新教材人教版 2016 年 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案 第一單元 時(shí)、分、秒 第 1課時(shí) 秒的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“ 1分 =60秒”。 2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立 1秒及 1分（ 60秒）的時(shí)間觀念。 3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。 教學(xué)重點(diǎn)： 借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)步驟： 一、情境導(dǎo)入 談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（ 掛圖 出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)） 談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位 秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書課題） 二、探究新知 （一）認(rèn)識(shí)鐘面上的秒 1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2、學(xué)生自主探索，共同探究 3、學(xué)生反饋： 時(shí)鐘有 3根針，走得最快的那根是秒針。 秒針走 1小格是 1秒。走 1大格就是 5 秒。 如果是讀 取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。 4、體驗(yàn) 1秒鐘 師： 1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是 1秒。 學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。 比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。 小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用 1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用 1 秒。 1 秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的 1 秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明 1 秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的 1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每 1分、每 1秒。 5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字 12走到數(shù)字 6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字 6走到 8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、 你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是 10 秒？ （二）探索分與秒之間的關(guān)系 1、師：如果秒針從數(shù)字 12起，走一圈，又回到數(shù)字 12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。 2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘 面，自主探索。 3、學(xué)生反饋。 4、小結(jié)：秒針走 1圈，就是 60秒，這時(shí)分針走 1小格，也就是 1 分鐘，所以 1分=60秒。 （三）練習(xí)：體驗(yàn) 1分鐘 1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn) 1分鐘的長(zhǎng)短。 2、師： 1分鐘能做什么呢？ 讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn) 1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。 3、讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō) 1分鐘可以做什么事。 （四）小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位 秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào) 時(shí)。 三、鞏固練習(xí) 1、 完成“練習(xí)一”第 2題。 填上合適的時(shí)間單位。 補(bǔ)充： 我們上一節(jié)課的時(shí)間是 40（ ）。 小明跑 100米要用 19（ ）。 2、跑步比賽 師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。 50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？ 3、活動(dòng)： 師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)） 師：相 信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。 四、作業(yè) 收集有關(guān)時(shí)間的信息。 板書設(shè)計(jì)： 第 2課時(shí) 時(shí)間的換算及計(jì)算 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。 2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。 3、養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、猜謎游戲引入： 1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。 2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型， 提問(wèn)： 秒 的 認(rèn) 識(shí) 秒針走 1小格的時(shí)間就是 1秒 秒針走一圈是 60秒 1分 =60秒 “矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？” “分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？ “ 1時(shí)等于多少分”？“ 1分等于多少秒”？ 3、教師演示 掛圖 ，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如： 5 時(shí)， 3 時(shí) 20 分， 6時(shí)， 9時(shí) 50分等。 4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題） 二、教學(xué)新課： 1、教學(xué) “ 例 1” ： 2 時(shí) =（）分 （ 1）教師： 1時(shí)等于？（學(xué)生答）那 2時(shí)呢？ （ 2）學(xué)生合作、自主探究。 （ 3）反饋 a、 60+60=120分 b、 2時(shí)就是 2個(gè) 60 分，即 60 2=120分 （ 4）教師小結(jié)。 2、 完成第 4頁(yè)“做一做” 先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。 方法（ 1）時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣； 方法（ 2）時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。 60秒 =1分（ 10個(gè) 1=1個(gè) 10） 60分 =1時(shí) （ 10個(gè) 10=1個(gè) 100） 反過(guò)來(lái)也是一樣的。 3、教學(xué)例 2： （ 1）教師投影例 2 的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明 7 時(shí) 30 分離家， 7時(shí) 45分到校。 （ 2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？ （ 3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法： a、分針從 6走到 9。走了 3大格，是 15分鐘。 b、 45 30=15，是 15分鐘。 4、小結(jié) 5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。 三、鞏固練習(xí)： 1、完成 第 5頁(yè) “做一做” 。 集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際 操作一下。 2、填空： （ 1） 50分比 1時(shí)少（）分， 1時(shí)比 45分多（）分。 （ 2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是 1時(shí)。 3、競(jìng)賽： 教師口頭報(bào)時(shí)刻，如： 3時(shí)至 3時(shí) 45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。 四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)： 教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從 9 時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課 40 分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。 板書設(shè)計(jì)： 第 3課時(shí) 時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。 2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。 3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重 點(diǎn)： 時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 一、基本練習(xí) 1、完成“練習(xí)一”第 3題。 要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。 2、完成“練習(xí)一” 第 4題。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。 3、完成“練習(xí)一”第 5題。 讀讀書上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。 4、完成“練習(xí)一”第 6題。 先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后， 1 分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。 5、完成“練習(xí)一”第 8題。 學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?6、完成“練習(xí)一”第 9題。 指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己 的計(jì)算方法。 二、補(bǔ)充題目。 1、 1分 =（）秒 4時(shí) =（）分 9分 9秒 36分 2時(shí) 5分 =（）秒 150秒 2分 400分 4時(shí) 10分 1時(shí) 2、電影神奇的宇宙從 2： 05開(kāi)始，到 2： 50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？ 三 、 全課總結(jié) 你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么？ 四、布置作業(yè) “練習(xí)一”的第 10、 11題。 板書設(shè)計(jì)： 時(shí)間的換算及計(jì)算 2 時(shí) =120 分 455 分 時(shí) 、 分 、 秒的鞏固練習(xí) 時(shí) 、 分 、 秒的換算 計(jì)算經(jīng) 過(guò)的時(shí)間 第二單元 、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一） 加 法 教學(xué)內(nèi)容： 教科書 9 14頁(yè)例 1、例 2及做一做 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則 ,會(huì)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。 2、學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。 4、在有關(guān)加法的現(xiàn)實(shí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn) 1；在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的 1。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，課前老師讓你們收集有關(guān) 保護(hù)野生動(dòng)物的資料，現(xiàn)在我們大家就來(lái)匯報(bào)交流一下。 2、生：學(xué)生分組匯報(bào)交流。 (在匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，電腦出示教材上的動(dòng)物圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明它們屬于什么動(dòng)物種類。出示“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”，簡(jiǎn)單說(shuō)明已知種數(shù)即中國(guó)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種數(shù)；中國(guó)特有種數(shù)即只在中國(guó)才有的動(dòng)物種數(shù)；瀕危和受威脅種數(shù)指即將滅絕和數(shù)量正不斷減少的種數(shù)。 ) 3、生：理解圖意后，學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖 ： 從學(xué)生熟悉的、感興趣的野生動(dòng)物的情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好書學(xué)的信心。 二、 探索新知 （一）、教學(xué)例 1 師：通過(guò)觀察中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？誰(shuí)能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 師：將自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式。 生： 1、學(xué)生獨(dú)立列出算式。 2、列出算式后，先進(jìn)行估算。 3、獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。 4、看看在計(jì)算的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)你還有哪些問(wèn)題遇到困難。 設(shè)計(jì)意圖 ： 學(xué)生了解了統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，先讓學(xué)生估算，加入估算環(huán)節(jié)，目的是增強(qiáng)估算意識(shí)。先放手讓學(xué)生自己去解決，以前學(xué)過(guò)的，自己可以 解決的問(wèn)題，當(dāng)列出的算式學(xué)生沒(méi)有辦法獨(dú)立解決的時(shí)候，再進(jìn)行講解，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （二）、講解 兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。 1、提問(wèn)：還有那些數(shù)學(xué)算式我們以前沒(méi)有接觸過(guò)？ 2、鼓勵(lì)學(xué)生提出多個(gè)問(wèn)題。 3、抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行講解，如“ 中國(guó)特有的鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種？” 4、生：（ 1、）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，簡(jiǎn)單匯報(bào)自己的想法。 （ 2、）獨(dú)立列豎式進(jìn)行計(jì)算。 （ 3、）小組匯報(bào)交流。 設(shè)計(jì)意圖 ： 本環(huán)節(jié)充分給學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，讓他們探索了 98+25的各種算法，讓學(xué)生感覺(jué)到這么大的數(shù)用口算 不容易，轉(zhuǎn)向進(jìn)一步引導(dǎo)萬(wàn)以內(nèi)加法豎式計(jì)算的好處。 5、教師板書。 6、邊板書邊讓學(xué)生討論“十位滿十，怎么辦？” 7、教師要強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn) 1；在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的 1。 設(shè)計(jì)意圖 ： 通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較，找出這類連續(xù)進(jìn)位加法題的特點(diǎn)，也就是計(jì)算時(shí)需要注意的地方，學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)的，感受深，記得牢固 。 （三）、教學(xué)例 2 師：通過(guò)觀察“中國(guó)部分動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”，誰(shuí)能根據(jù)這些信息提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （一、）獲取信息，提出 問(wèn)題，學(xué)會(huì)估算。 師：將自己提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式。 生：學(xué)生獨(dú)立列出算式。 師：你能估計(jì)出中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種嗎？ 生： 1、四人小組討論，要求每人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和方法。 2、先進(jìn)行估算。 師： 1、最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？ 2、最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？ 3、如果精確計(jì)算，你認(rèn)為會(huì)比多還是比少呢？為什么？ 生：獨(dú)立思考回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)估算的方法，再小組交流。 設(shè)計(jì)意圖 ： 學(xué)生了解了統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，先讓學(xué)生估算，加入估算環(huán)節(jié)，目的是增強(qiáng)估算意識(shí)。 （四）、列豎式做精確計(jì)算。 1、剛同學(xué)們已經(jīng)估計(jì)出中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物大約一共有 700 種，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們列豎式做精確計(jì)算，看看我們估計(jì)得是否準(zhǔn)確。 2、生： 、先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，簡(jiǎn)單匯報(bào)自己的想法。 、獨(dú)立列豎式進(jìn)行計(jì)算。 、小組匯報(bào)交流。 設(shè)計(jì)意圖 ： 當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)估算的時(shí)候，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“ 376+284 等于多少 ?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，起了過(guò)渡的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3、教師板書。 教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向 前一位進(jìn)，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位。 4、請(qǐng)一名學(xué)生繼續(xù)板演。 5、集體講評(píng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行訂正。 設(shè)計(jì)意圖 ： 在多種算法中，著重講解列豎式計(jì)算的方法，突出了豎式計(jì)算中“滿十進(jìn)一”這一重點(diǎn)。提醒學(xué)生注意進(jìn)位“ 1”的規(guī)范寫法。 三、方法應(yīng)用： 師：我們用自己的智慧解決了新的數(shù)學(xué)知識(shí) 說(shuō) : 兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。 師：但是我們還有一些問(wèn)題沒(méi)有解決，小組分工合作，看看這節(jié)課我們還能解決那些數(shù)學(xué)問(wèn)題。（解決剛才提出的這節(jié)課需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。） 設(shè) 計(jì)意圖 ： 通過(guò)學(xué)生觀察，比較使學(xué)生充分進(jìn)入情境，從學(xué)生的不同計(jì)算中體現(xiàn)出學(xué)生層次的不同，不同學(xué)生有不同發(fā)現(xiàn)。同時(shí)讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和成功的喜悅 四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華： 談話：能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題你高興嗎？希望你們用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決更多的生活問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖 ： 對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)進(jìn)位加法計(jì)算方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 五、課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè) 1、 用豎式計(jì)算 37 95= 63 38= 303 595= 439 753= 2、解決生活中的問(wèn)題。 （ 1）媽媽想買一個(gè)電飯鍋和一輛自行車你估計(jì)大概需要多少錢？ （ 2）如果媽媽帶 600元，想買這兩樣?xùn)|西，夠嗎？ （ 3）如果媽媽帶 500 元，她能買回哪幾種商品？ 設(shè)計(jì)意圖 ： 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。 課堂檢測(cè) 1、 下面各題計(jì)算有錯(cuò)誤嗎？說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里？ 2、解 決問(wèn)題。 （ 1）買 1臺(tái)錄音機(jī)和 1臺(tái)抽油煙 機(jī)，能獲獎(jiǎng)嗎？ （ 2）買 1部手機(jī)和 1部電話，能獲獎(jiǎng)嗎？ 設(shè)計(jì)意圖 ： 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值， 附答案： 課堂檢測(cè) 1、 132， 101， 898， 1192 2、 700元；不夠 (學(xué)生只要估算正確，都要給予肯定。 ) 答案不唯一。 課堂檢測(cè) 1、 763、 647、 482、 1340 2、 1100元，可以獲獎(jiǎng)； 998元，不能獲獎(jiǎng)。 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的減法 教學(xué)目標(biāo)： 能正確地筆算多位數(shù)減法會(huì)解 答有關(guān)的應(yīng)用題。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：減法的計(jì)算法則。連續(xù)退位減法 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 口算。（用口算卡片出示） 80 7 35 8 63 4 26 7 42 5 43 6 32 9 65 9 豎式計(jì)算。（學(xué)生板演） 54 21 79 37 65 24 計(jì)算后提問(wèn)：筆算減法要注意什么？ 二、新授 1、教學(xué)例題 1 師：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請(qǐng)同學(xué)們看課本，這就是我們的行車路線，我們做 飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)。 問(wèn)：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠(yuǎn)？地圖上表有嗎？ 問(wèn)：書上沒(méi)有直接告訴我們大理到麗江的距離，應(yīng)該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？ 師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。 師：請(qǐng)你們觀察 22 頁(yè)的圖與 23頁(yè)的圖有什么共同和不同的地方？ 師：通常我們可以用線段圖的方法來(lái)解決路程或者工程等問(wèn)題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系更加明 了了。 師：請(qǐng)你估算一下大理到麗江有多遠(yuǎn)？你覺(jué)得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成豎式填空，指明學(xué)生到黑板演示 集體討論，依照法則進(jìn)行評(píng)講 問(wèn)：連續(xù)退位減法中你覺(jué)得最容易犯的錯(cuò)誤是什么？ 2、教學(xué)例題 2 師：現(xiàn)在我們把 517 改成 507，想一想，計(jì)算上有什么不同？ 學(xué)生自由發(fā)言 同學(xué)計(jì)算出了正確的結(jié)果，但是計(jì)算的方法可能會(huì)有所不同，你們看這樣好不好，同學(xué)們前后桌為一組，互相說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法，然后小組推選出一個(gè)代表，把你們認(rèn)為最容易理解的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，好不好 ？ 哪一想說(shuō)說(shuō)你們的方法？指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生，并握手祝他成功。（若一名學(xué)生沒(méi)講清楚，可再找兩名學(xué)生說(shuō)明計(jì)算方法，或有共它意見(jiàn)的學(xué)生發(fā)言） 問(wèn)：改了數(shù)字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？ 師：任何減法的筆算都要按照法則來(lái)計(jì)算。中間有零也可以借。 3、獨(dú)立完成 25頁(yè)第 1、 4題 4、判斷對(duì)錯(cuò)： 32162873241582 93（） 473（） 847（） 2381454786675 第三單元 測(cè)量 第 1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí) 教 學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立 1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立較為準(zhǔn)確的“ 1毫米”的概念。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境， 揭示課題。 1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示 1米和 1厘米各有多長(zhǎng)。 2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。 3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。 4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。 二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。 1、建立“ 1毫米”的表象。 毫米可以用字母 疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流） 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“ 1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是 1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。 揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大 鏡放大，把 1厘米平均分成 10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是 1毫米（邊介紹邊用 掛圖 演示） 然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指 1毫米有多長(zhǎng)。 思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 1厘米 10毫米 請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 毫米。（教師準(zhǔn)備 1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“ 1毫米”的體驗(yàn)。） 引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示 1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料） 學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。 2、畫線段。（ 3厘米 7毫米長(zhǎng)的線段。） 提問(wèn)：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么？如何畫出 3厘米 7毫米長(zhǎng)的線段？ 學(xué)生可能有以下幾種畫法： A、利用刻度尺先畫出 3厘米的線段，再接著畫出 7毫米。 B、在刻度尺上輸出 37毫米（ 3厘米 =30毫米），然后畫線段。 學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“ 0”刻度開(kāi)始畫和不從“ 0”刻度開(kāi)始畫的畫法區(qū)別。 三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知 1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第 1、 2題。 第 1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先 1厘米 1厘米地鼠，不滿 1厘米的再 1毫米 1毫米地 數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。 第 2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。 2、完成“練習(xí)五”第 2題。 以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 四、課堂小結(jié)，課外延伸。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)你用手勢(shì)表示 1毫米大約有多長(zhǎng)。 米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。 板書設(shè)計(jì)： 毫米的認(rèn)識(shí) 1 厘米 =10 毫米 10 毫米 =1 厘米 第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn) 識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道 1 分米 =10 厘米、 1 米 =10分米。 2、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，發(fā)展測(cè)量技能。 3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立 1分米的長(zhǎng)度觀念，知道 1分米 =10厘米、 1米 =10分米 。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握用分米量的方法，建立 1分米的長(zhǎng)度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖 、直尺、米尺、紙條。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo) 入 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？ (米、厘米、毫米 ) 練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（ 掛圖 出示） 一只螞蟻長(zhǎng)約 5(毫米） 一只長(zhǎng)頸鹿高約 2（米） 一只小花貓高約 40（厘米） 一頭大灰狼長(zhǎng)約 8（ ） 質(zhì)疑：一頭大灰狼長(zhǎng)約 8（ ），學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位都不能用。 8 米太長(zhǎng)， 8 厘米太短了。 師：當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比 1米小而又比 10厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？ 為了解決這個(gè)問(wèn)題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位（分米） 二、探究新知 1、認(rèn)識(shí)分米。 談話：你怎么知道的？大家 知道為什么叫分米嗎？ 講述：是的，用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米”。人們把 10厘米看作 1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出 10厘米，這一段長(zhǎng)度就是 1分米。 1分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。（黑板上貼出 1分米長(zhǎng)的紙條） 提問(wèn)：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 1分米等于 10厘米。（板書） 2、尋找生活模型，建立“ 1分米”的表象。 提問(wèn)：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1分米？ 3、認(rèn)識(shí)幾分米。 談話：拿出 1米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示 1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。 交 流：用線表示出 2分米、 5分米。說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。 4、米和分米的進(jìn)率。 以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為 1米的木條，數(shù)一數(shù) 1米中有幾個(gè) 1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。 質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？ 1米等于 10分米。（板書） 小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？ 1米 =10分米 1分米 =10厘米 1厘米 =10毫米 1米 =100毫米 1分米 =100毫米 5、實(shí)踐活動(dòng)。 （ 1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確。 （ 2）指名匯報(bào)交流。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第 5題。 讓學(xué)生先估計(jì)再測(cè)量，最后集體反饋訂正。 2、完成“練習(xí)五”第 6題。 學(xué)生獨(dú)立完成。 交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么畫的，畫線段時(shí)要注意什么。 3、完成“練習(xí)五”第 7題。 填上合適的單位或數(shù)。 組織交流。 四、課堂總結(jié) 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測(cè)量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)量一下。 板書設(shè)計(jì) ： 分米的認(rèn)識(shí) 1 分米 =10 厘米 1 米 =10 分米 1 分米 =100 毫米 第 3課時(shí) 長(zhǎng)度單位的換算 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn) 率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，理解已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的換算方法。 2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 教學(xué)難點(diǎn)： 能說(shuō)出換算時(shí)的思考過(guò)程 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖 、口算卡片。 教學(xué)步驟： 一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。 （ 1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位。 （ 2）提問(wèn)各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。 2、學(xué)生口答下列問(wèn)題。 1厘米 =（ ）毫米 10毫米 =（ ）厘米 1分米 =（ ）厘米 10厘米 =（ ）分米 1米 =（ ）分米 10分米 =（ ）米 3、思考后回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 （ 1） 2個(gè) 1厘米里面有幾個(gè) 1毫米？ （ 2） 5個(gè) 10厘米里面有幾個(gè) 1分米？ 4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：?jiǎn)挝恢g的換算） 二、探究新知 教學(xué)例 3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教 材 5角硬幣的圖片。 提問(wèn)：從圖中我們知道一個(gè) 5角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？（板書： 2厘米） 如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書： 2厘米 =（ ）毫米） 我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。 （ 1） 1厘米是（ ）毫米？ （ 2） 2厘米是（ ）個(gè) 10毫米？ （ 3）就是（ ）毫米？ 讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。） （ 4）學(xué)生回答 2 厘米就是 2 個(gè) 10 毫米，即 20 毫米厚，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證 2厘米與 20毫米的長(zhǎng)度關(guān)系。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米微單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù) 1厘米等于 10毫米，想幾厘米就是幾個(gè)十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話：從圖中我們知道了課桌的高度是 80 厘米，它以厘米為單位，這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō) 80厘米 =（ ）分米嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問(wèn)： （ 1） 10厘米是 1 分米， 80厘米有（ ）個(gè) 10厘米？ （ 2）（ ）個(gè) 10 厘米就是（ ）分米？ （ 3） 80厘米等于（ ）分米？ （ 4）在學(xué)生回答了 80 厘米里面有 8 個(gè) 10 厘米，即 8 分米后，組織學(xué)生動(dòng)手量一量，驗(yàn)證 80厘米與 8分米之間的長(zhǎng)度關(guān)系。 小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí)，我們根據(jù) 10厘米等于 1分米，想幾十厘米里面有幾個(gè) 10厘米，也就是幾分米。 思考：把分米換算成米，該怎么想呢？ 3、組織練習(xí)。 50毫米 =（ ）厘米 20分米 =（ ）米 40毫米 =（ ）厘米 300厘米 =（ ）米 20厘米 3毫米 =（ ）毫米 80厘米 +8分米 =（ ）分米 （同桌交流，選 一題說(shuō)說(shuō)自己的想法，相互作出評(píng)價(jià)，全班交流）。 4、歸納總結(jié)。 提問(wèn)：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 1）它們之間的進(jìn)率都是 10。 （ 2）厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。 （ 3）厘米換算成分米，是將低級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第 4題。 先說(shuō)一說(shuō)這些題目與教材中的例 3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請(qǐng)同學(xué)分 2人小組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。 2、完成“練習(xí)五”第 8題。 請(qǐng)同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)以不同長(zhǎng)度單位計(jì)量的長(zhǎng)度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。 3、完成“練習(xí)五”第 10題。 引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：（ 1）繩子對(duì)折再對(duì)折，將繩子平均分成了幾份？（ 4份） （ 2）求每段繩子多長(zhǎng)，就是求什么？怎樣列式？（ 4分米 4=1分米） （ 3）如果這根繩子長(zhǎng) 2分米，你知道怎么算嗎？ 四、課堂小結(jié) 1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算結(jié)果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方？ 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算 2 厘米 =20 毫米 80 厘米 =8 分米 第 4課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)、換算和估測(cè) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立 1千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道 1千米（公里）等于 1000米。 2、掌握千米和米的換算方法。 3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。 4、滲透教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。 教學(xué) 難點(diǎn)： 千米與米之間的換算以及距離的估測(cè)。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入，初步感知： 1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示 1米、 1厘米。 2、下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適？ （ 1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。 （ 2）測(cè)量硬幣的厚度。 （ 3）測(cè)量課桌的高度。 （ 4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。 （ 5）測(cè)量佛山到廣州的路程。 師：如果要測(cè)量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？ 3、揭示課題：用米測(cè)量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái) 認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位 千米。（邊說(shuō)邊板書） 二、學(xué)習(xí)新知 （一）導(dǎo)入 在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，（教學(xué)例 4）如： （ 1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說(shuō)標(biāo)記的意思。 圖 1：火車已經(jīng)行駛了 180千米。 圖 2：公路上汽車限速每小時(shí) 60千米。 圖 3；離南京還有 98 千米。 圖 4：地圖上的 1 厘米、 2厘米、 3厘米分別表示實(shí)際長(zhǎng)度 16千米、 32千米、 48千米。 （ 2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答） （ 3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“ 示。（板書：（公里 （二）新課展開(kāi)： 1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念： 1千米有多長(zhǎng)呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了 100米的路程，想一想， 1000米要走多少個(gè) 100米？（ 10個(gè)）對(duì)，就是像我們昨天那樣走 10次， 5個(gè)來(lái)回。 10個(gè) 100米是 1000 米， 1000米就是 1千米。我們可以寫成 1千米 =1000米 全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分） 追問(wèn)： 2千米 =（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法，如： 2千米里有 2 個(gè) 1千米，就是2000米） 4千米 =（ ）米 3000米 =（ ）千米 9千米 =（ ）米 6000米 =（ ）千米 2、再次建立 1千米的長(zhǎng)度概念。 1千米到底有多長(zhǎng)？ （ 1）出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是 400米，沿著它跑幾圈是 1千米？ （ 2）星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測(cè)量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是 1千米。 從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是 1 千米。 現(xiàn)在你腦子里有 1 千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象 1千米的長(zhǎng)度。 （ 3）你能從生活中找出 1千米嗎？ 三、實(shí)際運(yùn)用 1千米在你們頭腦中已 經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？ 1、第一關(guān)（練習(xí)六第 4題） （ 1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫一畫，算一算，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。（把算式寫在本子上） （ 2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出 1千米。 2、第二關(guān)（練習(xí)六第 8題） 一圈 400米， 5圈幾千米？如何列式計(jì)算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。 3、第三關(guān)（練習(xí)六第 14題） （ 1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，根據(jù)距離的長(zhǎng)短選擇合適的交通工具。 （ 2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測(cè)一下大概需要多長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能到達(dá)他們想去的地方。 4、第四關(guān)：改一改： （ 掛圖 出示） 小明的日記 2012年 9月 29日 星期六 今天早晨 7點(diǎn)鐘，我從 2厘米的床上起來(lái)。用了 3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約 20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了 200 千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了 3分鐘。路上碰到體重 50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去七一廣場(chǎng)放風(fēng)箏。” 丁丁說(shuō)：“七一廣場(chǎng)離這里很近，才 1米呀！ 四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了 1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。） 五、課后延伸： 1、實(shí)地走一走 1千米的路。 2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：我心目中的千米 板書設(shè)計(jì)： 千米的認(rèn)識(shí) 、 換算和估測(cè) 1 千米（公里） =1000 米 3 千米 =3000 米 5000 米 =5 千米 第 5課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)和換算 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步建立 1噸的質(zhì)量概念。知道 1噸 =1000千克，并 能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換算。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。 3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 教學(xué)難點(diǎn)： 建立質(zhì)量單位“噸”的概念。 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位 千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?2、師：你們知道世界上體 重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（ 掛圖出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。） 師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？ 3、 掛圖 出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。 教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？ 教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“ t”表示。 二、合作交流，自主探索 1、初步認(rèn)識(shí)噸。 教師用 掛圖 出示課本第 31頁(yè)主題圖。 （ 1）提問(wèn)：從圖中我們獲 得了哪些信息？（集裝箱的貨物重 2噸，貨物列車載重 60噸） （ 2）思考：我們知道“噸”是用來(lái)計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，那么 1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？ （ 3）談話：在了解 1噸有多重之前，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重 100千克， 10袋大米重多少千克？ 列式： 100 10=1000(千克 ) 1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用 1噸來(lái)表示 1000千克，即 1噸 =1000千克。 （ 4）提問(wèn)： 1噸里面有幾個(gè) 1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？ 2、體驗(yàn) 1噸有多重。 （ 1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的 一袋重 10千克的豆子感受 1 噸。 學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力提一提豆子，感受 10千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個(gè)人一起提。 學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。 自己推算： 1袋豆子重 10千克，這樣的豆子多少袋重 1噸？（ 100 袋） 演示：每次呈現(xiàn) 10 袋豆子（因?yàn)?10袋豆子為 100千克），學(xué)生一邊看一遍數(shù)： 100千克、 200千克、 300 千克 1000千克。當(dāng) 100袋數(shù)完了，學(xué)生會(huì)感嘆：哇 !1噸這么重呀！ （ 2）談話：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重是多少千克。再相互背一背，感受 1個(gè)同學(xué)的體重 有多重。三年級(jí)學(xué)生的體重差不多 25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是 25千克，算一算， 10 名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？ 40名這樣重的同學(xué)呢？ （ 3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重 1噸。 教師可以用 掛圖 出示各種例子 ,如“兩頭牛大約重 1噸”，“兩匹馬與 1只熊合起來(lái)大約重 1噸”，“一般電梯的載重量是 1噸” 3、感受 1噸水的重量。 （ 1）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解） （ 2）師： 1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把 1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？ （ 3）出示一個(gè)邊長(zhǎng)是 1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是 1噸。 （ 4）談話：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間？（ 掛圖出示流水速度） 4、噸與千克的換算。 教師出示例 8。 4噸 =（ ）千克 3000千克 =（ ）噸 先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說(shuō)方法。 5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第 32頁(yè)“做一做”中的題目。 （ 1）用“噸”作單位的物品有哪些？ （ 2）一頭大象重 6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量 5噸，是多少千克？ 三、鞏固練習(xí)，拓展提高 1、完 成“練習(xí)七”中的第 1、 2題。 第 1題，是一組連線題，通過(guò)此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再交流。 第 2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。 2、完成“練習(xí)七”第 3題。 這題不僅要會(huì)根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？ 五、拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用 1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？ 板書設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識(shí)和換算 噸，用符號(hào)“ t”表示 1 噸 =1000 千克 3 噸 =3000 千克 3000 千克 =3 噸 第 6課時(shí) 解決問(wèn)題 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。 2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 用列表的方法整理各種可能的方案。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課 1、完成下列填空 2（ ） +3（ ） =18 （ 1）括號(hào)里可以 填哪些數(shù)？其中一個(gè)括號(hào)的數(shù)確定了，是否另一個(gè)括號(hào)里的數(shù)就能確定？ （ 2）如果前面括號(hào)里填 3，后面括號(hào)里填幾？ （ 3）如果后面括號(hào)里填 2，前面的括號(hào)里填幾？ 2、導(dǎo)入。 談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！ 二、探究新知。 1、理解題意。 （ 1）從圖中我們獲得了哪些信息？ （ 2）要求的問(wèn)題是什么？ 談話：求怎樣派車恰好把 8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量 2噸的車、載質(zhì)量 3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于 8噸。實(shí)際上可 以用式子 2（ ）+3（ ） =18表示。要求出滿足這個(gè)條件的所有情況該怎么辦呢？ 2、探索方法。 （ 1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問(wèn)題的方法。 （ 2）匯報(bào)交流。 師：如果用“載質(zhì)量 2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？ 生：在不用“載質(zhì)量 3 噸”的車子裝煤時(shí)，次數(shù)最多，最多 8 2=4（次），剛好裝完。 師：通過(guò)這個(gè)計(jì)算，我們知道“載質(zhì)量 2噸”的車子只可能運(yùn) 0，運(yùn) 4次時(shí)符合條件，如果安排這樣的車運(yùn) 3次，那么，“載質(zhì)量 3噸的車”應(yīng)該運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？ 生：“載質(zhì)量 2噸”的車運(yùn) 2次，能運(yùn)煤 2 2=4（噸），剩余 4噸需要“載質(zhì)量 3噸”的車運(yùn) 2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能恰好等于 8噸。 師：如果 1次