創(chuàng)建“沭陽縣學(xué)校合格心理咨詢室”工作情況三位一體 和諧發(fā)展-劉集中學(xué)創(chuàng)建“沭陽縣心理咨詢室合格學(xué)?！惫ぷ髑闆r為進一步落實中共中央關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確認識自我，增強自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力，我校心理健康工作網(wǎng)在校長室、黨總支的領(lǐng)導(dǎo)和支持下實施沭陽縣劉集中學(xué)心理健康教育工作。學(xué)校的價值在于創(chuàng)造力量和生命力的個體，促進個體的可持續(xù)和諧發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有一片蔚藍的天空，讓每一位老師都無愧于“人類靈魂的工程師”稱號，這是21世紀(jì)學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是學(xué)校發(fā)展的根本出路。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，心理健康教育主要是針對心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使其更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進心理健康的發(fā)展。為了促進教師和學(xué)生心理的健康發(fā)展，我校從2008年開始，有計劃分步驟實施心理健康教育工作。幾年來，我校通過引進專職心理健康教師、建設(shè)心理咨詢室、開設(shè)家長學(xué)校、開展教師的心理健康活動等工作，不斷開發(fā)和拓展心理健康教育的空間，逐漸形成了學(xué)校、家長、學(xué)生 “三位一體，和諧發(fā)展”的多途徑的心理健康教育工作機制。一、以學(xué)校為載體，建設(shè)心理健康教育工作氛圍。學(xué)校是心理健康教育工作的主戰(zhàn)場， 我校心理健康教育工作氛圍建設(shè)分為硬件、軟件兩方面。在硬件方面，包括工作規(guī)劃及各項工作制度、場所及辦公設(shè)施等。1、明確心理健康教育工作機構(gòu)、校分管領(lǐng)導(dǎo)以及具體負責(zé)部門。我校組建了由“校長、主管副校長、政教主任、年級組長、專職心理健康教師、班主任、兼職心理健康教師”組成的心理健康教育工作網(wǎng)，以學(xué)校心理健康室為前沿發(fā)揮工作網(wǎng)的專業(yè)管理功能。2、制定了學(xué)校心理健康教育發(fā)展五年規(guī)劃及實施方案，明確了心理咨詢師工作守則、心理健康課程計劃、年度計劃等各項心理健康教育工作計劃，并嚴格按照計劃實施和落實。3、開設(shè)心理咨詢室，建立健全學(xué)生心理檔案，注重檔案管理，嚴格遵守保密制度。4、專辟了心理活動室，為有效開展各項心理健康教育活動提供場所。軟件包括心理健康教育的隊伍建設(shè)、工作流程、宣傳活動等方面1、我校自2010年起聘請了專職心理健康教師，并同時聘任20名左右兼職心理健康教師（由各班班主任擔(dān)任，每年的班主任人數(shù)不等），并開展一系列心理健康教育教科研活動。所有的班主任均為兼職心理健康教師，學(xué)校把班級心理健康教育的工作情況納入班主任工作考核之中。心理健康教師列席參加每兩周一次的全校班主任例會，與班主任交流、探討心理健康有關(guān)案例，及時解決學(xué)生心理存在的問題，加強了心理健康教育工作者對班級管理的支持功能，定期反饋學(xué)生心理健康狀況，對班主任進行心理健康教育培訓(xùn)。我校心理健康教育團隊有組織、有計劃開展了課題研究活動。與校團委聯(lián)合進行中學(xué)生網(wǎng)癮課題研究，“教師心理健康的日常維護”（階段性論文）等。2、開展新生心理健康普查和心理咨詢服務(wù)，開通全方位預(yù)約與輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。計劃自2011年開始，我校對每年初一新生進行面談式心理普查。建立新生心理健康檔案，對出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)。我校開展了團體輔導(dǎo)、個體輔導(dǎo)，并有心理信箱、電話等各種溝通形式。心理咨詢工作由具有資質(zhì)證書或有多年學(xué)生輔導(dǎo)經(jīng)驗的老師擔(dān)任，自2011年8月至今，已接待過來訪學(xué)生及家長，逐步建立健全學(xué)校學(xué)生的心理健康檔案。4、工作流程。我校來訪者主要來源于主動來訪、心理健康教師約請、教師或家長推薦、學(xué)校要求評估等。心理健康教師在與來訪者溝通并征得來訪者同意前提下，會與學(xué)校相關(guān)部門、班主任、教師、家長、學(xué)生進行有選擇性溝通、反饋，促進來訪者心理的健康發(fā)展。5、宣傳活動。學(xué)校訂閱、心理健康讀物，以及初中生世界等書籍。由咨詢師制作心理健康教育宣傳欄：“什么是心理健康”、“中學(xué)生心理健康十大標(biāo)準(zhǔn)”、改變對策”、“心理健康教育與德育”、“做一名有愛心和有責(zé)任心的教師”、 “考前輔導(dǎo)”、“初三學(xué)生心理健康維護”、“教師心理健康的日常維護”等。每學(xué)期針對不同年級、不同時期，圍繞相關(guān)主題或結(jié)合學(xué)校大型活動開展各種心理健康教育活動，包括廣播講座、中考考前輔導(dǎo)、計劃聯(lián)合校其他部門聘請專家開展各種心理健康教育活動等。二、以家長為工作對象，建全心理健康教育環(huán)境。家庭是構(gòu)成社會的細胞，家長是孩子的第一位老師，家庭教育是教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)，學(xué)校與家庭成員在培育學(xué)生的總目標(biāo)上一般說是一致的，總希望他們成人，有出息，成為對社會有用的人。但是，家長在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面與學(xué)校教育的矛盾差異和對立不一致的情形也是客觀存在的，這些矛盾處理不好，就影響家庭與學(xué)校之間的和諧合作關(guān)系。我校從2011年開始將家長列為心理健康教育工作對象。心理健康教師深入班級家長會，主動為家長提供教育服務(wù)；班主任在家長會上總會加上一句“我校有心理健康教師，如果家長有任何疑問，可以直接聯(lián)系”；心理咨詢室也把家長列為服務(wù)對象，提供個別咨詢。我校計劃開設(shè)家長學(xué)校定期為家長提供教育服務(wù)，希望得到大部分家長的支持與肯定。開辦家長學(xué)校旨在宣傳家庭教育方面的知識、方法，促進家長教育理論水平和教育技能的提高，增強家庭與學(xué)校之間的相互了解和聯(lián)系，保證學(xué)校與家庭之間的相互溝通，使家長自覺配合學(xué)校實現(xiàn)家校教育合力，促進學(xué)校教育目標(biāo)的進一步落實。同時，辦好家長學(xué)校還可取得家長的大力支持，幫助學(xué)校改善辦校條件并且發(fā)揮家長的社會影響力，向社會宣傳學(xué)校教育成果，擴大學(xué)校的社會聲譽，贏得社會對學(xué)校教育工作的支持。目前家長學(xué)校教案包括家庭教育十大原則、如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績、如何做一個合格的家長等。三、以學(xué)生為主體，本著預(yù)防性、發(fā)展性原則促進學(xué)生心理的健康成長。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用,它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否健康、在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長的重要問題。因此，我校著眼于預(yù)防性、發(fā)展性原則促進學(xué)生心理的健康成長。 1、開好心理健康活動課。我校計劃開設(shè)心理健康選修課程，著眼于全面性與發(fā)展性原則，每兩周一個課時，任課教師由專兼職心理健康教師共同擔(dān)任，教材主要采用自編教材。課程教育以學(xué)生通過教學(xué)活動，學(xué)生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展為目標(biāo)，涵蓋自我認識、朋輩交往、家庭關(guān)系、教師與學(xué)生關(guān)系、異性交往、學(xué)習(xí)心理、考試心理、應(yīng)對挫折等方面，著重學(xué)生的參與性、體驗性、感受性。2、針對個別學(xué)生做個別心理輔導(dǎo)心理咨詢工作由具有資質(zhì)證書或有多年學(xué)生輔導(dǎo)經(jīng)驗的老師擔(dān)任，接待來訪學(xué)生及家長。做好心理咨詢記錄、個案分析、心理轉(zhuǎn)介工作，如需要學(xué)校、教師、家長的共同支持時，在征得學(xué)生同意下與各方面溝通協(xié)作。4、對初一新生開展心理健康普查。自2011年起我校開始對所有初一新生開展全面的心理健康普查，形式為問卷。仍舊執(zhí)行保密原則。我校在心理健康教育工作中探索了以上方式方法，形成了學(xué)校自己的特色“三位一體，和諧發(fā)展”，形成了一套有效的心理健康教育工作機制，建設(shè)了一支能力不斷提高的心理健康教育工作隊伍，營造了良好的心理健康教育氛圍，健全了心理健康教育環(huán)境，促進了學(xué)生的心理健康成長。盡管如此，我校的心理健康教育工作仍舊存在很多不完善之處。教師的心理健康教育活動注重了全面性，但針對性不強；家長學(xué)校日益走上正規(guī)，但同質(zhì)性家長的心理輔導(dǎo)開展得不夠充分。在今后的工作中，我校準(zhǔn)備實施以下策略：1、開展以年級組、學(xué)科組、年齡組等不同教師為對象，心理沙龍、心理拓展等各種形式的教師心理自助，提升每個教師的心理能量，增加教師間的團隊協(xié)作。2、根據(jù)學(xué)生和家長的特殊情況，如貧困生家長、離異家庭，開展家長的小團體輔導(dǎo)