淺談如何提高信息技術(shù)課堂效率來源:杭錦旗中學(xué)網(wǎng)站- 關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課堂效率 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，國家對中小學(xué)信息技術(shù)的掌握程度也越來越重視，特別是新一輪的教材改革，已經(jīng)把信息技術(shù)課列為高中階段必修課程。但是與傳統(tǒng)學(xué)科相比，也有不盡如人意的地方，特別是當(dāng)今社會，高考成績至上的今天，人們往往執(zhí)著于高考的成績，把所有的心思全部放在主科上，信息技術(shù)課就放在了一邊，大多數(shù)的學(xué)生也認(rèn)為，上信息技術(shù)課就是來玩的，為繁重的學(xué)習(xí)減輕一下壓力。在加上課時不足（一星期一節(jié)，經(jīng)常被占用），領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，就形成了信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。 如何改變這一現(xiàn)狀，它是廣大信息技術(shù)教師面臨的一道難題，它需要有關(guān)部門的共同配合。但是做為信息技術(shù)教師的我們不能知難而退，要積極尋求解決問題的辦法。下面就以我?guī)啄甑涡畔⒓夹g(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)，談一談對提高信息技術(shù)課堂效率的看法。 一、備課方面 1、備好硬件和軟件環(huán)境 我們都知道，信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或多媒體教室中進(jìn)行，這樣既提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，所以硬件和軟件環(huán)境是確保上好一堂課的前提。如果機(jī)房的硬件配置低，運(yùn)行緩慢；或者軟件有問題，頻繁出錯，學(xué)生練習(xí)的激情就會大大降低，更談不上效率的提高。這里就需要教師在上課前對對機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī)和、學(xué)生機(jī)、投影儀等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試好，并且在計(jì)算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件，確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。 2、研究教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 備好課是上好課的前提。過去是就教教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變。由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師還是擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作,許多教師從來不備課,上課的時候隨心所欲、想到什么地方就說什么,學(xué)生沒有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差。這當(dāng)然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。 二、運(yùn)用好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 提起信息技術(shù)課，很多信息技術(shù)教師都有一個感觸:學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但不愛學(xué)信息技術(shù)知識，愛上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒?。游戲也就因此成了信息技術(shù)教師的一個勁敵，夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。我們可以通過以下的幾種方法來提高學(xué)生上課的興趣： 1、任務(wù)驅(qū)動法 “任務(wù)”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識和操作技能。而這恰恰又符合了信息技術(shù)教學(xué)的特征，利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。如：在給學(xué)生講解Word圖文混排中，先不要給學(xué)生介紹圖片怎么插入，文字怎么排版，文本框怎么使用等等，而是先展示一些學(xué)生最常見的版報設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生試著操作，在學(xué)生操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：文字不能隨心所欲的移動，圖片不隨意擺放等一些問題。老師就著這些問題進(jìn)行引入文本框的使用及圖片的環(huán)繞方式。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望。 2、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景 在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效，非常實(shí)用的方法。 對于信息技術(shù)課程來說，這一點(diǎn)尤為重要。作為一門工具學(xué)科，信息技術(shù)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的各個領(lǐng)域。各種信息技術(shù)的運(yùn)用就圍繞在我們身邊，從中挑選出一些和學(xué)生聯(lián)系密切的，符合教學(xué)目標(biāo)的事件與問題在課堂上創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情景并不困難。例如：高一年級信息技術(shù)中關(guān)于圖像加工這一章中，如何用Photoshop進(jìn)行圖像的簡單處理中，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張自己的像片進(jìn)行藝術(shù)加工與合成，學(xué)生們們學(xué)得饒有興趣。 通過解決這些模擬現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件、遇到的問題，可以使學(xué)生真實(shí)的體會到信息技術(shù)的實(shí)用性，自然而然的就會被吸引。同時在這種貼近現(xiàn)實(shí)的情景中，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決日常問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，正所謂取材于生活，應(yīng)用于生活。 三、注意評價效果 很多教師往往忽視了對學(xué)生的評價，學(xué)生完成任務(wù)后得到的只是一個簡單的對或錯。對學(xué)生的評價應(yīng)該是全面的，多方面的。評價是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況了解的重要途徑之一。通過評價，要讓學(xué)生了解到自己的程度，明白自己哪些地方掌握的不錯，哪些地方還有待加強(qiáng)。我在評價過程中，事先在教師機(jī)上做了一個Ftp文件服務(wù)器，并設(shè)置了每個班學(xué)生上傳作品的文件夾，學(xué)生完成自己的作品后，通過Ftp傳輸?shù)浇處煓C(jī)上，教師選取幾個具有典型意義的同學(xué)作品，通過投影儀進(jìn)行展示，并加以評價，做得好的同學(xué)應(yīng)加以鼓勵；有問題的同學(xué)也應(yīng)該在肯定的前提下，指出他們的不足之處。這樣，學(xué)生在得到鼓動之后，更加愿意進(jìn)一步完善自己的作品，從而能夠解決問題，獲得提高。 以上是本人在這幾年從事教