“綠領(lǐng)巾”是誰(shuí)的恥辱 教書育人理應(yīng)有教無類近日，據(jù)媒體報(bào)道，陜西西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放“綠領(lǐng)巾”，要求這些學(xué)生進(jìn)行佩戴。據(jù)該校教師解釋稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了“綠領(lǐng)巾”以資激勵(lì)。但家長(zhǎng)并不認(rèn)可這一做法，指責(zé)此舉會(huì)對(duì)孩子心理造成極大創(chuàng)傷。目前，這種做法被陜西省少工委叫停。西安這所學(xué)校的做法將學(xué)生分成三六九等，“紅”“綠”領(lǐng)巾成了判別孩子“好”“壞”的標(biāo)簽，名為“借鑒”實(shí)為該?！皠?chuàng)新”之舉。只是這種“創(chuàng)新”弄巧成拙，不僅羞辱了學(xué)生，也體現(xiàn)了教育者的無能，給老師“教書育人”這個(gè)神圣職責(zé)潑了一盆污水。戴“綠領(lǐng)巾”的孩子是最大的受害者。雖然讓所謂的“差生”戴“綠領(lǐng)巾”說到底也不過是教育方法的失當(dāng)，不過卻體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)的戕害和人格的羞辱。當(dāng)孩子被強(qiáng)迫帶上“綠領(lǐng)巾”，已經(jīng)在向其他同學(xué)傳遞一個(gè)信號(hào)：他是個(gè)差生。戴著這種醒目的標(biāo)簽，走在校園，不難想象背后異樣的目光和指指點(diǎn)點(diǎn)。他究竟會(huì)“知恥后勇”還是會(huì)心靈受傷，自暴自棄？面對(duì)這種集體性羞辱，幼小的心靈很容易受到傷害，背負(fù)沉重的精神壓力。這可能會(huì)成為孩子難以抹平的傷痛，不敢回首的噩夢(mèng)。想出這個(gè)餿主意的老師們也難逃恥辱，“綠領(lǐng)巾”是他們教育無能的最好例證。都說“有教無類”，教育者對(duì)待差生難道想不出更好的辦法了嗎？只能想到給孩子施加軟暴力！舊的教育理念喜歡用簡(jiǎn)單、單一的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生劃分“等級(jí)”。而在現(xiàn)代教育理念中，越來越排斥給學(xué)生劃分好中差和排名次的做法，反映出來的正是符合和尊重教育規(guī)律的理念。然而，有的教育者并沒有與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)或者沒有耐心因人施教，只會(huì)用“綠領(lǐng)巾”之類給孩子貼上有色標(biāo)簽，希望借此制造乖乖聽話的“順民”，如此一來學(xué)生好管，老師省心，校園井然有序。這不是教育者“管理有方”，卻只能說明他們的教育方法的簡(jiǎn)單粗暴，以及教育理念的落后。其實(shí)， “綠領(lǐng)巾”事件不僅體現(xiàn)了有些教育者教育行為的無能，“師德”的缺失更加令人憂心。教育者不同于企業(yè)的管理者，學(xué)生也不是冰冷的管理對(duì)象，為師者肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。然而，諸如給差生戴“綠領(lǐng)巾”、讓學(xué)生風(fēng)雨中表演節(jié)目歡迎領(lǐng)導(dǎo)、過教師節(jié)收禮、體罰學(xué)生等事件屢屢上演，充分說明缺乏一顆愛孩子的心，就容易做出違背教育規(guī)律的行為，師德也就自然打了折扣。著名教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！?對(duì)于孩子來說，任何不公都可能對(duì)其幼小心靈造成傷害，教育者的許多不當(dāng)行為也容易給他們?cè)斐烧`導(dǎo)。有“愛”才會(huì)有好的教育，才會(huì)培養(yǎng)出有勃勃?jiǎng)?chuàng)造力、有豐沛生命力的下一代。拿無知當(dāng)創(chuàng)新，給差生戴綠領(lǐng)巾是激勵(lì)還是歧視鄧海建隨著下課鈴響起，小學(xué)生們?cè)诶蠋熞I(lǐng)下排隊(duì)回家。最先走出校門的是一年級(jí)學(xué)生，隊(duì)伍自然地被他們佩戴的領(lǐng)巾顏色分成了兩類：一部分孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾，這是發(fā)生在西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一幕。老師解釋說，佩戴綠領(lǐng)巾的孩子是表現(xiàn)稍差的學(xué)生。這條新聞經(jīng)過媒體報(bào)道后，在網(wǎng)上急劇發(fā)酵，引發(fā)大量評(píng)論，如何教育孩子再次成為輿論的熱點(diǎn)，給差學(xué)生戴綠領(lǐng)巾是激勵(lì)還是歧視？戴綠領(lǐng)巾是拿無知當(dāng)創(chuàng)新“這不是把學(xué)生分成三六九等？給部分學(xué)生貼“差生”標(biāo)簽是什么？盡管校方解釋此舉是“為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，并非歧視”，但是校方濫施教育軟暴力已經(jīng)傷害了孩子與家長(zhǎng)的自尊心。從教育的角度講，學(xué)校給表現(xiàn)、學(xué)習(xí)不好的同學(xué)戴綠領(lǐng)巾以示區(qū)分，是一種教育的無知?！笆畟€(gè)指頭有長(zhǎng)短”，正是因?yàn)橛姓{(diào)皮學(xué)生，才是考驗(yàn)教育智慧的契機(jī)。給部分學(xué)生戴綠領(lǐng)巾，不論解釋多么冠冕堂皇，難掩對(duì)“差生”的歧視心理，教育者失掉了師德與責(zé)任。尤其在特定年齡階段的特點(diǎn)，他們的性格、個(gè)性差異較大，人生觀、價(jià)值觀正在形成，此時(shí)如果把淘氣看成另類，經(jīng)常惹其他同學(xué)嘲笑，不僅會(huì)人為制造同學(xué)關(guān)系緊張，還會(huì)因此影響他們的心智成長(zhǎng)。未成年人保護(hù)法也規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視?！痹撔５男袨榕c素質(zhì)教育宗旨和法律精神背道而馳。（胡藝）讓孩子接受差異的現(xiàn)實(shí)為什么戴了綠領(lǐng)巾就自卑、不健康了呢？綠色不代表生命活力、清新自然嗎？至于“劃分等次”之說，確屬欲加之罪：孩子用的文具是不一樣的，穿的衣服是不一樣的，父母接送孩子的交通工具也是不一樣的社會(huì)層次的區(qū)隔，是與生俱來的事實(shí)，有什么不能接受并試圖粉飾的理由？即便拋開物化的現(xiàn)實(shí)不談，每個(gè)孩子的天賦或智商有所差異，學(xué)?；蛘呱鐣?huì)應(yīng)做的，是讓孩子從小就接受先賦的差異，并告知這個(gè)社會(huì)有公平正義的制度，足以讓后賦的努力獲得等值、甚至超值的回報(bào)。沒戴紅領(lǐng)巾，當(dāng)然會(huì)不高興，家長(zhǎng)要做的不是夸大這種“不高興”，而是將“負(fù)激勵(lì)”化為向上的動(dòng)力?？疾坏降谝幻⒆右矔?huì)不高興；買不到名牌玩具，他們還會(huì)不高興是不是所有的“不高興”都是一種傷害？在新入學(xué)的孩子還沒有戴上紅領(lǐng)巾之前，先讓他們佩戴綠領(lǐng)巾，既能激發(fā)孩子對(duì)紅領(lǐng)巾的向往，還能逐漸認(rèn)知“優(yōu)秀”和“一般”等概念，有何不可呢？綠領(lǐng)巾，何“丑”之有？（鄧海建）“差生觀”不變 荒謬教育管理創(chuàng)新不止由“綠領(lǐng)巾”引發(fā)的思考西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“綠領(lǐng)巾”事件，陜西省少工委已要求在全省各級(jí)少先隊(duì)組織中開展少先隊(duì)標(biāo)志標(biāo)識(shí)使用情況的檢查。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人21日在接受記者采訪時(shí)表示：堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別(北京晨報(bào)10月22日)。很多網(wǎng)友與家長(zhǎng)一樣，對(duì)學(xué)校的“綠領(lǐng)巾”做法很不理解。但這種做法，其實(shí)早已有之，早在2004年，就已開始在全國(guó)追查“變色紅領(lǐng)巾”。在筆者看來，“綠領(lǐng)巾”只不過是傳統(tǒng)的“差生思路”的延續(xù)，如果教育評(píng)價(jià)制度不改，學(xué)校、老師總會(huì)想出各種辦法，來管理“差生”。近年來，各級(jí)政府教育管理部門在各種公開場(chǎng)合，宣稱取消對(duì)中小學(xué)的升學(xué)率考核，也不再以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)老師的依據(jù)。但說是一回事，做又是另一回事?？梢哉f，在絕大多數(shù)地方，從政府教育主管部門到學(xué)校的管理者，都還是按照升學(xué)率和成績(jī)的辦法，考核教師。如果哪一個(gè)班級(jí)成績(jī)差了，這個(gè)班級(jí)的老師非但不可能評(píng)優(yōu)，連績(jī)效工資也成問題。教育部此次明確表示反對(duì)將學(xué)生區(qū)分為優(yōu)生和差生，而于2006年施行的新義務(wù)教育法已明確均衡發(fā)展是義務(wù)教育的首要責(zé)任，義務(wù)教育學(xué)校不得有重點(diǎn)班、重點(diǎn)校，可時(shí)至今日，幾乎沒有一個(gè)地方真正落實(shí)了義務(wù)教育法，重點(diǎn)校和重點(diǎn)班照樣存在。吊詭的是，這種考核辦法，在某一種語(yǔ)境下，比如學(xué)校把學(xué)生分為“優(yōu)生”、“差生”時(shí)，廣受批評(píng)，可是換在另一種語(yǔ)境，比如學(xué)生升學(xué)時(shí)，卻得到社會(huì)的認(rèn)可。包括現(xiàn)在批評(píng)學(xué)校的家長(zhǎng)和網(wǎng)友，當(dāng)孩子升學(xué)成績(jī)差時(shí)，絕對(duì)會(huì)埋怨學(xué)校怎么不管孩子的成績(jī)。這是一種很奇妙的狀態(tài)，也給中小學(xué)的這種評(píng)價(jià)考核機(jī)制的延續(xù)，提供了空間筆者曾提出中小學(xué)教師的績(jī)效工資考核，不能采取傳統(tǒng)的升學(xué)率指標(biāo)、學(xué)生成績(jī)指標(biāo)，而應(yīng)該關(guān)注均衡發(fā)展指標(biāo)，但對(duì)此，很多網(wǎng)友留言告訴我，不考核這些指標(biāo)，老師的教學(xué)是不是太輕松了？孩子放在這樣的學(xué)校放心嗎？這樣看來，就是在我們每個(gè)人心中，也照樣有優(yōu)生、差生的“砝碼”。這是當(dāng)前教育考試評(píng)價(jià)制度的必然，由于這一考試評(píng)價(jià)體系，是以卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)、選拔依據(jù)，很自然的，高分的學(xué)生就會(huì)是優(yōu)秀學(xué)生，而那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生則是老師不喜歡的學(xué)生。再就是，這種評(píng)價(jià)制度，無形中讓所有學(xué)生把同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，功利與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系主導(dǎo)了同學(xué)關(guān)系，同學(xué)之間的關(guān)愛也日益淡漠。今年引起社會(huì)廣泛關(guān)注的北京打工子弟學(xué)校關(guān)閉事件中，一些公辦學(xué)校不愿意接受打工子弟，其中一個(gè)原因是，擔(dān)心打工子弟拖低了學(xué)校的平均成績(jī)，而城市家庭也反對(duì)公辦學(xué)校接受打工子弟，他們的擔(dān)心也一樣，擔(dān)心打工子弟影響自己孩子的學(xué)習(xí)。更令人憂慮的是，這些公辦學(xué)校的城市孩子，也不歡迎打工子弟，嫌他們臟，不和他們一起活動(dòng)。其實(shí)，從教育角度和學(xué)生個(gè)體角度分析，是沒有所謂“差生”和“優(yōu)生”的。很多人可能對(duì)此不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不同，怎么可能沒有好壞之別呢？這是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的結(jié)果。如果用多元的評(píng)價(jià)體系、個(gè)性的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)學(xué)生呢？結(jié)果就不一樣，在多元的評(píng)價(jià)體系中，體育好、音樂好、美術(shù)好的學(xué)生，與語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)好的學(xué)生一樣，都是好學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)學(xué)生按照興趣和個(gè)性發(fā)展，學(xué)校與老師的任務(wù)，就是呵護(hù)他們的個(gè)性和興趣，而不是把自己想象中的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到學(xué)生身上。不建立這樣的評(píng)價(jià)體系，我國(guó)中小學(xué)教育的“差生觀”，就不可能更改，就會(huì)有種種荒謬的所謂教育管理創(chuàng)新不斷出籠。這種教育，只能培養(yǎng)功利的學(xué)習(xí)工具，而難以培養(yǎng)人格健全、身心健康的人。事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)人與人之間的冷漠與隔閡，與這種教育不無關(guān)系?！熬G領(lǐng)巾”應(yīng)成為教育的反思點(diǎn)來源近日，陜西省西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)被曝讓部分“調(diào)皮或品德較差”小學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”一事，校方稱此舉是為了激勵(lì)孩子上進(jìn)。此后，有網(wǎng)友查詢到綠領(lǐng)巾的做法最早起源于上海。按照常人的理解，小學(xué)生佩帶的應(yīng)該是紅領(lǐng)巾，西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法自稱是創(chuàng)新，目的是為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，但卻遭到一片質(zhì)疑?！熬G領(lǐng)巾”之所以引起人們的反感，關(guān)鍵在于西安校方的立足點(diǎn)出現(xiàn)偏差，將綠領(lǐng)巾的佩帶對(duì)象定性為成績(jī)落后學(xué)生，當(dāng)這些孩子與佩帶紅領(lǐng)巾的學(xué)生站在一起時(shí)，對(duì)比不可謂不鮮明，緊接著負(fù)面效應(yīng)也隨之而來。不管是紅領(lǐng)巾還是綠領(lǐng)巾，領(lǐng)巾并非事件的關(guān)鍵看點(diǎn)，它不過是一方紡織的布料，本身沒有任何色彩。在西安“綠領(lǐng)巾”事件中，陜西省少工委之所以出面叫停，理由是綠領(lǐng)巾違反了中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章。在我看來，叫停綠領(lǐng)巾無可非議，但理由未免有些牽強(qiáng)。比如上海少工委早在1986年就首創(chuàng)了“綠領(lǐng)巾”，當(dāng)時(shí)得到了全國(guó)少工委的肯定，并作為“苗苗領(lǐng)巾”在全市范圍內(nèi)發(fā)放。為何上海的“綠領(lǐng)巾”沒有引起爭(zhēng)議，而西安的“綠領(lǐng)巾”卻遭遇一片斥責(zé)？上?！熬G領(lǐng)巾“的定義為：“綠領(lǐng)巾是小紅星兒童團(tuán)員的標(biāo)志，綠色也是非常有生命力的顏色，小紅星團(tuán)員戴上綠領(lǐng)巾代表他們是祖國(guó)的苗?！眱上鄬?duì)比之下，不難看出上海、西安兩地的“綠領(lǐng)巾”差異，可謂天壤之別，所引發(fā)的社會(huì)效應(yīng)自然也不可同日而語(yǔ)。我情愿相信西安的做法是為了激勵(lì)孩子，但激勵(lì)孩子也需要講科學(xué)、講方法、講策略，歸根結(jié)底還是教育的問題。即便初衷是好的，但“畸形”的教育方式卻往往適得其反，不但收不到預(yù)期效果，還是一種教育的退步。往小處說，小學(xué)生佩帶象征差生標(biāo)志的綠領(lǐng)巾，影響的不僅是他們的成長(zhǎng)，或許還是一種心靈的創(chuàng)傷，將伴隨孩子的一生。往大處說，“綠領(lǐng)巾”僅僅是“畸形”教育的一種體現(xiàn)，在我們教育的各個(gè)領(lǐng)域、環(huán)節(jié)，各種各樣的“綠領(lǐng)巾”還有多少？中國(guó)的教育歷來讓人很糾結(jié)，當(dāng)教育的圓圈年復(fù)一年圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)的時(shí)候，改革、創(chuàng)新、發(fā)展從何而來？我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才從來都是紙上談兵，從這個(gè)角度說，“綠領(lǐng)巾”引發(fā)的思考應(yīng)當(dāng)不止于事件本身，而應(yīng)成為整個(gè)教育行業(yè)的反思點(diǎn)。請(qǐng)摘掉功利教育的“綠領(lǐng)巾”人民時(shí)評(píng)幾乎所有中國(guó)孩子胸前都曾飄揚(yáng)過紅領(lǐng)巾，人人知道它是中國(guó)少年先鋒隊(duì)的標(biāo)志，是“革命烈士的鮮血染成的紅旗一角”，對(duì)于初入學(xué)校的孩子來說是莫大的榮譽(yù)與向往。然而沒有想到，在陜西西安的某個(gè)小學(xué)，竟然會(huì)由此派生出一條惹眼的“綠領(lǐng)巾”來?！熬G領(lǐng)巾”本身并不惹人厭憎。有不少城市在尚不到入隊(duì)年齡的一年級(jí)新生中間試行“綠領(lǐng)巾”，將它作為少先隊(duì)“預(yù)備隊(duì)”的標(biāo)記，襯著一張張稚嫩笑臉，像新長(zhǎng)出的苗苗一般可愛而充滿希望。但這一次，西安某小學(xué)的“綠領(lǐng)巾”，被老師當(dāng)成“激勵(lì)沒戴上紅領(lǐng)巾的學(xué)生”的手段，被學(xué)生們解讀為“差生”的身份標(biāo)志，因而格外觸目驚心?？匆姾⒆觽円浑x開學(xué)校就趕快摘下“綠領(lǐng)巾”藏進(jìn)書包的動(dòng)作，聽見系“綠領(lǐng)巾”的孩子說“不戴怕老師說”、系紅領(lǐng)巾的孩子說“你學(xué)習(xí)差，只能戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾”時(shí)，這樣的觸動(dòng)尤其強(qiáng)烈。應(yīng)試教育給了我們眾多考試和依照學(xué)科考試排名評(píng)價(jià)學(xué)生的強(qiáng)大習(xí)慣。在整個(gè)教育階段，絕大多數(shù)中國(guó)孩子身上貼得最牢固而顯眼的，就是這一種分類標(biāo)簽：尖子生、差生、中等生。在不少學(xué)校，除非你有特殊背景，否則只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者才有做班干部、評(píng)先進(jìn)、率先入隊(duì)入團(tuán)的資格；同一種違紀(jì)行為，優(yōu)等生和差生得到的反饋和處罰多半也相去甚遠(yuǎn)。如今，西安的這個(gè)小學(xué)干脆用紅、綠兩色的領(lǐng)巾，讓優(yōu)等生和其他孩子變成了涇渭分明的兩個(gè)群體。雖然學(xué)校有些委屈地說，他們的本意只是為了“激勵(lì)”那些還不夠入隊(duì)條件的學(xué)生，但如此“激勵(lì)”手段顯然更多被理解成了壓力與打擊，缺少對(duì)于孩子自尊心、平等意識(shí)的理解與關(guān)注，難以達(dá)到激發(fā)上進(jìn)心的目標(biāo)。教育，尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該以健全人格的公民為培養(yǎng)目標(biāo)，教育孩子“成人”的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“成才”。然而，眼下的現(xiàn)實(shí)卻恰好相反。從家庭教育到學(xué)校教育，急功近利的態(tài)度將“育人”過程擠壓得十分扁平，不僅讓孩子承受了難以負(fù)擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力，更將庸俗淺薄的功利化價(jià)值觀念植入他們的人生觀、世界觀。很難想象，一個(gè)從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識(shí)、不以對(duì)立的情緒看人處世；也很難想象，一個(gè)僅因?qū)W科成績(jī)優(yōu)秀或擁有了“紅領(lǐng)巾”、“五道杠”就被嬌縱的“優(yōu)等生”，即便日后成為“精英”，便會(huì)陡然懂得平等待人、體恤弱勢(shì)人群。一位16歲的“神童”博士最近在接受媒體采訪時(shí)說自己應(yīng)當(dāng)做“王者”、“人上人”，且要求并不富裕的父母付全款為他在北京買房，此等表現(xiàn)也從另一方面證明了這種單薄教育理念的缺失。中國(guó)的教育正處在深化改革、謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)鍵時(shí)期。在急功近利的社會(huì)環(huán)境投射下，教育很難獨(dú)醒，最容易被世俗“劫持”而淪喪根本的育人理念。但未來中國(guó)社會(huì)真正需要的，不是少數(shù)自我強(qiáng)大的精英，而是遍布各個(gè)階層的一代健康、成熟的合格公民。要培養(yǎng)他們，請(qǐng)從摘掉教育的“綠領(lǐng)巾”開始。帶“綠領(lǐng)巾”的孩子你傷不起來源世界之大，無奇不有。更有趣的是，甲之蜜糖，乙之砒霜往往是這邊廂網(wǎng)上網(wǎng)下口沫橫飛、群情激憤，那邊廂其實(shí)早有先例，多少人已熟視無睹、心向往之。近日，發(fā)生在西安的“綠領(lǐng)巾”新聞，就有點(diǎn)讓人哭笑不得。紅領(lǐng)巾是中國(guó)無人不知的少先隊(duì)標(biāo)志，可你見過綠領(lǐng)巾嗎？昨天有媒體報(bào)道，西安一所小學(xué)將學(xué)生分成兩部分，優(yōu)秀上進(jìn)的學(xué)生發(fā)放紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)、品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾。沒戴上紅領(lǐng)巾也就算了，難道差生就得戴綠領(lǐng)巾嗎？家長(zhǎng)難免不滿起來，學(xué)生的自尊似乎也受到了打擊。媒體報(bào)道后更是引起了一片嘩然，無數(shù)謾罵頓生，更有性急的寫手拍案而起，順便數(shù)落起“誤入歧途”的素質(zhì)教育改革。就連“童話大王”鄭淵潔，也要求該校的校長(zhǎng)向每個(gè)戴過綠領(lǐng)巾的學(xué)生道歉。可是，事情很快有了出人意料的轉(zhuǎn)折。央視主播張泉靈就在微博爆料，綠領(lǐng)巾并非西安這所學(xué)校的首創(chuàng)，在上海早已有過嘗試?！耙郧吧虾Ｒ灿羞^綠領(lǐng)巾，因?yàn)閴?歲才能入少先隊(duì)，但一年級(jí)學(xué)生很多在上半年不夠七歲。所以當(dāng)時(shí)很多學(xué)校為滿足學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的渴望，也有激勵(lì)作用，就先讓戴綠領(lǐng)巾?！痹瓉恚缭谏鲜兰o(jì)80年代，綠領(lǐng)巾曾經(jīng)是上海小紅星兒童團(tuán)（共產(chǎn)兒童團(tuán)員）的標(biāo)志。無數(shù)的上海小學(xué)生，曾作為少先隊(duì)預(yù)備隊(duì)的成員，唱著綠領(lǐng)巾之歌，戴著綠領(lǐng)巾，好好學(xué)習(xí)、天天向上。而2000年12月5日解放日?qǐng)?bào)的一篇報(bào)道也證實(shí)了此事，新聞中說，上海市的10余萬(wàn)小學(xué)生在綠領(lǐng)巾的節(jié)日這天戴上了綠領(lǐng)巾，成為一名光榮的兒童團(tuán)員。不過，后來由于種種原因，綠領(lǐng)巾、粉領(lǐng)巾等“變色紅領(lǐng)巾”被團(tuán)中央在全國(guó)范圍內(nèi)叫停，綠領(lǐng)巾也由此淡出了人們的視線。此次，綠領(lǐng)巾在西安這所小學(xué)“重出江湖”，引發(fā)的效果估計(jì)是校方事先未曾想到過的。需要分析的是校方的初衷，如果是把綠領(lǐng)巾當(dāng)做是區(qū)別差生的標(biāo)志，那么，此舉顯然是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育理念出了問題，結(jié)果搬起石頭砸自己的腳。如果是想學(xué)習(xí)上海的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)之心，從目前的效果來看，也只能說是好心辦了壞事，創(chuàng)新的路走歪了。畢竟，當(dāng)年上海綠領(lǐng)巾作為全市推廣的一項(xiàng)標(biāo)志，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，大家都知道綠領(lǐng)巾是少年先鋒隊(duì)預(yù)備隊(duì)的意思，小學(xué)生們戴著它，心中充滿驕傲和期盼。而在如今，一所學(xué)校自己想了個(gè)新概念，就把學(xué)生劃分成紅領(lǐng)巾和綠領(lǐng)巾兩類，紅領(lǐng)巾的意義無需多言，綠領(lǐng)巾的意味相較之下也就不言自明，在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中，只能是落后和差生的代名詞。學(xué)生們戴著它上學(xué)，自尊心難免會(huì)受到傷害。這件事再次證明，教育無小事，學(xué)校和老師身負(fù)傳道授業(yè)解惑之責(zé)，一舉一動(dòng)都需要深思熟慮。好的教育創(chuàng)新之舉，應(yīng)該在不傷害學(xué)生自尊的前提下，最大限度地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨才是教育的最高境界。綠領(lǐng)巾是教育功利化的一角何葦杭在這個(gè)功利化魅影無孔不入的年代，“除非有信仰、希望、愛心的滋潤(rùn)，否則教育是不可能興盛的”。對(duì)很多人而言，紅領(lǐng)巾是溫暖的兒時(shí)記憶。但對(duì)于西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)約半數(shù)的一年級(jí)學(xué)生來說，別人胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾是另一種意味，自己戴著的綠領(lǐng)巾，留下了迥然不同的童年記憶。在校方的解釋中，綠領(lǐng)巾是一種勵(lì)志教育探索，讓學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生戴綠領(lǐng)巾，意在激勵(lì)其上進(jìn)，“下次爭(zhēng)取戴上紅領(lǐng)巾”。盡管校方極言紅綠領(lǐng)巾并非有意區(qū)分好學(xué)生、差學(xué)生，也并非歧視，但這種“戴綠爭(zhēng)紅”的制度設(shè)計(jì)，本身就預(yù)設(shè)了這樣的等級(jí)化語(yǔ)境戴紅者佳，戴綠者次。這種教育方式很難說發(fā)揮了“知恥而后勇”的預(yù)期效果，反而可能泄了氣。戴紅領(lǐng)巾的孩子說戴綠領(lǐng)巾的孩子學(xué)習(xí)不好，不少戴綠領(lǐng)巾孩子一出校門趕緊摘下領(lǐng)巾裝進(jìn)書包;戴綠領(lǐng)巾孩子的家長(zhǎng)來接孩子一臉尷尬。這些都無不表明，從大人到小孩都將“紅綠”對(duì)應(yīng)著“好差”，綠領(lǐng)巾變成了差生標(biāo)識(shí)，成了精神負(fù)擔(dān)?？梢韵胍?，當(dāng)戴綠領(lǐng)巾的孩子在人群中默默承受異樣目光審視時(shí)，他們幼小的心靈正經(jīng)受著怎樣痛苦的鞭打。用紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾區(qū)分學(xué)生，連同其中蘊(yùn)含的教育等級(jí)制，不是什么新鮮的“探索”。透視我們的教育現(xiàn)狀，類似現(xiàn)象無處不在。學(xué)校有重點(diǎn)校、普通校，班級(jí)有重點(diǎn)班、普通班，學(xué)生則有特優(yōu)生、良好生、普通生、差等生，等級(jí)分明，壁壘森嚴(yán)，既是教育不公的表現(xiàn)，也是教育功利化在不同層面的投射。在今天的教育體系中，環(huán)環(huán)相扣的功利化目標(biāo)指引著學(xué)生的成長(zhǎng)方向：學(xué)習(xí)是為了考高分，考高分是為了上好學(xué)校，上大學(xué)是為了好工作，好工作是為了高收入為了確保學(xué)生“不跑偏”，又設(shè)置種種壓力與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)他們朝著所謂的成功境界沖刺。在小學(xué)一年級(jí)出現(xiàn)的綠領(lǐng)巾，不過是這一漫長(zhǎng)過程中第一次舉起的教鞭。在教育功利化思維主導(dǎo)下，單一、僵化、勢(shì)利的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，無視孩子權(quán)利和自身感受的所謂教育實(shí)驗(yàn)和探索也不斷問世。古代先賢孔子提倡有教無類，因材施教?，F(xiàn)代教育家陶行知直言：“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生?！蔽覀兘裉斓慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段已多得讓人眼花繚亂，但教育如何以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展等基本問題依然有待破解。生活在綠領(lǐng)巾陰影下的孩子也在提醒我們，在這個(gè)功利化魅影無孔不入的年代，“除非有信仰、希望、愛心的滋潤(rùn)，否則教育是不可能興盛的”。別讓功利教育傷了孩子的心靈張漁陜西西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，要求這些學(xué)生進(jìn)行佩戴。據(jù)該校教師解釋稱，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾以資激勵(lì)。但家長(zhǎng)并不認(rèn)可這一做法，指責(zé)此舉會(huì)對(duì)孩子心理造成極大創(chuàng)傷。（10月18日西部網(wǎng)）幾乎所有的中國(guó)孩子都曾戴過紅領(lǐng)巾，大家都知道它是中國(guó)上年先鋒隊(duì)的標(biāo)志，對(duì)于剛剛踏入學(xué)校的孩子來說那是一種莫大的榮譽(yù)與向往。然而令我們沒有想到的是，陜西西安的某小學(xué)，竟然突發(fā)奇想，搞出了一個(gè)惹人眼球的“綠領(lǐng)巾”?！熬G領(lǐng)巾”本身并不惹人憎惡，因?yàn)橛胁簧俪鞘卸荚瞥鲞^“綠領(lǐng)巾”，他們?cè)谏胁坏饺腙?duì)年齡的孩子中間試行“綠領(lǐng)巾”，將它作為少先