關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文  內(nèi)容摘要：  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點是興趣第一，我們作為管理者，只要引領(lǐng)廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時，努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會落到實處。  關(guān)鍵詞：   自主    興趣   策略   有效  新課程改革倡導(dǎo) “自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式 ,是課程改革的基本理念之一 ,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因為沒有自主 ,合作就失去了根基 ,探究也沒有了活力。所以 ,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 ,關(guān)鍵要在 “自 主 ”上下功夫。  托爾斯泰說過： “成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 ”努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。  在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū) “自主學(xué)習(xí) ”群體課題的研究，以課題推進(jìn)課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進(jìn)程中，我們立足在語數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強(qiáng)化教師以 學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓每個學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。  我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進(jìn)行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。  一、十種策略闡述  策略一：通過自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè) “激疑 ”情境，利用學(xué)生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關(guān)鍵點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境， 設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索，使學(xué)生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。  語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時，有意識地設(shè)疑、激疑或設(shè)計一些能引起學(xué)生積極思考的問題，可以撥動學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  在語文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法： 根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。 根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。 抓住重點句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。 提出有爭議的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。 根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。  數(shù)學(xué)教學(xué)中， 出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué) 。一位教師在教學(xué) “三角形具有穩(wěn)定性 ”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進(jìn)教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學(xué)生對學(xué)習(xí) “三角形的穩(wěn)定性 ”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。 聯(lián)系生活實際，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學(xué)生當(dāng)設(shè)計師，為老師設(shè)計房間。 競猜引入激趣。如在教學(xué)不規(guī)則物體的體積時， *老師在大長方體中放入一個小正方 體，小正方體中裝入一個要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺之下，讓學(xué)生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，開動腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積 教師出色 “表演 ”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué) “年、月、日 ”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時，教師先讓學(xué)生從年歷上連續(xù)說出幾個不同的年份 ，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學(xué)生迫不及待地問： “老師，你是怎么知道的？ ”一種渴求知識的欲望流露在每個學(xué)生的臉上。這時，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識。  策略二：通過多媒體的恰當(dāng)運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識迎刃而解 ;優(yōu)美動 聽的音樂能激發(fā)學(xué)生情感 ;豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離 ;短時間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識形成互補(bǔ)。  學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學(xué)習(xí)效率。語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會更加充滿活力。  策略三：通過學(xué)生自主評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  新課標(biāo)倡導(dǎo)評價的手段和形式多元化，應(yīng) 以過程評價為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。  1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評價課上發(fā)言。  教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學(xué)生提供學(xué)會贊美別人、增進(jìn)友誼的機(jī)會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進(jìn)行美讀評價、自主板書評價、引進(jìn)資料評價、小組合作展示評價、作 文進(jìn)行自我和互相進(jìn)行星級評價等。  數(shù)學(xué)課上，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分尊重學(xué)生讓生生自主評價。如 *老師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊， “求 18 和 30 這兩個數(shù)的最大公約數(shù) ”時，讓學(xué)生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢？老師沒有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評，說說誰的方法好，為什么？通過他們自己比較分析，生生評價，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強(qiáng)調(diào)用哪種方法，更讓學(xué)生 樂于接受，教學(xué)實效性更強(qiáng)。  2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評價作業(yè)。  以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語，學(xué)生很少有發(fā)表意見的機(jī)會。再次訂正后，學(xué)生的錯誤率依然較高。所以，教師在練習(xí)課上，不再一言堂，而是首先讓每一個學(xué)生都參與到對自己和他人練習(xí)的評價中去，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主糾錯、自我完善。在此基礎(chǔ)上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。  如數(shù)學(xué)六年級下冊中，圓柱的側(cè)面積和體積的教學(xué)，這一內(nèi)容本身不是難點，但學(xué)生剛剛接觸這兩個公式，對于它的運用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學(xué)仍然出錯，于是， *老師在課堂練習(xí)中，有意識讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰是一個合格的小老師，學(xué)生頓時興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來，一會兒就有學(xué)生找到了 “求側(cè)面積時，用的是體積公式，而求體積時，用的是側(cè)面積公式 ”的錯誤，并圈出來，給同學(xué)的作業(yè)做一個小小的評價。老師趁熱打鐵，接著追問： “做關(guān)于圓柱的練習(xí)時應(yīng)注意些什么？ ”學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時自己都會出現(xiàn)的小問題。在整個過程中，學(xué)生參與評價，傾聽別人的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充評價，讓學(xué)生鞏固了舊知，梳理了知識點，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。從此以后學(xué)生再 做相關(guān)題時，錯誤率大大降低了。  從中看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過評價學(xué)生自主評價作業(yè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、鞏固和知識建構(gòu)。  3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過自主評價，認(rèn)識自我，完善自我。  評價不僅是對學(xué)生知識情況的評價，包括學(xué)生思想、情操等非智力方面的評價。而通過學(xué)生的自主評價，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我。  在評價中，首先讓學(xué)生學(xué)會傾聽，只有聽了別人的發(fā)言，才能對其所說的內(nèi)容進(jìn)行評價，表達(dá)自己的觀點，即使學(xué)生再差，教師都應(yīng)給他評價別人的機(jī)會，因為評價別人的過程也是展示自我的過程， 更是提高學(xué)生自信心的過程。  其次，在評價過程中，善于傾聽別人提出的意見，對于正確觀點學(xué)生予以接受，而對于有疑問的地方，可進(jìn)行反駁。這讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評價、學(xué)生間的評價、及教師與學(xué)生的評價等多種自主評價形式，提高學(xué)生展示自我、與人交往和合作能力。  再次，學(xué)生參與評價的過程，營造了民主的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種民主的氛圍中，進(jìn)行相互競爭與合作，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。  總之，學(xué)生自主評價在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，這種能力的形成對于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn) 知、情感、個性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時，可以讓我們的課堂教學(xué)更加民主、富有活力。  策略四：通過建立語文成長袋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  新課程開始，我們給每個學(xué)生建立了 “語文學(xué)習(xí)成長檔案 ”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校根據(jù)研究年級段語文知識目標(biāo)的不同要求，同時從培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)語文、會學(xué)語文、善學(xué)語文出發(fā)，精心設(shè)計袋內(nèi)內(nèi)容，做到內(nèi)容專題化、設(shè)計美觀化、數(shù)量星級化、評價小組化。教學(xué)干部設(shè)計好一套方案后，及時召開語文老師會虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長檔案內(nèi)容定為：背古詩我能行、我的成長日記、看優(yōu)秀 書刊我能行、摘記我能行、寫作文（日記）我能行。  學(xué)校定期組織成長檔案袋交流展示的同時，我設(shè)計了一份家長對成長檔案袋的調(diào)查問卷。從家長的反饋看出， 100%的家長對學(xué)校這一舉措非常支持，對老師們此項工作十分認(rèn)可，他們認(rèn)為此舉大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，此舉效果顯著。  策略五：通過猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實和數(shù)學(xué)知識，對未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過驗證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗證的過程也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。 “猜想 驗證 ”是激發(fā)學(xué)生主動探求知識的有效方式  *老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容 “比例的基本性質(zhì) ”一課充分說明了這一點。從數(shù)學(xué)知識的角度看，學(xué)生已知道了 “比 ”、 “比的性質(zhì) ”“比例 ”的概念。從思維特點的角度看，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類比、推理的教學(xué)活動經(jīng)驗。所以在這一階段，開展一些探索性的教學(xué)活動，具有一定的基礎(chǔ)。于是，謝老師設(shè)計了這節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想 驗證 形成共識 知識運用。  在 “提出猜想 ”這一具體環(huán)節(jié)時，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比例概念，然后讓學(xué)生舉個例子，（板書比例式）告訴學(xué)生組成 比例的四個數(shù)叫做比例的項。接著讓學(xué)生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個項叫什么嗎？中間的兩個項叫什么嗎？你能猜一猜比例的內(nèi)項和外項有什么關(guān)系嗎？  學(xué)生根據(jù)老師的提示，很容易猜出 “外項 ”、 “內(nèi)項 ”兩個概念，在初步體驗到成功的快樂后，他們再猜 “比例的內(nèi)項和外項有什么關(guān)系 ”時，積極性很高，想法很多，有的猜到 “比例內(nèi)項積等于外項積 ”。  前兩個猜想教師予以肯定，教師再因勢利導(dǎo)追問后一個猜想，進(jìn)入 “驗證 ”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請你們用板書中的比例式驗證一下，你得出了這個規(guī)律是否每個比例式都具有呢？有沒有問題存在 呢？小組合作驗證。  學(xué)會知識不是目的，更重要的是會運用知識解決問題。這節(jié)課的突出特點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開聯(lián)想，驗證求真。這樣就加深對知識的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。  策略六：通過教師鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  有人說： “好孩子是夸出來的！ ”是的，有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)成績好，經(jīng)常受到教師表揚(yáng)的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可見小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)。  因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用 鼓勵性評價語言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教學(xué)干部可以通過閱讀書籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評價語并打印成冊，老師人手一份，作為老師們教學(xué)資源。老師們結(jié)合課堂具體實情，靈活運用，做到：評價具體、有針對性、感染力強(qiáng)、激發(fā)情感，收到很好的教學(xué)效果。  策略七：通過互動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué) ”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過游戲、競賽等活動形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和自覺性。  1、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境  把游 戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。如教學(xué) “動物樂園 ”時，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園。 “樂園的主人是誰呢？ ”學(xué)生好奇心一下子被調(diào)動起來時，教師說明： “主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧！ ”隨后播放音樂，在音樂聲中給學(xué)生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動物，分別將各種動物進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會 “誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多 ”的問題，并會用符號來表示。這樣，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會了要學(xué)的知識，而且還全身心地體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。  2、 借助比賽創(chuàng)設(shè)情境  小學(xué)生普遍都有爭強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。因此，在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的比賽，如 “猜謎語 ”、 “奪紅旗 ”、 “接力賽 ”、 “開火車 ” 使學(xué)生在適度緊張競爭氛圍中增長自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。  3、創(chuàng)設(shè) “成功 ”情境，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣  蘇霍姆林斯基說過： “成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。 ”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪感，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如：教學(xué) “6 的加減法 ”時，賈丹老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍(lán)色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風(fēng)帽子被吹跑了。接著告訴學(xué)生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會向你說一句感謝的話，花兒就會向你綻放。 “想不想看 到花兒綻放的美麗瞬間？ ”這一問激起了學(xué)生無限地?zé)崆?，他們紛紛舉起小手。果然，每一朵花在同學(xué)們一次次的正確回答中綻放了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會了所學(xué)知識，而且感受到了成功的喜悅。  總之，只要我們教師能在教學(xué)中注意有效情境的創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高了自學(xué)能力。  策略八：通過展示專題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對作業(yè)以 “全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動 技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性 ”為目的；以 “廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識 ”為導(dǎo)向，進(jìn)行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據(jù)語文教材的特點和不同內(nèi)容，設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語文作業(yè)。  通過讀課外書豐富學(xué)生的語言積累，事先讓學(xué)生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊會活動，如召開長征故事會、成語故事會、名家作品誦讀會等。  對故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動作性的場面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學(xué)生在課后自行編排、自行制作道具，在課 內(nèi)一展身手。  圍繞某一專題，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、書籍、上網(wǎng)等查閱資料完成任務(wù)。如： 談?wù)勀銓Ρ本┙迨昴骋环矫鏆v史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂等方面著手）。 你對中國申奧有什么看法？假如讓你向奧委會講解中國申奧的有利條件，你怎樣講？ 你知道（ 界貿(mào)易組織嗎？加入 有什么意義？ 請以 “海嘯 ”為題，寫一份專題報告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫）。 請以 “汽車和我們的生活 ”為題，寫一份報告 也許有人會認(rèn)為這些命題有些過難，但要相信孩子 ，即使他們觀點不成熟、有欠缺也無妨。通過實踐，可以打開知識的大門，促進(jìn)他們對社會的了解。同時，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。  “教育是心靈的轉(zhuǎn)向！ ”柏拉圖的話提醒我們：教育應(yīng)不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。  “自編作文集 ”正是根據(jù)這種需要，讓學(xué)生選取自己最得意作品，自己設(shè)計封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設(shè)計、打印、美工、裝訂等。讓學(xué)生在 “出書 ”過程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權(quán)，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。這項作業(yè)，深受學(xué)生喜愛 。  綜上所述，在實施素質(zhì)教育的今天， “寓學(xué)于樂 ”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應(yīng)該不斷地推廣應(yīng)用并延伸發(fā)展。  策略九：通過想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  愛因斯坦說過： “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。 ”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ”小學(xué)階段正式學(xué)生演練思維體操的黃金年齡，為學(xué)生插上想象的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想象的空間和思考的余地， 因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  例如，劉娜老師執(zhí)教惟一的聽眾一課時，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會人物情感后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：想一想成功后的 “我 ”怎樣表達(dá)對老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學(xué)們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異?；钴S。之后，老師給足學(xué)生創(chuàng)作時間，這時，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的 兩三個一起合作完成作品，此時的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報時，有一組同學(xué)采用了媒體這種渠道，其中一個作為記者問： “請問您能取得今天的成就是因為什么呢？ ”另一個作為文中的 “我 ”深情地說： “每一個成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個又一個辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達(dá)我的感激之情，但我還是要說一聲： 謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾！ ” 策略十：通過 讓學(xué)生暢談個體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  新語文課程表準(zhǔn)指出 “要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；要注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動。 ” 葉圣陶先生也曾說： “學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟。 ”正所謂： “一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 ”語文課上，老師們充分尊重學(xué)生對文本的個體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。  劉娜老師執(zhí)教惟一的聽眾一課時，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：“請你用一兩句話談?wù)剬鄣睦斫狻?”片刻沉思后，同學(xué)們眾說紛紜，有的說 “愛是無私 的，愛是博大的，愛是默默無聞的。 ”有的孩子說 “愛如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來的。 ”有的說 “愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通。 ” 對生活的不同感受，對文章的不同感悟，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言，使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長在這里得到了最好的驗證。  語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點化出來，展示在語文課文之中，才能打動  學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使整個語文教學(xué)情感盎然。學(xué)生有了如此深刻的情感體驗，學(xué)習(xí)過程就不 僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。  二、十種策略的有效性  通過幾年來對該課題的研究，在 “學(xué)習(xí) 實踐 交流 總結(jié) ”的研究過程中，老師們深深感受到學(xué)生們在成長著，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在日漸提高著。  （一）從對學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。  為檢測學(xué)生對語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，我們在 2005 年 3 月對五、六年級 93名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語文兩科課程學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行了問卷調(diào)查。共下發(fā) 93 份收回 93 份，對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計，并進(jìn)行了分析：  能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析：  在被調(diào)查的學(xué)生中，對數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生占 一般的占 僅有 學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題的學(xué)生占 偶爾提出問題的學(xué)生占 對于書本內(nèi)容和老師的講解產(chǎn)生過懷疑的學(xué)生占 偶爾產(chǎn)生懷疑的占 到有一定難度的問題，努力思考的學(xué)生占 有時思考有時放棄的占 作業(yè)完成后，會主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占 看看數(shù)學(xué)報一類的占 對于老師布置的思考題，努力思 考的 不做的僅為 每次考試前，先整理后復(fù)習(xí)的學(xué)生為 看一書下的為 認(rèn)為自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的占 估計行的占 肯定不行的僅占   以上統(tǒng)計結(jié)果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂上大部分學(xué)生問題意識比較強(qiáng)；遇到有一定難度的題，近 8 成的學(xué)生能獨立思考鉆研解決； 7 成的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有 3學(xué)生有閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報刊興趣；學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)不但有興趣，而且非常有自信心。  能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析：  統(tǒng)計結(jié)果：   學(xué)科興趣：在被調(diào)查的學(xué)生中，一般的占 僅有 學(xué)生對語文不感興趣。   搜集資料興趣：   思考興趣：遇到有一定難度的問題，喜歡獨立努力思考的占 愿意思考但不會時放棄的占 不愿思考的為 0%。   課上交流興趣：課上小組交流和匯報時，積極主動參與的學(xué)生為 聽從組長安排的占 不愿或很少參與的僅占 課上最感興趣的內(nèi)容，有 學(xué)生是積極發(fā)言，受到老師表揚(yáng)， 學(xué)生是自制幻燈片，對小組出色的組織者感興趣的為   課堂質(zhì)疑興趣：對待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問題、對于書本內(nèi)容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占 偶爾產(chǎn)生過懷疑的為 從來沒有懷疑過的為   作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占 沒興趣寫不完或不寫的為 作業(yè)完成后，主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的 只是看一下占 不預(yù)習(xí)的為 你最喜歡的語文作業(yè)中 學(xué)生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占 寫字詞、朗讀課文均為 再次是寫摘抄僅為   閱讀興趣：喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學(xué)生為 偶爾閱讀的為 從不閱讀的為   考前復(fù)習(xí)興趣：每次考試前，先整理后練習(xí)的為  學(xué)生看一下，只有 學(xué)生認(rèn)為無所謂。   學(xué)好語文的自信心：有 學(xué)生認(rèn)為自己肯定能學(xué)好語文， 學(xué)生估計行，肯定不行 和估計不行的學(xué)生為   結(jié)果分析：從以上結(jié)果可以看出，通過此項課題的研究，學(xué)生們整體來說對語文的學(xué)習(xí)很感興趣， 8 成學(xué)生愿意主動搜集資料，學(xué)生們課上愿意主動與人交流，學(xué)生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學(xué)生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂！學(xué)生對質(zhì)疑興趣非常濃，而且少數(shù)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生對老師留的作業(yè)近 8 成學(xué)生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業(yè)中近 5 成學(xué)生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學(xué)生想象能力和動手能力的作業(yè)，學(xué)生更加喜聞樂見！有 5 成多學(xué) 生喜歡并經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀?？荚嚽敖?7 成學(xué)生愿意對知識進(jìn)行整理并做相關(guān)練習(xí)。 的學(xué)生對自己學(xué)好語文比較有信心。   班學(xué)生語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行了研究前后的對比，結(jié)果如