區(qū)域活動自主性的培養(yǎng) 更多 0 分享本頁將有機(jī)會獲得最新 其它獎品 . 區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)游戲活動，也是一種特殊的教育話動形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成發(fā)展和提高，同時，區(qū)域活動能給孩子們更多更豐富的活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到自己喜歡的游戲。因 此，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性是很值得探討的問題，本人結(jié)合實際作了以下幾方面的嘗試： 一、為區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境 我根據(jù)幼兒健康、社會性領(lǐng)域、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，和不同年齡特點，先后設(shè)立了“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”、”美工區(qū)“圖書區(qū)、“語言區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)“本著合理布局，便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，我們將建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、娃娃家、小醫(yī)院等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)，在區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，本篇文章來自資料管理下載。我認(rèn)識到區(qū)域活動必須創(chuàng)設(shè)鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更 好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)晨，我們在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)。在材料的投放上我觀寨、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。讓幼兒在與材料的“互動中”積累各種經(jīng)驗。 二、發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導(dǎo)地位 在區(qū)域活動中，幼兒是自主活動的，教師是觀察者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)支持、鼓勵、幼兒自發(fā)地探索和操作材料根據(jù)幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助和指導(dǎo)。我建立區(qū)域活動常規(guī)、引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主、自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動都獨立地參與，教師對幼兒每一點創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境，另外，在區(qū)域活動指導(dǎo)中，要加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透、相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強(qiáng)了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。如：在玩”釣魚的 游戲時，將釣來的魚送到娃娃家，做菜，然后再送到數(shù)學(xué)角，引導(dǎo)幼兒有規(guī)則的排序，還可以送到小菜場要，幼兒對這些活動很感興趣，在輕松愉快環(huán)境中學(xué)到相應(yīng)的知識。 三、在做做、玩玩中，激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣 個完整的、真正意義上的教育活動過程是適應(yīng)幼兒的心理需要，幼兒主動活動的過程，也是教師和幼兒共同參與的過程，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)晨的過程做做、玩玩的活動，適應(yīng)幼兒求知、愉快、探究、體驗的需要。這種需要 且被激發(fā)，便使幼兒的主動活動有了可能，教師要善于激發(fā)幼兒的需要和興趣，引導(dǎo)幼兒主動活動的內(nèi)在動力使幼兒充分地投 入到活動中，如：在科學(xué)區(qū)內(nèi)，學(xué)習(xí)“沉與浮”的小實驗，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有的東西放在水里能浮在水面上，有的東西放在水里能沉下去，孩子對這一現(xiàn)象感到非常好奇，不同材料的物品，請幼兒猜這些物品放在水里，哪些會浮在水面上然后將它們故人水中進(jìn)行實驗。給幼兒，記錄卡，讓他們給浮在承面上的物品打“”給沉入水中物品打“ x“。幼兒會非常認(rèn)真，當(dāng)幼兒將空瓶子放在承里是浮的，灌滿了水就沉下去時，他們更加激動、興奮，后來，他們又將橡皮泥捏成一團(tuán)故人水中會沉下去，而把它做成一艘小船時，看能否浮在水面上了，他們通過自己的嘗試探索，很快就掌 握了沉與浮的道理。 四、在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)有助于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境 教育是特殊的社會環(huán)境，是 種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒心理發(fā)展施加影響的過程，它是幼兒身心發(fā)展的外部動力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在主動活動的過程中，將教育環(huán)境內(nèi)化為自己的心理需要，促進(jìn)身心的發(fā)展，陳鵝琴先生倡導(dǎo)：凡是兒童自己能做的，就讓他自己做，凡是兒童自己能想的就讓他自己想，鼓勵幼兒發(fā)展自己的世界。因此，教師要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒的自主探索。為了幼兒提供充足的活動材料注重幼兒的操作活動。引導(dǎo)幼兒不 斷發(fā)現(xiàn)問題，擴(kuò)大思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 五、提供開放的區(qū)域活動空間、時間、讓幼兒在活動中滿足獨立的需要 根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，中班階段是培養(yǎng)自主性的 個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍廣大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。他們開始意識到自己長大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨立愿望，怎樣滿足他們的需要呢？ 雖然中班孩子具有一定自我保護(hù)的能力，有較強(qiáng)的規(guī)則意識，不需要時時處處在教師的視線范圍內(nèi)，但畢竟是個孩子，減少和清除環(huán)境不安全因素是對區(qū)域環(huán)境的量基本要求。 提起衛(wèi)生人們就會與干凈、整潔聯(lián)系在一起，而對于幼兒的活動環(huán)境另一個重要方面就是采光。光線直接影響到幼兒的視力，增設(shè)的區(qū)域宅間必須光線充足。 區(qū)域活動具有動態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由 個區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個區(qū)域，增設(shè)的空間必須方便幼兒進(jìn)出。 在時間安排上，一方面，要將完成新活動自主權(quán)給孩子讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動的時間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定。本篇文章來自資料管理下載。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時外，其余只要是非集體括動、游戲、課間、飯后幼兒都可以自由進(jìn)出各區(qū)域，或玩新活動 繼續(xù)末完成的探索開放的區(qū)域活動時間空間，既使教育目標(biāo)在活動中實現(xiàn)，又滿足小中班幼兒