附件1 編號：太原市優(yōu)秀實驗教學案例作品申報表案例名稱：讓學生從實驗中去發(fā)現(xiàn) 姓名： 單位： 學校 學科： 小學科學 聯(lián)系電話： 案例類別：請在確認的類別上劃：“”實驗儀器、材料、步驟的創(chuàng)新與改進 o 自制教具 o 實驗室設計和布局 o 實驗教學管理與評價 o 運用教育技術裝備開展的其它學科案例 o 其它o附件2中小學實驗教學案例姓名 學校 學校學科科學學段高段案例名稱讓學生從實驗中去發(fā)現(xiàn)案例簡述能量是抽象的、不可見的，能量的這一屬性使得學生難以從形象化的角度來進行直接觀察，故而，教師要注意引導學生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)能量、研究能量。通過連貫的實驗活動，引導學生通過實驗現(xiàn)象感受到能量的轉(zhuǎn)換過程，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。案例正文讓學生從實驗中去發(fā)現(xiàn)從能量的轉(zhuǎn)換一課實驗教學想到的中輻院學校 武偉一、科學學習要以學生的探究為核心，這是科學課程的基本理念之一。在設計科學探究活動中，能果斷單刀直入地設計問題，直奔主題，保證把握探究教學的重點環(huán)節(jié)，為重點環(huán)節(jié)的探究活動留出大塊時間，這樣自然就收到明顯的效果。（一）提出問題，導入課題展示圖片：請看屏幕這些物品，你們知道它們會產(chǎn)生哪些能量嗎？（然后出示文字糾正。）提問：各種各樣的能量中，你知道在我們的生活中，最常用到的是哪一種能量呢？生：電能（板書：電能）二、在實驗教學的重點環(huán)節(jié)，我注重讓學生去動腦想、動手做，自己設計實驗，從實踐中去發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-產(chǎn)生新問題，讓學生有充足的時間去思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，產(chǎn)生積極探索的愿望。（二）探究能量之間的轉(zhuǎn)換1、探究電能轉(zhuǎn)換為其它形式的能量師：那你們知道生活中哪些物品用到了電能嗎？（各種電器）它們又利用電能做了些什么呢？（舉例說明）在這同時，又產(chǎn)生了哪些能量呢？看來電燈利用電能可以照明，在這同時就產(chǎn)生了光能。你還能想出其它的例子嗎？請你像老師一樣填寫表格。分組討論，填表，匯報。（附件1）輸入的能量名稱用途輸出的能量電能例：電燈照明光能、熱能電能電能電能（生匯報，師板書）小結：各種用電器可以把輸入的電能轉(zhuǎn)換成許多種能量，如光能、熱能、聲能、機械能等，電能的用途真廣啊！2、再探其它形式的能量轉(zhuǎn)換為電能演示：自發(fā)電設備?，F(xiàn)在請大家看老師，你看到了什么？是什么讓小燈泡亮起來的呢？你知道電能是怎樣產(chǎn)生的呢？（發(fā)電機轉(zhuǎn)起來后產(chǎn)生的）是什么能量讓發(fā)電機發(fā)生運動的呢？（機械能）你們的意思是機械能通過發(fā)電機產(chǎn)生了電能，對嗎？也就是機械能會轉(zhuǎn)換成電能，其它能量會裝換成電能嗎？你能舉例說說其它能量是怎么轉(zhuǎn)換成電能的嗎？（生舉例，師板書）看來其它能量也可以轉(zhuǎn)換成電能。電能和其它能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。（板書：轉(zhuǎn)換）3、深入探究其它形式的能量之間的轉(zhuǎn)換播放視頻：我們來看一段視頻。電能的確在我們的生活中用處很大，剛才視頻中問的問題你們聽清了嗎？我們已經(jīng)了解了電能，那其它形式的能量也可以互相轉(zhuǎn)換嗎？老師給你們準備了幾組材料，（出示材料）請你們選擇一組材料，小組討論，設計實驗，想辦法讓我們能夠看到能量的轉(zhuǎn)換，填寫表格中“我的猜想”和“實驗方法”兩欄。生：分組討論設計實驗，填寫實驗報告單。這幾組實驗你們都會做了嗎？哪個小組愿意做第一組？第二組呢？第三組呢？分組領取實驗材料，開始實驗，填寫實驗報告單。實驗報告（能量的轉(zhuǎn)換實驗設計）實驗名稱能量的轉(zhuǎn)換實驗需要的材料我選擇：（ 1 ）組； （ 2 ）組；（ 3組）?！敬颉课业牟聹y實驗的方法看到了現(xiàn)象我的結論好，現(xiàn)在誰來說說你們組的實驗結果，匯報本組的實驗結果。生邊匯報教師邊板書結果。小結：（展示課件：視頻）各種形式的能量都可以互相轉(zhuǎn)換，能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，這是能量的一個重要特點。（板書課題：能量的轉(zhuǎn)換）案例反思與評價能量的轉(zhuǎn)換是一堂鮮明的科學探究課。這堂課我注重讓學生通過“動手做”的方式來指導學生學習科學和