高中歷史自主學習研究總結(jié)（ 2 篇） 高中歷史自主學習研究總結(jié)（范文一） 一、延伸教材知識，誘發(fā)學生思考 許多歷史老師都認為，教學的內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，但教材并不代表全部的教學內(nèi)容。一味地講解教材知識，只會使學生聽起來感覺枯燥無聊。歷史的知識是廣博的，教材內(nèi)容只是歷史的九牛一毛。 老師在講解課本的某一事件時，可以連帶一些學生沒有學到過的歷史知識，最好帶有很大的趣味性，以此進行知識的拓展，點到為止。如果學生想要了解更多，他們就必須自己去搜集材料，閱讀更多歷史書籍，在這個過程中他們會產(chǎn)生極大 的興趣，促使他們做到自主思考，自主提高。 二、由學生進行課堂講解 課堂是老師和學生共有的，為了實現(xiàn)學生的自主學習，有必要給學生一個空間，讓他們擁有一個舞臺來展示自己。每節(jié)課的課堂中，老師可以抽出一些時間讓學生主持，做到角色互換，讓學生體驗一下作為“老師”的感受。這樣學生肯定會在課前積極準備，整理自己的思路，參考更多的知識，保證自己不會出現(xiàn)較大失誤，從而做到課前自主學習。 三、分組教學調(diào)動學習積極性 分組教學作為一種全新的教學方法，越來越多地應用到高中教學中來。歷史課堂上，采用 分組教學，讓小組成員間互相討論，自主探究，激發(fā)學生的學習熱情。當然，一定要進行合理分組，保證小組之間的公平競爭。每個小組是一個自主合作組合，而小組的每個成員又作為一個自主學習者。 小組成員之間積極思考，團結(jié)協(xié)作，努力貢獻自己的想法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進學生自主學習能力的提高。當然，老師要做好監(jiān)督引導工作，使小組討論有序進行，還要完善小組評價體系，多方面、合理化地評價，使學生始終保持熱情，有一種主動參與的心態(tài)。 歷史是一門博大精深的學科，培養(yǎng)高中歷史學生的自主學習能力，不僅僅是為了他們的成績 ，更重要的是讓他們從歷史中獲得經(jīng)驗感悟，從而不斷發(fā)展，完善自我。 高中歷史自主學習研究總結(jié)（范文二） 一、激發(fā)學生的探究欲望 自主學習能力的培養(yǎng)通常需要經(jīng)歷一個積累與探究的過程。在這個過程中，教師首先要借助靈活多樣的教學模式有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學生的探究欲望，這對學生形成自主學習能力將會有很大的幫助。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，要變換傳統(tǒng)的說教為啟發(fā)，注重對學生思維的引導，讓他們能夠?qū)芏鄦栴}展開自主探究。 引導學生對歷史形成正確的認知是歷史課程教學中首先應當實現(xiàn)的教學目標。對很多史實 以及課本的分析，學生不是被動地有所接受，而是應當主動地思考和分析這些內(nèi)容，并且能夠用獨立的視角看待這些歷史事件。這才是歷史課堂的教學上應當培養(yǎng)的學生能力。然而，這一能力的獲取最重要的前提就是學生需要具備良好的探究欲望。 因此，教師要深化對學生的引導與啟發(fā)，讓學生能夠用自己的觀點與視角理解和分析問題，這些都是自主學習能力的直觀體現(xiàn)。 二、指導學生掌握正確的學習方法 想要讓學生更好地展開對相關(guān)內(nèi)容的自主學習，掌握良好的學習方法非常重要。首先，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課下要做好預習工作，課堂上要積極思考并且踴躍地和學生間展開交流探討。 其次，教師要培養(yǎng)學生多查閱與多搜尋史料及相關(guān)信息的學習習慣，這些資料不僅有效延伸了課堂教學，而且還能夠極大地拓寬學生的知識面，深化學生對課堂教學內(nèi)容的理解與認識。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，并且能夠掌握正確的學習方法，學生才能夠更為高效地展開自主學習，才能夠在自主學習中有更多的收獲。 教師在平時的教學中要有意識地引導學 生掌握良好的學習習慣與學習方法。如，在和學生們講到“隋唐文化”這一知識點時，我采取了“預習 定標自學 討論交流 總結(jié) 資料搜集”的教學方式，結(jié)合語文課程的相關(guān)知識讓學生在互教互學中了解唐朝詩歌，讓學生在自學、討論等自主活動中探索學習方式，總結(jié)學習經(jīng)驗，訓練學習能力。 因此，在歷史教學中，教師應當注重對學生的啟發(fā)與引導，要培養(yǎng)學生具備比較同類性質(zhì)的歷史事件的能力。 三、培養(yǎng)學生的研究性學習能力 隨著掌握的知識內(nèi)容的不斷積累，學生在學習中需要具備一定的研究性學習能力 。掌握研究性學習能力，學生就能夠?qū)芏嘀R點展開獨立的思考與探究，能夠自己嘗試著去解答許多歷史問題。自主學習能力不僅體現(xiàn)在學生能夠獨立展開對教學知識點的分析，還體現(xiàn)在學生們能夠獨立分析很多相關(guān)的歷史問題上。 因此，在教學中，教師要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，這一點非常重要。比如在和學生們講到歐洲資本主義工商業(yè)的興起時，教師可以聯(lián)系中國的四大發(fā)明，提出“四大發(fā)明在我國和西方發(fā)揮了哪些不同的作用 ?為什么 ?”等問題來引導學生思考，這就會讓學生水到渠成地聯(lián)想到科技對資本主義發(fā)展的促進作用，這個知識點也就可 以成功地被學生吸收了。 教師要透過一些啟發(fā)性的問題來深化對學生研究能力的培養(yǎng)，并且要讓學生對很多知識點形成自己的理解與體會。只有這樣，才能夠讓學生在自主學習中有更大的收獲。在高中歷史課程的教學中，培養(yǎng)學生研究性學習的方法有很多。 首先，教師要有意識地激發(fā)