1 從百草園到三味書屋 魯迅 教學目標： 1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。 2、揣摩和理解文章精彩的語言。 3、學習景物描寫的方法。 4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學重點： 1、對百草園的景物描寫。 2、記敘的感情色彩。 教學難點： 1、兩相對照的結構特點及其過渡。 2、對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。 課時安排： 2 課時 教學設計： 第一課時 一、課前三分鐘 二、導入新課 有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有 一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋 三、介紹作者 （可由學生介紹） 魯迅姓周，原名周樹人，他是浙江紹興人，自 1907 年到 1936 年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于 1936 年 10 月 19 日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績， 他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于 1926 年 9 月 18 日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于 1926 年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半月刊第 19 期上，后來魯迅把它和舊事重提的其他九篇一起編人朝花夕拾這個散文集中。 四、正字音 確鑿 菜畦 q 蟋蟀 shua 竹篩 h 淵博 鼎沸 dng 繡像 xi 錫箔 b 腦髓 盔甲 k 蟬銳 .秕谷 錫箔 倜儻 拗 五、快速閱讀課文 六、合上書，快速回想課文內(nèi)容 提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容？ 2、課文提到了哪些地點？ 3、百草園對于作者來講有什么重要意義？ 板書：樂園 七、研討賞析 （一）、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結。） 在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。 （二） 所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。 1、朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。 1）抓住事物特點，符合兒童心理 石井欄 “光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢 樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。 不必說也不必說單是就 用“單是就”突出后者 2、劃出捕鳥動詞，分析作用。 作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共 100 個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長， 人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。 為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？ 因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 八、教師小結 “童年 是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、” 所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？ 第二課時 一、朗讀感受 （快速閱讀“我”在三味書屋中的生活）。 百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。 板書：學堂 二、小組討論 1、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 對于生活的熱愛，大自然的熱愛， 對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心 2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學習內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 (1)劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。 (2)三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。 學習環(huán)境： 呆板（黑油竹門，匾，畫） 學習生活： 枯燥：（正 面描寫）教學內(nèi)容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明 教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？ 板書：成長。 4 什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。 三、疑難解答 下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。 四、欣賞語言 下面我們再回到課文 中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。 五、感悟總結 學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？ （活潑、天真、好奇、求知欲強等） 在我們學過的風箏一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇隨筆我眼中的魯迅。 板書設計 1 從百草園到三味書屋 魯迅 百 草 園 三 味 書 屋 樂園 學堂 成長 2 爸爸的花兒落了 林海音 教學目標： 1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞 2、能力目標：能準確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。 3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。 教學重點： 品味語言 ,體驗父愛，感悟成長。 教學難點： 1、記敘文中 的插敘手法。 2、記敘文中的伏筆與照應。 課時安排： 2 課時 教學設計： 第一課時 一、課前三分鐘 二、導入新課 詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情?。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r的記憶里，父親的花兒卻落了。 （板書課題） 三、了解作者，老師簡介城南舊事 四、正音 （方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀） 注音：衣 襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號 聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊 五、 跳讀全文，感知課文 1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。 2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談談自己的看法。 A 花 （結合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用） B 畢業(yè)典禮 六、理清課文脈絡 結合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分。 七、品讀研討 （一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題： 1、這一部 分寫了些什么？試歸納。 2 爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？ 提醒學生注意揣 摩下列語言的含義 : A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說 B 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，他又轉過臉去叮囑我 3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？ 我和父親的故事： A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。 B 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。 C 爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。 D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 （二）、 作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。 （三）、愛的體驗與表達： 1、看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求，老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談。 A 殷切的希望 B 嚴格的要求 C 溫暖的關懷 D 熱忱的鼓勵 2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達） （父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨） （四）、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。 A 六年后我的當上學生代表 B 再也沒有遲到 C 能做許多事 D 成長為一個小小的大人 有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事 （五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。 第二課時 一、朗讀精美片斷 生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲愛的紀念中自由朗讀精美片斷。 二、品讀語言 同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。 三、比較閱讀 給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章 父親的愛（美國作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。 四、說說自己和父親之間的故事 1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語 言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。 2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。 五、作業(yè)設計 1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目： A 成長是首歌 B 閱讀父親 C 父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大 2、抄寫生字詞 板書設計 2 爸爸的花兒落了 林海音 ： “ A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 殷切的希望 我和父親的故事 B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 嚴格的要求 父愛如山 成長 的足跡 C 爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣 溫暖的關懷 成長的啟示 D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 熱忱的鼓勵 3 丑小鴨 安徒生 教學目標： 1 認知目標：積累本文中的生字詞語。 2 能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。 3 情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好 境界、美好理想的追求。 教學重點： 通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 教學難點： 揣摩、欣賞精彩段落和語句。 課時安排： 1 課時 教學設計： 一、課前三分鐘 二、導入新課 童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？（板書課題） 三、了解作者 學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。 四、清除閱讀障礙 （指名完成后齊讀識記） 注音：訕 笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸 鏈 迸 出 聽寫：沼澤地 嫉 妒 木 屐 颼 颼 訕 笑 釋義：排 擠 來勢洶洶 彌 漫 五、研討賞析 1、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖） 2、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 （ 1）、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？ （理線索）以丑小鴨的流浪足跡為線索。 （ 2）、全文寫了 丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來 （明結構） 沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里 （ 3）、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？ 請聯(lián)系具體的語句來回答。 （知內(nèi)容） 沼 澤 地： （同情、歧視） 老太婆家： （被嘲笑） 灌木林里： （向往美與幸福） 老 農(nóng) 家： （被追打） 花 園 里： （被贊美 ） （ 4）、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（辨形象） 啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。 （ 5）、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并 分析 （悟主題） 關鍵句子： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。 D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 3、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ （此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 剖析： （ 1）、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 （ 2）、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 六、感悟 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言） 1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 3、它對自己的認 識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 七、拓展引申 1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨 , 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章 把握生命的每一分鐘、命運無軌道 2 請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。 八、作業(yè)布置 1、 從以下作文題目中任選一題寫一篇隨筆。 A 命運無軌道 B 丑小鴨的夢 2、 抄寫生字詞。 板書設計： 3 丑 小鴨 安徒生 丑小鴨 白天鵝 要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們： 1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 4 4 詩兩首 教學目標： 1、學習和借鑒假如生活欺騙了你一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解未選擇的路中“路”的象征意義。 2、熟 讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。 3、了解象征手法的作用。 教學重點： 因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的道路。 教學難點： 未選擇的路的象征意義，蘊含的人生哲理。 課時安排： 2 課時 教學設計： 第一課時 假如生活欺騙了你 一、課前三分鐘 二、導入新課 在我們成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？ 三、誦讀 1、師范讀，讀出節(jié)奏來。 2、生練讀。 3、生有感情讀。 4、說題目：“欺騙” 理想與現(xiàn)實 的一種距離 5、生齊讀。 四、賞析 1、語言：通俗易懂，“勸說的口吻”，又富有哲理。 （插入朗讀） 2、這首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？ 強調“熱愛、積極樂觀” 3、生讀自己喜歡的語句。師提及句子“相信吧”“而那過去了的，就會成為親切的懷念”。 五、小結 普希金?！凹偃缟钇垓_了你 /不要悲傷，不要心急 /憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨”（當堂背誦） 六、作業(yè) 仿寫詩假如 第二課時 未選擇的路 一、導入 生讀自寫的詩假如。師多肯定。 二、誦 讀 三、賞析 1、哲理詩?！跋笳魇址ā?。 2、討論“路”以及象征 。 3、“未選擇”的理解。 4、蘊含的人生哲理：引導 人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？ 人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進取。 5、詩句提醒：“久久佇立”“荒草萋萋，顯得更誘刃，更美麗” 四、小結 同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決 定命運的重大問題。俗話說：“一失足成千古恨”、“習慣決定性格，決定命運”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！ 五、課外拓展 1、聽配樂詩朗誦致凱恩、海濤 2、抄寫汪國真的生活（生活、遺憾） 你接受了幸福 /也就接受了痛苦 /你選擇了清醒 /也就選擇了糊涂 /你征服了別人 /也就被別人征服 /你贏得了一步 /也就失去了一步 /你擁抱了晨鐘 /怎么可能拒絕暮鼓 六、作業(yè)設計 1、 抄寫生字詞。 2、 背誦兩首詩歌。 5 傷仲永 王安石 教學目標： 1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。 2、積累掌握一些文言詞匯。 3、理解文章內(nèi)容和中心思想。 4、學習比較閱讀的方法。 教學重點： 1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。 2、積累掌握一些文言詞匯。 教學難點： 1、翻譯文言文的方法和技巧。 2、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。 課時安排： 2 課時 教學設計： 一、課前三分鐘 二、導入新課 偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西 ，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。 二、 介紹作者 王安石，北宋著名的政治家、思想家和文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩箋注。本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學習這篇文章。 三、 誦讀練習 1、俗話說：書讀百 遍，其義自現(xiàn)。文言文更應注重朗讀。哪個同學自告奮勇把課文讀一篇。 2、自評，其他同學評讀。 四、 字詞積累 下面請同學們對照注解自讀課文，字詞理解有困難的在小組中討論交流，解決不了的提出來請同學們幫忙。 1、掌握下列加點字的讀音。 隸： 謁： 謁： 扳： 稱： 2、對文中的“之”“于”進行歸類。 之 忽啼求之：它，指書具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯。 于 環(huán) 謁于邑人：到，介詞。 于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠矣：比，介詞。 愛于人者不至：從，介詞。 3、從文中找出詞類活用的詞語。 邑人奇之：以為奇，形容動詞作動詞。 賓客其父：把當作賓客，名詞作動詞。 利其然：以為利，名詞作動詞。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。 五、復述故事，分析課文 請一位同學復述第 1、 2 段的內(nèi)容。 1思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？ 三個階段： 第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩 立就”，“文理 皆有可觀”。 第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。 第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。 2 思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何 好處？ 寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”， 以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結合，敘述真切可信，課文詳寫第個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫， 幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。 六、小組討論 齊讀第 3 段，思考下列問題。 1、這一段在語言表達方式上有何特點？ 采用了議論的形式。 2、這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受于人”指人的后天學習和受到的教育。 3、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？ 講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其”至文末是第 二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。 七、感悟語言 1文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有什么作用？ 使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 2理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。 這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。 八、齊讀全文，理解主旨 九、語言表達訓練 以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。 要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。 中心鮮明，講話的層次清楚。 時間在 2 分鐘左右。 十、作業(yè)設計 1、完成課后練習三。 2、抄寫生字詞 板書設計： 5 傷仲永 王安石 指物作詩立就 不能稱前時之聞 泯然眾人 （五歲） （十二三歲） （二十歲） （父）不使學 借物說理 后天教育 關鍵 成才 6 黃河頌 光未然 教學目標： 1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。 2、提高朗讀詩歌的能力。 3、理解 歌詞大意。 教學重點： 1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。 2、理解歌詞大意。 教學難點： 黃河頌語言上的特點。 課時安排： 1 課時 教學設計： 一、課前三分鐘 二、導入新課 請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的 重要地位和地理位置上的重要性。 三、感性認識 師生共同欣賞黃河照片和錄象，并請一兩個學生談觀后感。 四、朗讀詩歌 1，學生齊讀詩歌 要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。 2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。 要求，讀出感情，語音清晰， 準確。 3、朗讀交流 請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見 。 提示： （ 1）、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。 （ 2）、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。 （ 3）、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。 （ 4）、最后的兩句“像你一樣 的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力 五、內(nèi)容研討 1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點 ？ 一往無前，無堅不摧。 2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？ 提示：以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的 歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。 3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？ 提示：作者借歌頌黃河來 歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。 六、再次朗讀 在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族 。 七、結束語 革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！ 八、作業(yè)設計 1、 抄寫生字詞 。 2、 完成課后研討與練習三 板書設計： 6 黃河頌 光未然 序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅強 唱黃河 頌黃河 學習黃河精神 7 最后一課 都德 教學目標： 1、領會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。 2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描寫方法。 教學重點： 1 通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。 2、重要語句的深刻含義。 教學難點： 此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。 課時安排： 2 課時 教學設計： 第一課時 一、課前三分鐘 二、導入新課 由奧運會引入愛國主義短篇小說最后一課（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領土完整等情感） 三、簡介背景及作者 這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的 眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國 19 世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。 四、正字音 祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白 五、小說常識 1 屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。 2 分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 3 小說要素： 人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié) 描寫來塑造人物） 環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。） 情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲） 六、分析 1 解題： 最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。 2 本文線索：“我”的見聞感受。 3 學生復述故事情節(jié)，劃分結構。 、（ 1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。 、（ 7-23）認 真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化 、（ 24-末）宣布散學（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。 4 分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。 自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。 5 分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。 課堂氣氛與往日的不同 課堂氣氛：（往日） 喧鬧 （今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵 態(tài)度溫和 老師衣著：穿禮服，衣著隆重。 人 們：神色憂慮，少見的人也都來了。 渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。 七、作業(yè) 將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。 第二課時 一、課前三分鐘 二、復述基本情節(jié) （要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā) 展的脈胳。） 三、閱讀前 10 段 1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？ 獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。 直接描寫小弗郎士的同 時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。 不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。 2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？ 通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役 法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。 3、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關語句。 剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚 ，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化 從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。 4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？ 法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛 法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。 5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？ 小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會 也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。 6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結） 1、小弗郎士本質不壞， 2、受到老師的影響， 3、亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。 四、作業(yè) 小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。 第三課時 一、課前三分鐘 二、復習簡述小弗郎士的感情變化 二、分析 韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖 國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。 1、 韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。 2 小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ 他出于民族責任感，沉痛地總結了教訓： 1 學生不努力 2 父母不關心 3 教師不盡責?？偨Y過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。 3、老師講到法語是對法語有什么評 價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？ 高度贊美法國語言，強調掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。 4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？ 忍受著離開服務了 40 多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。 5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？ 有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士?！皯K白”不能換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。 6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思 想感情？ 轉、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。 7 出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？ “寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。 7“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情 ？ “法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。 8、小結人物形象： 韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有 40 多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。 9、小結寫人的幾種方法 （ 1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。 （ 2）把景物描寫和心理描寫結合起來 ，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結合起來。 （ 3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） （ 4）注意場景描寫 板書設計： 7 最后一課 都德 線 索：“我”的見聞感受。 故事情節(jié)：一、（ 1-6 ）上學路上（開端） 二、（ 7-23）認真上課（發(fā)展） 三、（ 24-末）宣布散學（高潮、結局） 小說環(huán)境：自然環(huán)境 :風和日麗 社會環(huán)境：普法戰(zhàn)爭 ,法國淪陷 課堂氣氛：嚴肅、莊嚴、悲憤 人物形象： 小弗郎士：貪玩、不愛學習、 熱愛學習，認真聽課，懊悔過去 幼稚不懂事 懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人 怕老師 同情、理解、敬愛老師。 （抓住心理變化過程來描寫） 韓麥爾先生：有 40 年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師， 關心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。 （穿禮服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學） （抓住語言、神態(tài)、行動描寫） 8 艱難的國運與雄健的國民 李大釗 教學目標： 1 學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。 2 分 析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。 3 聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義。 教學重點： 1 通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。 2 揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。 教學難點： 領悟課文的語言美。 課時安排： 1 課時 教學設計： 一、課前三分鐘 二、導入新課 播放國歌的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的 時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保 衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在 20 年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。 三、了解作者 你了解李大釗嗎？ 學生介紹完畢后教師作適當補充。 四、研讀與賞析 （一） 李大釗先生在 1927 年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。 思考： A 勾畫出應該掌握和不能理解的詞 語。 B 文章的語言有什么樣的特點？ C 艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以 1、出示應該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。 其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑 2、初步把握語言特點。（指名回答）