該放手時就放手苗集中心小學 苗智華寒假中，一本為了自由呼吸的教育深深地吸引著我，它像一面鏡子照出了我教學中的長與短，它又像一副良藥解除了我教學中的困惑。在年復(fù)一年的語文教學及班主任工作中，由于我對工作的熱愛，年年都取得可喜的成績，可擔任一年級語文教學及班主任工作，我還是第一次。擔心孩子小，怕孩子做不好，于是，我事事包辦：室內(nèi)衛(wèi)生，我利用放學后獨自打掃；室外衛(wèi)生區(qū)，我用大掃帚認真清掃，有時同事遇見我又在掃地，就半開玩笑地說我是稱職的環(huán)保工作者，搞得我甚至有些尷尬；我校對衛(wèi)生及黑板報都要定期檢查評比，為得到好評，黑板報我全權(quán)代理，在評比中我是得到了好評，可誰又能知道我的辛酸。不僅如此，在教學上，我也不敢放手，為了想給學生扎下知識基礎(chǔ)，我把課文中所有的生字沒加篩選的全部都講，對于練習題，每一題我都不敢輕易漏掉，累，真的很累，唉！為了能讓學生去的好成績，累點我也認了，可往往事與愿違，在學科評比中，學生的成績并不理想，我沉默了歷經(jīng)多年的教學，我第一次嘗到了累，也第一次嘗到了失敗，反思反思再反思，百思不得其解。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一本為了自由呼吸的教育查到了我教學中的病根，是啊，該放手時就放手，學校、班級是學生的舞臺，學生理應(yīng)唱主角，而不應(yīng)變成木偶，成為老師操作的對象。也許正像李希貴校長所說：“放開孩子的手腳，讓他們自己走路，也許他們能夠更快的奔跑起來?！钡拇_，把權(quán)力還給學生，讓孩子們自己管理自己，是切實可行的。開學初的一件事就堅定了我“放手”的決心。那是本學期開學后的第一次大掃除，由于特殊原因我沒在場，雖然和衛(wèi)生班長交代過，但我還是放心不下，因為以前的每次大掃都是自己打掃或現(xiàn)場指揮，擔心很多事，擔心玻璃擦不干凈，擔心地掃不干凈，擔心蜘蛛網(wǎng)沒有清理干凈，擔心由于哪點疏忽而被檢查扣分我心里暗暗著急，但是沒有辦法，只能任他們發(fā)揮了。等我忙完了手中的事，急忙回到了教室時，沒想到?jīng)]有我在場的大掃除竟然也能弄得像模像樣，地掃得很干凈，桌子排得很整齊，玻璃擦得很光亮一顆懸著的心稍稍有了著落。這充分證明放手讓學生自己去做完全可行！我立即表揚了全班同學，并解釋說：“新學期第一次大掃除，老師故意不在場，想看看我們班學生的自覺性，想看看你們能不能做好自己該做的事，結(jié)果很讓我放心。事實證明，你們自己完全有能力做好自己分內(nèi)的事。”孩子們臉上洋溢著自豪的光彩。經(jīng)歷了這件事，我覺得自己更應(yīng)該努力改變原來那些處處擔心學生做不好的狹隘思想，緊接著又迎來了新學期的黑板報，我把這項工作交給了班長，原本抱著最壞的打算寧愿評比倒數(shù)，也要試著讓學生鍛煉，沒想到小小的班長也有自己的領(lǐng)導方案，她分工明確：由自己設(shè)計主題，美術(shù)班長張嘉怡負責板報繪畫，語文課代表苗妤涵負責抄寫詩文，僅僅在短短的一個自習課上，她們就把黑板報出齊了。盡管還不是太完美，但看得出，他們對自己的杰作還是非常滿意的。我醒悟了沒有今天的失敗，哪有明天的成功？帶教學失敗的挫折，我嘗試著改變自己的教學方法，遵循李希貴校長推出的“三講三不講”，課堂上，我只講重點，講難點，講易混易漏的知識點，對于學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的也不講，講了學生也學不會的更不講，減少了自己多講，增加了學生多學、多領(lǐng)悟，練習題，放手讓學生自己獨立去做，難度大的我作具體講解，課堂上學生學得很輕松，同時，我也沒有往日那么勞累了，從學生回答問題及做題情況看，我覺得學生對知識的掌握已經(jīng)很牢了。“教學靠智慧，領(lǐng)導靠方法”，要做一個智慧型老師，多做不一定多出成績，現(xiàn)在明白未為晚矣！該放手時就放手，不要再做好心的“警察”，勤勞的“保姆”，剝奪本屬于孩子自己的時間，侵占孩子本應(yīng)自我發(fā)展