王幾何詳案教學(xué)目標(biāo)：1、 分析王幾何老師的形象特點(diǎn)。2、 學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。導(dǎo)入：同學(xué)們好。這學(xué)期我們從小學(xué)升入初中了，告別了曾經(jīng)熟悉的校園和老師。從小學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們遇到過(guò)很多位老師，他們或溫柔、或嚴(yán)厲，但其中一定有讓你非常難忘的老師。同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)哪位老師印象最深嗎？以及他給你留下深刻印象的原因是什么？從剛才同學(xué)們的描述中，我們發(fā)現(xiàn)每位老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)另一位老師，看看他身上又有哪些特點(diǎn)，他是不是和我們的老師一樣呢？ 請(qǐng)大家把書(shū)翻到47頁(yè)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)馬及時(shí)的王幾何。整體感知（8分鐘）首先請(qǐng)大家默讀一遍課文，讀完之后用一句話概括文章主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象。給大家5分鐘的時(shí)間。讀的時(shí)候把段落標(biāo)一下。請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象，用一個(gè)或兩個(gè)詞來(lái)概括。主要內(nèi)容是：記述了王幾何老師給“我們”上第一節(jié)幾何課時(shí)，令人難忘的情形。王幾何的形象：幽默風(fēng)趣，平易近人，愛(ài)笑，業(yè)務(wù)水平高，熱愛(ài)學(xué)生，受學(xué)生歡迎。品讀課文 分析形象從我們剛剛的概括中，可以知道這是一篇典型的寫(xiě)人記事的文章，主要寫(xiě)了王幾何老師為我們上第一堂幾何課這件事，刻畫(huà)了王幾何這位老師的形象。我們知道人物描寫(xiě)主要有那幾種方法？（外貌描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)）那么本文作者馬及時(shí)是怎么樣把這樣一位、（幽默風(fēng)趣）的老師展現(xiàn)在我們面前的呢？換句話說(shuō)，就是作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)人物的方法，刻畫(huà)的一位怎樣的老師呢？這就是我們這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：一，分析王幾何老師的形象特點(diǎn)。二，分析和學(xué)習(xí)作者從不同角度刻畫(huà)人物的方法。那首先我們大家一起來(lái)按照王幾何老師講課前，講課中，講課后的順序，把文章大略地劃分成三層，然后我們逐層地來(lái)分析。第一層：1-9段 寫(xiě)同學(xué)對(duì)新老師的期待和老師出場(chǎng)后的表現(xiàn)。第二層：10-26段 老師講課的內(nèi)容，主要有自我介紹和請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圓和三角形。第三層：27-29段 課后學(xué)生對(duì)王幾何老師的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找找第一層中，也就是在王老師講課之前，作者主要用了什么描寫(xiě)，從中可以看出王老師的什么特點(diǎn)。給大家一分鐘時(shí)間。一（把第2，3,5,7段打在幻燈片上）【請(qǐng)同學(xué)分別對(duì)第3、5、7段進(jìn)行賞析】1我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)對(duì)第三段進(jìn)行賞析。這一段主要是什么描寫(xiě)？從中可以看出王幾何老師的什么特點(diǎn)？（老師的外貌特征是什么？方頭大耳，矮胖結(jié)實(shí)。這就抓住了主要特征。老師進(jìn)門(mén)的動(dòng)作是什么？是“擠”，為什么要用擠呢，說(shuō)明老師胖?！皵D”這個(gè)動(dòng)詞用的好，還是圍繞主要特征寫(xiě)。“眨眼功夫”體現(xiàn)了王老師的動(dòng)作非常敏捷。體現(xiàn)了王老師身材矮胖，動(dòng)作敏捷的特征）2.第五段對(duì)王老師的神態(tài)描寫(xiě)最精彩，運(yùn)用了修辭手法。哪位同學(xué)來(lái)賞析一下第5段？（“矮胖老師像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。”運(yùn)用了比喻的修辭方法，把矮胖老師比作笑面佛。共同特點(diǎn)是啞笑。“他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋、甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了夸張的修辭手法，為了突出王老師的笑，故意夸大了他笑的程度。體現(xiàn)了王幾何老師風(fēng)趣幽默、平易近人的特點(diǎn)） 3第七段是對(duì)學(xué)生的描寫(xiě)，屬于哪種描寫(xiě)？（動(dòng)作描寫(xiě)）我們知道本文主要刻畫(huà)的是王幾何老師，那寫(xiě)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用呢？哪位同學(xué)來(lái)分析一下？（文章不光用正面描寫(xiě)，還用同學(xué)們的表現(xiàn)“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一齊哄堂大笑?！睆膫?cè)面烘托出了王老師啞笑的喜劇效果。把一個(gè)風(fēng)趣幽默，平易近人的老師刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。）一2、（幻燈片：他突然面向課堂、也不過(guò)如此吧）王老師在同學(xué)們的哄笑聲中又是什么表現(xiàn)的呢，請(qǐng)一位同學(xué)賞析一下第8段。看看這一段主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？可以看出王幾何老師的什么特點(diǎn)？（“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形”和“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形”，表達(dá)效果一樣嗎？反手，是反過(guò)手來(lái)，徒手，是不借助工具，等邊突出了三角形的標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)王幾何老師的畫(huà)圖技藝之精湛。體現(xiàn)了王老師的業(yè)務(wù)水平高。 于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，恐怕也不過(guò)如此吧。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這叫什么描寫(xiě)？心理描寫(xiě)。對(duì)于王老師來(lái)說(shuō)，這叫側(cè)面描寫(xiě)。烘托王老師的業(yè)務(wù)水平高。）小結(jié)：我們看到在老師講課前，主要采用了外貌、動(dòng)作、和神態(tài)描寫(xiě)。并且都抓住了人物的主要特征。那我們接下來(lái)看看王老師在講課中又是怎么樣的。二1、（幻燈片：這就是我的大名、15段）王幾何老師的講課內(nèi)容一是自我介紹，并且特別地告訴了學(xué)生自己的綽號(hào)。我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)對(duì)這一段進(jìn)行賞析。這一段主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)？從中可以看出王幾何老師是一個(gè)怎樣的人？（為什么要告訴學(xué)生綽號(hào)：a本該莊重的老師此處示以自己的綽號(hào)，使課堂輕松幽默，也顯出他的平易近人，與眾不同。B其次，這也是王老師教藝高超的地方，這樣容易消除師生鴻溝，這更是一種熱愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。師生本是朋友，教學(xué)本是合作，師生沒(méi)有了距離，教學(xué)中多了信任和理解，教學(xué)相長(zhǎng)自然水到渠成。體現(xiàn)了王老師熱愛(ài)學(xué)生，熟知學(xué)生心理）二2、（幻燈片 17到18）王老師講課的另一個(gè)內(nèi)容是請(qǐng)同學(xué)們到黑板上畫(huà)圖。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分析一下王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？（用意有二：（1）畫(huà)圖是幾何科目的基本要求，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)畫(huà)圖，讓同學(xué)們體會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生明白，看似簡(jiǎn)單的畫(huà)圖并不容易畫(huà)好，老師之所以能夠把圓和三角畫(huà)得標(biāo)準(zhǔn)又好看，“是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”的表現(xiàn)。如此水到渠成的達(dá)到了教育目的。文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？結(jié)構(gòu)上看，這段文字是對(duì)前文的順承，也是為后文鋪墊，引起下文。內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。）（幻燈片 25-27）為什么王老師在說(shuō)這一段話的時(shí)候，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容？哪位同學(xué)來(lái)分析一下。（體現(xiàn)出王老師對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)與尊重。課堂需要活躍，但知識(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)。也可以看出王幾何老師是平易近人與嚴(yán)肅集于一身的人 。） 小結(jié)：老師講課中主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，其語(yǔ)言風(fēng)格是幽默風(fēng)趣，體現(xiàn)了王幾何老師熱愛(ài)學(xué)生，極具教學(xué)智慧的特點(diǎn)。三（幻燈片：27、28、29）第三層也就是老師講課后，寫(xiě)了同學(xué)對(duì)這趟課的評(píng)價(jià)。同學(xué)對(duì)王老師的這堂課評(píng)價(jià)非常高，這是側(cè)面描寫(xiě)。體現(xiàn)了王幾何老師是非常受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的。文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份-父親的毛根兒朋友。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N?？偨Y(jié)：從同學(xué)們的分析中，我們發(fā)現(xiàn)王幾何老師是一位：風(fēng)趣幽默；嚴(yán)肅與平易近人集于一身；業(yè)務(wù)水平極高；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧的好老師。作者為了塑造王老師這個(gè)人物形象，從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的