高中歷史教學(xué)方法總結(jié)（ 2 篇） 高中歷史教學(xué)方法總結(jié)（范文一） 一、歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的教學(xué)原則 片面化，不形式化 歷史之所以能成為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，與它的客觀真實(shí)性有著不可密分的關(guān)系。歷史記載的是人類社會(huì)發(fā)展的客觀事實(shí)，是人類用于認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的重要方法論。正是由于社會(huì)歷史發(fā)展自身所具有的客觀真實(shí)性，因此，歷史教師在向?qū)W生講授歷史文化知識(shí)的時(shí)候，不能用片面、形式化的語言和思維去向?qū)W生解釋歷史事件。 歷史教師應(yīng)該將歷史發(fā)展的史實(shí)作為講授的依據(jù)，使 得歷史場景獲得生動(dòng)真實(shí)的再現(xiàn)，進(jìn)而使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史和研究歷史的時(shí)候，觀點(diǎn)更加客觀正確。只有站在客觀真實(shí)的角度去考查歷史中人類的活動(dòng)，歷史的真實(shí)面貌才能被描繪出來。所以，歷史教師在高中歷史教學(xué)過程中，要從整體出發(fā)，從全局上研究歷史的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。 授有效的方法論 歷史教師在高中歷史教學(xué)過程中，在闡釋人類歷史發(fā)展過程的時(shí)候，要想達(dá)到科學(xué)和正確的目的，就要始終堅(jiān)持唯物史觀，對人類歷史過程中的人物、事件和現(xiàn)象做出客觀的分析和評價(jià)，解釋和評述歷史問題要做到實(shí)事求是，不夸大，不極端。 事實(shí)就是作為唯物史觀的重要精髓，在觀察、研究和分析歷史問題的時(shí)候，要做到盡量的全面和客觀，歷史教師要對歷史資料進(jìn)行充分的利用，進(jìn)而通過分析復(fù)雜的歷史背景，使得歷史發(fā)展和演變過程在規(guī)律得以分析、探索和揭示。 這樣所把握的歷史發(fā)展趨勢才是更加科學(xué)的，進(jìn)而學(xué)生建構(gòu)而得的歷史觀也才是更加標(biāo)準(zhǔn)和客觀的。我們在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，認(rèn)識(shí)歷史要盡量地客觀和真實(shí)，要對歷史的真相和事實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)和了解，最終使得自身的思想認(rèn)識(shí)得到有效的提高，這樣所學(xué)的理論知識(shí)才能更好地分析和解決實(shí)際問題。 因此，高 中歷史教師要在歷史教學(xué)過程中，不但要重點(diǎn)把握好歷史理論知識(shí)的講解，另外將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成方法論也是不可忽視的一項(xiàng)任務(wù)。在向?qū)W生傳授歷史理論知識(shí)的時(shí)候，既要涉及認(rèn)識(shí)歷史的一般方法，還要講解解決歷史問題的具體方法，同時(shí)自身做好示范作用。 這樣一來，歷史教師評析歷史人物、評價(jià)歷史事件的時(shí)候，才能有效地避免片面化和形式化的問題，空發(fā)議論的問題也能得到有效的避免，這樣歷史教師所講授的歷史知識(shí)才不會(huì)很隨意，而是更加地實(shí)事求是。 二、追求課堂教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)習(xí)獲得可持續(xù)發(fā)展 根據(jù)我國新課 程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，歷史教師在歷史教學(xué)過程中，要始終將學(xué)生放在課堂的主體位置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得以促進(jìn)，進(jìn)而使得學(xué)生在歷史課堂中更加主動(dòng)地參與到課堂中，敢于將自己的問題提出來，同時(shí)通過解決問題學(xué)到解決問題的方法，有效地改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。 為了更好地達(dá)到這樣的目的，歷史教師在教學(xué)過程中，要改變以往單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式和思維，使得課堂教學(xué)的有效性得到提升，學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展也得到促進(jìn)。 三、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 要想有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，課堂是一個(gè)非常重要的場所。所以，歷史教師在教學(xué)過程中，要充分利用課堂這一教學(xué)陣地，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。 為此，歷史教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力： （ 1）講解史實(shí)要生動(dòng)具體。 歷史教師在敘述歷史事件的時(shí)候，要做到形象生動(dòng)。將歷史概念通過故事化的方式，生動(dòng)地展示出來，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到的歷史人物更加地豐滿和形象。通俗的語言也是十分必要的，只有歷史教師通過運(yùn)用通俗的語言將歷史事件敘述出來，學(xué)生才能更加真切地感受到歷 史場面，留下的印象也更加地深刻和具體。 （ 2）設(shè)置課堂活動(dòng)，使得學(xué)生的興趣得到有效地培養(yǎng)和提升。 歷史教師可以通過設(shè)置一系列有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣大大地提高。如：歷史教師可以設(shè)置謎語競猜等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)思考問題的能力也得到提升。 四、綜上所述 總之，要想讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史，歷史教師要在教學(xué)過程中不斷地努力，積極思考教學(xué)過程中存在的問題，不斷提高自身的素養(yǎng)，使得教學(xué)目的更好地得以實(shí)現(xiàn)。 高中歷史教學(xué)方法總結(jié)（范文二） 一、培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力 教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，這一能力的具備將會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程。教師在講授具體的知識(shí)時(shí)，要注重教學(xué)方法的選擇，單一進(jìn)行知識(shí)的陳述會(huì)造成學(xué)生即便在當(dāng)時(shí)理解了教學(xué)內(nèi)容，過后對其的感觸也不會(huì)深入。 教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種問題情境來發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更積極地展開獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主探究，這不僅是學(xué)生教學(xué)主體性的直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深刻感受。 當(dāng)然，學(xué)生對于歷史的理解也會(huì) 更客觀而全面。例如，在講到社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折前進(jìn)的“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以使用材料研習(xí)和問題討論的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較研究，以培養(yǎng)學(xué)生的多維思維，可以讓學(xué)生思考：“左”的錯(cuò)誤帶來哪些嚴(yán)重的后果？ 學(xué)生首先需要結(jié)合自己已有的知識(shí)背景來尋找相關(guān)答案，隨后要對這些答案進(jìn)行有效的組織。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的答案匯集為：“左”的泛濫導(dǎo)致了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的下降、國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的畸形化、生產(chǎn)與消費(fèi)的嚴(yán)重失衡、生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞、資源的極度浪費(fèi)等社會(huì)問題，這些都是導(dǎo)致中國當(dāng)年經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難的重要原因 。 學(xué)生通過有效的獨(dú)立探究，不僅加深了對這一歷史事件的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的問題理解與分析能力也能慢慢得到構(gòu)建。這些都是很好的收獲，不僅是獲取好的學(xué)習(xí)方法，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的效率。 二、深化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力 鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力很重要，它是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識(shí)不斷增多，對于相關(guān)歷史事件認(rèn)識(shí)的不斷深入，這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的這方面技能，可以通過一些開放性問題的創(chuàng)設(shè)來不斷活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用提 供好的平臺(tái)。 同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己不同的想法與見解。歷史課程的教學(xué)與其他學(xué)科不同，對于很多問題的分析沒有絕對正確的答案，從不同的角度來看待問題很可能得到不同乃至相反的結(jié)論。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開放思維，這是很好的培養(yǎng)與構(gòu)建學(xué)生的綜合能力。教師可以經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一些靈活的教學(xué)活動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。 例如，可以設(shè)計(jì)辯題： 同意哪種說法？學(xué)生分組合 作討論后，可在辯論中不時(shí)迸發(fā)智慧的火花，有學(xué)生說：“辛亥革命成功了，它推翻了兩千多年的君主專制政體，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國?！庇袑W(xué)生則說：“辛亥革命失敗了，沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)，革命果實(shí)被袁世凱竊取，中國依然是半殖民地半封建社會(huì)?！碑?dāng)學(xué)生從不同的角度與層面來分析這一問題時(shí)，得出的觀點(diǎn)與看法也各不一樣。 學(xué)生在激烈的辯論中不僅充分應(yīng)用了自己已有的知識(shí)，也逐漸感受到看待歷史事件應(yīng)從不同的角度與層面出發(fā)，這樣才能夠?qū)ζ溆懈鼮榭陀^而全面的認(rèn)知。這一感悟?qū)τ趯W(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)有著非常重要的指導(dǎo)意義。 三、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維同樣是歷史課程教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，它也是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。很多學(xué)生在對于歷史事件還沒有深入的認(rèn)識(shí)前，很容易將歷史問題簡單化、單一化，對于問題也缺乏全面思考，在這樣的前提下對于歷史的認(rèn)識(shí)自然不夠深入，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，要讓學(xué)生站在不同的角度與層面上來分析問題。 四、結(jié)語 在高中歷史課程的教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先，要深化學(xué)