淺談法律專業(yè)自考本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 論文摘要 法律專業(yè)自考本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)由學(xué)歷教育向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，通過課堂教學(xué)改革、建立多層次實踐教學(xué)體系、雙師型師資保障等各種手段促成這一目標(biāo)的實現(xiàn)。這是提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求的需要，也是民辦院校法律自考本科專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要。 論文關(guān)鍵詞 法律自考本科 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 司法考試 實踐教學(xué)體系 法學(xué)教育是大眾教育還是精英教育？是學(xué)術(shù)教育還是職業(yè)教育？這些爭論由來已久，目前主流觀點認(rèn)為法學(xué) 教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。法學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，即使是以培養(yǎng)法律研究人才為目標(biāo)的研究生教育，也不能缺乏對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，因為理論研究離不開實踐，況且，畢業(yè)生也不都從事學(xué)術(shù)研究，依然有很多走上了職業(yè)化道路。在對法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式的研究方面，現(xiàn)有文章多集中于法學(xué)普通本科或是高職專科層次的論述，筆者作為一名民辦本科院校的法律老師，所教授的對象主要是自考本科的學(xué)生，如何實現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的雙重教學(xué)目標(biāo)，是民辦院校及其教師所需研究和解決的重要課題。本文將以此類別的學(xué)生為研究對象，結(jié)合我院教 學(xué)實踐，對法律專業(yè)自考本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探討。 一、法律專業(yè)自考本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 自學(xué)考試制度創(chuàng)立于 20 世紀(jì) 80 年代，是對自學(xué)者以學(xué)歷考試為主的國家考試，是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的開放式社會化教育形式，是我國高等教育體系的重要組成部分。自學(xué)考試的學(xué)習(xí)方式有兩種：個人自學(xué)和社會助學(xué)。近年來，伴隨著民辦教育的快速發(fā)展，民辦學(xué)校在自考社會助學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。特別是那些辦學(xué)質(zhì)量高，社會信譽好的民辦院校所舉辦的自學(xué)考試助學(xué)班吸引了大量的自考生，學(xué)校規(guī)范管理、提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資 源，極大提高了自考通過率，對自考人才的培養(yǎng)起到重大促進作用。 與此同時，自考教育也存在一些問題。首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上仍以學(xué)歷教育為主。學(xué)校更關(guān)注自考通過率，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生拿到文憑的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是通過國家考試，這就導(dǎo)致教學(xué)以應(yīng)試為目的，重書本知識的機械記憶輕理論的實踐應(yīng)用，在法律專業(yè)表現(xiàn)尤其明顯。即使在教學(xué)中配合以案例教學(xué)法，學(xué)生得以培養(yǎng)出來的案例分析能力與法律職業(yè)化人才的綜合能力要求仍相去甚遠。在學(xué)校里接受了四年法學(xué)教育的學(xué)生面對司法考試時發(fā)現(xiàn)書本所學(xué)與司法考試脫節(jié)而無所適從 。其次，社會對自考生認(rèn)可度非常低，自考生就業(yè)困難。這當(dāng)然有社會環(huán)境的原因，比如很多用人單位對自考存在偏見，在招聘的時候只承認(rèn)統(tǒng)招學(xué)歷，對自考文憑不太認(rèn)可。但不可否認(rèn)的是自考生就業(yè)困難更主要的原因是由于在學(xué)校欠缺職業(yè)能力的鍛煉，無法實現(xiàn)從學(xué)校到就業(yè)崗位的順利過渡，自身能力與素質(zhì)沒有達到用人單位要求，所以無法“打動”對方。如果自考法律專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時不僅拿到了本科文憑，而且順利通過司法考試取得法律職業(yè)資格證，通過在校實踐能力的鍛煉在就業(yè)時能迅速的適應(yīng)工作崗位，這種具備職業(yè)素養(yǎng)的人才才是用人單位真正需要的。 要解決法律自考學(xué)生就業(yè)難的問題關(guān)鍵在于對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位，自考教育不僅僅是學(xué)歷教育，更是人才教育，培養(yǎng)人才是教育的根本。法學(xué)作為一門實踐性極強的學(xué)科，必須定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為掌握法學(xué)理論知識，具備分析解決法律問題的實踐能力及較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。 二、法律專業(yè)自考本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 “人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。我院對 法律專業(yè)自考本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷進行探索嘗試，取得了一些經(jīng)驗，收到了一定效果，筆者從以下五個方面予以介紹。 （一） 重新修訂人才培養(yǎng)方案，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo) 一直以來，自考本科的教育理念都是學(xué)歷教育，以通過國家考試取得本科文憑為目標(biāo)。學(xué)校高度重視自考通過率，并與教師的業(yè)績考核相掛鉤。在這樣的教育理念指導(dǎo)下，在獎懲分明的考核制度的激勵下，我院實現(xiàn)了較高的國考通過率，達到 90%左右。高通過率不等于人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，即使學(xué)生手里拿著本科證也不好就業(yè)。我們對法律自考本科專業(yè)重新修訂了人才培養(yǎng)方 案，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)歷教育只是教育目標(biāo)的第一步，同時應(yīng)對自考本科專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)教育。 （二） 改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法 在課堂教學(xué)中，過去為了應(yīng)對國考，片面注重圍繞考核知識點講解書本理論，這種灌輸式的講解導(dǎo)致課堂教學(xué)機械化、學(xué)生知識接受被動化，不能引起學(xué)生興趣和積極思考，不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法改革中，首先要繼續(xù)加強傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的適用，在這里筆者不是指簡單的在理論講授時輔之以更多案例而是采用以案例教學(xué)為內(nèi)容的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以一個教學(xué)單元為例，分為四個步驟：案例 導(dǎo)入 課前預(yù)習(xí) 課堂講授 課后考核。教師在新課講授前預(yù)先布置案例作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識?；A(chǔ)知識學(xué)生要在課前自學(xué)掌握，這樣在課堂上就可以避免耗費大量時間領(lǐng)著學(xué)生看書，而是集中講考核大綱要求的重點和難點，回答學(xué)生疑問，再通過分析課前布置的案例，將這一單元知識貫穿起來。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對法律的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這種教學(xué)法也對教師提出 了更高的要求，在課前準(zhǔn)備階段要選擇合適的案例，難以適中并具有一定綜合性，能將本單元主要知識點貫穿起來。在課堂講授階段要提高課堂控制力，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識點思考和討論。課后考核要體現(xiàn)自考考核要求與能力提升要求的雙重實效。 （三） 法學(xué)教育與司法考試接軌 司法考試是從事法律職業(yè)的統(tǒng)一的準(zhǔn)入資格考試，對于法律專業(yè)學(xué)生來說，要想從事法律職業(yè)，必須通過司法考試，這對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高要求。能夠通過司法考試，不僅是學(xué)生具備職業(yè)能力的重要體現(xiàn)，法律職業(yè)資格證更成為學(xué)生就業(yè)的“通行證”“敲門磚”， 同時，司法考試通過率也是對高校法律專業(yè)辦學(xué)水平與教學(xué)成果的直接檢驗。 在法律自考本科教學(xué)中，我院秉承學(xué)歷教育與司法考試相結(jié)合理念，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及考核方法等方面結(jié)合司法考試要求進行調(diào)整和完善，實現(xiàn)自考教學(xué)與司法考試的良性互動。經(jīng)過近幾年的實踐摸索，這兩個目標(biāo)并不沖突，完全可以很好的融合。仔細分析法律自考本科段考試課程會發(fā)現(xiàn)，大部分科目在司法考試中所占分值很少且考點集中，比如勞動法、婚姻家庭法、環(huán)保法等，對于這類課程的講授主要圍繞自考考試大綱，同時把司考考點重點強調(diào)和講解；而合同法、公司 法等課程在司法考試非常重要，任課老師就不能只滿足于自考通過率的目標(biāo)要求，必須提高難度，以司考考試大綱為依據(jù)，對知識的講解要達到司考要求的深度和廣度。而對于自考本科段不考而法律專業(yè)必修的課程，如民法、刑法、行政法三大實體法及民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法三大程序法等重要課程，則直接以司考為導(dǎo)向教與學(xué)。任課老師結(jié)合自己所教授課程的特點，在選擇教材上可以直接選用適合的司法考試教材；在教授內(nèi)容上圍繞司法考試大綱安排教學(xué)內(nèi)容；在考核內(nèi)容上圍繞司法考試考點來考。 可以說，學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)期間都處在司法考試?yán)砟?的熏陶下，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與司考相銜接，這樣學(xué)生早就適應(yīng)了司考的模式，在面對司考時才能從容應(yīng)對。 （四） 展開多層次、多樣化的實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)體系的建構(gòu)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教育規(guī)律，按照實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用、地位及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，建構(gòu)起相互銜接、彼此連續(xù)的實踐教學(xué)體系。我院結(jié)合法律自考本科專業(yè)學(xué)制特點，創(chuàng)立了“ 2+1+1”的多層次實踐教學(xué)體系，即在大學(xué)四年的不同階段，側(cè)重采用不同的實踐方式培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。把實踐教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)體系，學(xué)生在不同學(xué)期，結(jié)合自己的專業(yè)理論水平能得到系統(tǒng) 的穩(wěn)定的體系化的實踐能力培訓(xùn)。 具體而言，在大一、大二階段，由于學(xué)生自考壓力比較大，知識結(jié)構(gòu)尚不全面，主要采用比較初級和簡單的實踐教學(xué)方式，比如：通過案例教學(xué)、討論式教學(xué)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題的能力；通過觀摩模擬法庭或者庭審旁聽，了解糾紛解決的程序；通過大學(xué)生法律援助中心舉辦的“送法下鄉(xiāng)”等法制宣傳活動，在實踐中增長見識，培養(yǎng)法律思維。 針對大三的學(xué)生，他們已經(jīng)開設(shè)了大部分專業(yè)課程特別是學(xué)習(xí)了程序法，這個階段要重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和法律實務(wù)操作能力，所以要充分利用好校內(nèi)、校 外的實習(xí)實訓(xùn)基地以實現(xiàn)法律自考專業(yè)學(xué)生的能力與素質(zhì)目標(biāo)。我院設(shè)有模擬法庭和模擬律所，它們在學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。自模擬律所運行以來，我們接待了大量當(dāng)事人來訪并提供法律服務(wù)，他們有的是學(xué)校師生，有的是學(xué)生在進行法制宣傳時吸引的周邊群眾，有的是老師作為兼職律師自己接收的案件?，F(xiàn)實的社會生活提供了豐富的實踐教學(xué)資源，學(xué)生不再停留在紙上談兵階段，而是走出課堂在實際情境中實踐：接見當(dāng)事人，分析案情，書寫法律文書，在模擬法庭分角色開庭通過這些訓(xùn)練，學(xué)生處理實務(wù)的能力明顯提高，主體意識和主動性得以最大限 度發(fā)掘，他們真正體會到自己是一名法律人的價值，專業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。 經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)通過本科段 15 門專業(yè)課程考試，學(xué)歷教育的目標(biāo)初步實現(xiàn)，在第四年我們開始舉辦司法考試輔導(dǎo)班，全力以赴備戰(zhàn)司考，為學(xué)生的順利就業(yè)就行最后一搏。開設(shè)輔導(dǎo)班三年來，每屆通過率達到 40%左右，遠高于國家平均通過率，這足以證明自考本科專業(yè)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)比較薄弱，但只要堅定信念，正確培養(yǎng)，他們是有能力通過司法考試的。三年來的成功實踐更增強了我們對自考本科學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信心。 （五） 雙師型師資作為教學(xué)保障 實踐教學(xué)搞的好不好，關(guān)鍵取決于教師的業(yè)務(wù)能力強不強。我院法律專業(yè)“雙師型”教師達到 90%以上，他們既是老師，同時又是律師事務(wù)所的兼職律師，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力的師資保障。在課堂教學(xué)中，教師將豐富實踐經(jīng)驗融入到理論知識的講授中；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，任課老師在自己的專業(yè)領(lǐng)域各自發(fā)揮所長。 經(jīng)過近幾年應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索實踐，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。司法考試目標(biāo)的確立，使學(xué)生更能自我提高要求，變壓力為動力，他們更希望在盡量短的時間內(nèi)通過自考本科考試，拿到