娘歸化本國(guó)籍施予語(yǔ)文考試，這種情況與美國(guó)過(guò)去對(duì)黑人施以語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，通過(guò)才能投票的情況，有何相同或不同？（3）你贊成代理孕母、死後捐精、色情書刊、同志婚姻嗎？可不可以用平等受到政府關(guān)懷與尊重的理由，將這些行為都合法化呢？上述討論題綱，必須經(jīng)過(guò)時(shí)事背景與政策實(shí)證予以分析，在案例教材中應(yīng)該給予一些基本的判斷概念，如合理差別待遇（基準(zhǔn)），優(yōu)惠性特別待遇（特定比率或參考因素）、社會(huì)正義、不法的平等，使學(xué)生討論不致憑直覺、無(wú)理由的陳述。時(shí)間允許的話，可以訪問(wèn)繁星計(jì)畫入學(xué)同學(xué)，進(jìn)入學(xué)校後的實(shí)際生活，是否會(huì)受到其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)、背景、特殊管道進(jìn)入的另眼看待？及其感受？或是訪問(wèn)，如果你的社區(qū)有關(guān)愛之家（收容愛滋病患者），你與你的鄰人反應(yīng)？單元十、中央指揮地方，還是地方包圍中央？3.討論題綱與活動(dòng)設(shè)計(jì)舉隅（1）你願(yuàn)不願(yuàn)意臺(tái)北縣升格為準(zhǔn)直轄市？為什麼？（2）你能夠講出自己