新課標(biāo)人教版三年級語文下冊全冊教案 及教學(xué)計(jì)劃 1、燕子 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。能正確讀寫 “燕子、趕集 ”等 22 個(gè)詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。 4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。 教 學(xué)過 程 第一課時(shí) (導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò) ;學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí) 7 個(gè)生字 ) 一、交流 “我知道的春天 ”導(dǎo)入課題 1、展示自己收集的有關(guān)春天的 圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。 2、師小結(jié)導(dǎo)入 。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò) 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音 2、小組合作學(xué)習(xí)生字（出示生字詞集體點(diǎn)撥 :“俏 ”讀 “要和 “悄 ”區(qū)別讀音和字形。 “拂 ”的讀音是 “不要錯(cuò)讀成“ “掠 ”是撮口音。） 3、再讀課文，邊讀邊思考 :課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?? 4、集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫） 三、學(xué)習(xí)課文第一自然段 1、輕聲讀第一自然段，思考 :這段話寫什么 ?(燕子的外形特點(diǎn) ) 2、你想怎么讀這段話 ?為什么？試著讀讀。 3、詞 語訓(xùn)練 :“湊成 ”換成 “組成 ”好嗎 ?為什么 ?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào) ) 4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。 四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫 6 個(gè)生字。（自己觀察識記，集體點(diǎn)撥） “燕 ”的上部分是 “廿 ”，不要錯(cuò)寫成 “艸 ”； “聚 ”的下面是 “ ”，不要寫成 “水 ”； “尖 ”，上小下大， 稻 右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。 第二課時(shí) (復(fù)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí) 24 自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法 ) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（聽寫詞語、讀第一段） 二、學(xué)習(xí) 24 自然段 1、輕聲讀第 2 自然段， 思考 :這段話講什么 ? 2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。 3、指導(dǎo)朗讀第 2 自然段。 4、自由朗讀第 3 自然段，想想這一段寫了什么 ?(燕子飛行的各種姿勢 ) 5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn) ?從哪些句子感受到 ?(活潑、可愛、機(jī)靈 ) 6、讀第四自然段，指名說說第四自然段寫什么。 (寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。 7、這段話里有幾個(gè)比喻，分別把什么比作什么 ?為什么要用“五線譜 “打比方呢？ 三、練習(xí)有感情地朗讀課文。 四、指導(dǎo)背誦課文。 課后反思：在理解 “趕集 ”一詞時(shí)，我 讓學(xué)生說說自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。 2、古詩兩首 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)全字，能正確讀寫 “碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅 ” 等詞語。 2、背誦兩首詩。 3、能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 知識點(diǎn) 梳 理 理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) (學(xué)習(xí)詠柳 ) 一、背誦古詩，導(dǎo)入新課 二、先學(xué)習(xí)詠柳 ，自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字 詠、絳 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn) “絳 ”“妝 ”“裁 ” 3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情 1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解 2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： (1)“碧玉妝成一樹高 這句里把什么比作什么 ?(柳樹的枝葉比作碧玉 ) (2)“綠絲絳 ”指什么？為什么說柳技是 “綠絲絳 ”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟） (3)說說自己對 “不知細(xì)葉誰裁出 ”的理解和體會(huì)（ 體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇 ) (4)“二月春風(fēng)似剪刀 ”又把什么比作什么 ?為什么這么比喻 ? 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 四、背誦古詩。 第二課時(shí) (學(xué)習(xí)春日 ) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。） 二、學(xué)習(xí)春日，自讀完成以下要求 1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字 “泗、濱 ”。 2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn) “勝 ”“泗 ”“濱 ” 3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。 三、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì) 感情 1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。 2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥 : (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么 “煥然一新 ”嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知 “無邊光景一時(shí)新 ”) (2)“萬紫千紅 ”是說春天的什么？能具體說說嗎 ?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象 ) 3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 四、背誦古詩。 第三課時(shí) (復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩 ) 一、指名背誦春日，用自己的話說說詩句的意思。 二、識字寫字 三、書寫 練習(xí)。 四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。 五、作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。 課 后 反 思 從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的 “泗水 ”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂 “尋芳 ”即是指求圣人之道。 3、荷花 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生宇，會(huì)寫出 12 個(gè)生宇。能正確讀寫 “荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起 舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng) ”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。 3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 知識點(diǎn) 梳 理 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解 “把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫 ” 等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) （謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。） 一、謎語導(dǎo) 入，激發(fā)興趣 二、初讀課文，整體感知 1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。 2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。 3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng) 4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？ 三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段 1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句） 出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 （ 1） 在這一句中 ，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。 （ 2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的 “活 ”。你來找找看。（朗讀） 2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。 第二課時(shí) (復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第 4、 5 自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文 ) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（ 1、認(rèn)讀詞語 2、齊讀課文。） 二、研讀課文第 4、 5 自然段，體會(huì)慰情 1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？ 3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？ 4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？ 5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。 三、學(xué)習(xí)寫作方法 1、作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清?看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)） 2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美 ?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容） 四、回到整體，小結(jié)全課 五、書寫生字。 課 后 本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革 ，以新理念反 思 為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。 4 珍珠泉 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。 4、積累課文優(yōu)美語言。 知識點(diǎn) 梳 理 了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教 學(xué) 過 程 一、交流資料，導(dǎo)入新課 二、自讀討論，朗讀體會(huì)。 1、生自讀課文，思考自己 提出的問題， 2、討論交流，朗讀體會(huì)： （ 1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子： “開始，水泡 消失了！ ”。 “水泡閃亮 珍珠??！ ” “這就是美麗的 珍珠泉！ ”） （ 2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，跟同伴討論討論。 （ 3）小組交流討論，全班交流（體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)） （ 4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀 2、 3 自然段 三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情 師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？ 練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對珍珠泉的喜愛 、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。 四、理清課文的記敘順序。 文章先介紹了珍珠泉在 （ ），接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周圍的（ ），以及潭底冒出的（ ）。 布置作業(yè)： 1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。 2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。 課 后 反 思 作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠 ”“深 ”“清 ”“幽 ”的特點(diǎn)，接 著以 “最有趣的，當(dāng)然是 ” 筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)， “搖晃 ”“升 ”“綻開 ”“撲哧 ”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界 累優(yōu)美的詞句。 園地一 教學(xué)目標(biāo)： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。 3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語。會(huì)正確 使用一些量詞。 5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。 第一課時(shí) 口語交際 教學(xué)目標(biāo)：以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛 一、談話引入 二、明確說與聽的要求： 1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。 2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。 三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué) 四、全班交流，其他人 點(diǎn)評或提問。 五、布置在生活中的交際。 請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 第二課時(shí)、第三課時(shí) 習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn) 寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ 二、自主習(xí)作 師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 第四課時(shí) 修改習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。 一、指名讀習(xí)作，師生評議。評價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象 二、修改習(xí)作 ，老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。 三、寬帶網(wǎng) 1、自讀教材中的導(dǎo)語。 2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。 第五課時(shí) (我的發(fā)現(xiàn)；日積月累 ) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 2、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。 3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、出示課本里的詞語。 2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么 3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。 4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。 大小 多少 東西 來往 二、日積月累 1、我會(huì)填（ 1）自己嘗試填一填 （ 2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這 些詞語的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （ 1）自由讀成語 （ 2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 （ 3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （ 4）多樣讀 （ 5）背誦 課后反思：每當(dāng)教 “展 ”字，我總忘不了提醒學(xué)生不要多一撇，提醒自己要教好學(xué)生?？墒?，在識字教學(xué)中，經(jīng)常事與愿違 ，你怎么提醒他們注意寫正確，可總有學(xué)生記不住，似乎是越提醒越出錯(cuò)，他們對部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫多的字更是如此。于是，我教他們學(xué)會(huì)拆字，用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還真靈，幾次實(shí)踐后，許多孩子在字形的掌握方面大有長進(jìn)。 5、翠鳥 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。正確讀寫 “翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭 ”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。 2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。 知識點(diǎn) 梳 理 掌握本課生字詞。透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 背誦積累 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 一、形象感知，導(dǎo)入新課 播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。 2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。 3 、分組分段朗讀課文。 三、學(xué) 習(xí)第一自然段 1 、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形） 2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？ 3 、四人小組自學(xué)。 4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 （ 1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子 ”。 （ 2 ）第二 五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（ “鮮艷 ”）。 重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？聯(lián)系上文，理解 “鮮艷 ”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。思考：為什么作者用 “頭巾 ”“外衣 ”“襯衫 ”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥 的喜愛之情） （ 3 ）第六句 學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。 “小巧玲瓏 ”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。 第二課時(shí) 一、試背第一自然段 二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)） 2 、學(xué)習(xí)第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。第一句：動(dòng)作敏捷 第二句：專心機(jī)警 3 、學(xué)習(xí)第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程） 提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。 4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段。訓(xùn)練朗讀。 板書設(shè)計(jì)： 活動(dòng) 1 、迅速敏捷：疾飛 2 、專心機(jī)警：注視 捕魚 1 、眼睛銳利：悄悄 2 、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛 第三課時(shí) 一、朗讀第 1 3 自然段 二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容 三、學(xué)習(xí)第四自然段 1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。 “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng) ”強(qiáng)調(diào) “真想 ”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第 2 6 句 理解 “陡峭 ”，板書 “打消想法 ”。 3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能 從 “遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著 ”“希望它 多停一會(huì)兒 ”中感受對翠鳥的喜愛。板書 “希望 ”。 4 、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。 思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 6 、齊讀。 四、總結(jié)全文 五、指導(dǎo)背誦 課 后 反 思 課堂中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究 合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè) “形容詞 ”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 6、燕子專列 教 學(xué) 目 標(biāo) 語，能夠正確、規(guī)范地書寫 “驟 ”“涉 ”等生字。 2讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 4感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。 知識點(diǎn) 梳 理 掌握 本課生字詞、理解含義深刻的句子、感受環(huán)境描寫的作用、了解倒敘 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 揭示課題，提出問題。 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 讀詞語。 學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn) “洲、瑞、殊、驟、涉 ”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。 教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “驟 ”和 “涉 ”。 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問題。 研讀課文，深入體會(huì)。 主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關(guān)愛。 學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送 呢？ 在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡潔的語言解疑。 教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。 學(xué)生有感情地朗讀。 瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文， 體會(huì)瑞士政府對燕子的關(guān)愛。 入理解，體會(huì)瑞士居民對燕子的關(guān)愛。 體會(huì)氣候的惡劣。 默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。 指名讀。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解 “料峭 ”的意思。 體會(huì)瑞士居民們的愛心。 默讀，畫出描寫瑞士居民們 動(dòng)作的詞語。 通過朗讀感悟，體會(huì)這些詞語的作用。 指導(dǎo)朗讀。 教師引讀。 再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語 “紛紛 ”“四處 ”。） 學(xué)生有感情地朗讀這一段。 體會(huì)貝蒂的愛心。 請同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。 學(xué)生默讀、勾畫、思考。 全班交流自己的讀書感受。 朗讀第四自然段。 教師通過不同層次的引讀激情。 學(xué)生思考， 寫下想對貝蒂說的話。 貝蒂，。 四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。 薦讀物。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固。 學(xué)習(xí)課文第 5 自然段。 自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字 “載 ”。 一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說些什么呢？ 感悟?qū)懛?，拓展延伸?指導(dǎo)書寫。 讀。 師有重點(diǎn)地指導(dǎo) 書寫。 “舒 ”：右邊不要少寫一點(diǎn)。 “疲 ”：指導(dǎo)病字頭的書寫。 “救 ”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫。 師巡視指導(dǎo)。 作業(yè)建議 累語言。 課 后 反 思 在授課的過程中我就注重了這一個(gè) “愛 ”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課燕子中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己 的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。 7、一個(gè)小村莊的故事 教 學(xué) 目 標(biāo) 1理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 2繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。 3學(xué)會(huì)本課 15 個(gè)生字、 12 個(gè)新詞。 4有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。 知識點(diǎn) 梳 理 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 一、揭示課題 二、初讀課文 1、學(xué)生自由讀課文，找出 生字畫出來并小組解決。 2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。 3、質(zhì)疑問難 4、帶者問題再讀課文。 三、整體感悟課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段 （ 1）學(xué)生自由讀第一自然段。 （ 2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。 （ 3）再讀一讀，深入感受。 2、學(xué)習(xí)第五自然段 （ 1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段 （ 2）說說讀懂了什么？ （ 3）提出不懂的問題，大家共同解疑 （ 4）學(xué)習(xí)該段生字 四、設(shè)置懸念：把第一和第五個(gè)自然段連起來想一想： 是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個(gè)美麗的小村莊？ 二、探究學(xué)習(xí) 1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題 2、深入學(xué)習(xí)第二自然段 ，說說這段話寫了什么。 3、深入學(xué)習(xí)第三自然段 把 “一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具 ”說一說，畫一畫，討論理解： “還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中 ” 4、學(xué)習(xí)第四自然段 去掉 “還 ”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。 5、學(xué)習(xí)最后一段：什么都沒有了是指 “沒有了 沒有了 沒有了 還有 也沒有了。 三、總結(jié)課文 1、有感情地朗讀課文 2、讀了這篇課文你想說什么？ 四、鞏固本課生字 五、課后擴(kuò)展 以 “保護(hù)綠色家園 ”為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。 課 后 反 思 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀一個(gè)小村莊的故事的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費(fèi)自然資源 。 8、路旁的橡樹 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、能正確、流利的朗讀課文。 2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。 知識點(diǎn) 梳 理 歸納課文主要內(nèi)容、默讀 教 學(xué) 過 程 一、揭題、解題 今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？ 二、自由讀課文，思考課文里講了一個(gè)什么故事？ 1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。 2、檢查自讀效果。 3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個(gè)故事說一說？（整體感知） 三、練讀、議讀、質(zhì)疑 1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？ 提要求：（ 1、）把語句讀流利，（ 2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？ 2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識。 （ 1）如選讀 “筑路工人突然停下來 ”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識到 “砍樹容易栽樹難 ”的道理。 （ 2） “如選讀工程師與工人沉默 ”的部分 第 4從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。 （ 3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識 由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。 四、練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想。 可啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。 課 后 反 思 這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀 選讀 質(zhì)疑 議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 園地二 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。 2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。 3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。 4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn) 7個(gè)生字。 5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。 知識點(diǎn) 梳 理 修改作文 、比喻句、積累反義詞 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。 二、在小組交流：交流自己了解到的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。 三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。 四、總結(jié)、引導(dǎo)討論 1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。 2、引導(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 3、評出合理化的建議。 五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交 流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 第二課時(shí) 習(xí)作 一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。 1、師 :這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？ 2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。 二、自擬題目，自主習(xí)作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再 寫。 師巡視個(gè)別指導(dǎo)。 第三課時(shí) 修改習(xí)作 一、自讀習(xí)作，初步修改 1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。 2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。 二、指名讀習(xí)作，大家共同修改 1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。 評議要點(diǎn)：（ 1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（ 2）是否把意思表達(dá)清楚。 2、再次修改自己的習(xí)作。 三、展示臺 1、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。 2、展示自己想展示的內(nèi)容。 第四課 時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 3、說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 1、讀讀認(rèn)認(rèn) （ 1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。 （ 2）指名讀，注意字音是否正確。 （ 3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的 （ 4）組詞大列車 2、讀讀背背 （ 1）自己練習(xí)讀詩句。 （ 2）指名讀 （ 3）想一想 :五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景 的，并且每句中都有動(dòng)物） （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦 :抓住詩寫的對了特點(diǎn) （ 6）抄寫詩句。 課 后 反 思 本次口語交際還可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)安排來進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡單的總結(jié)評價(jià)。比如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成章地請學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的 另外，還可以更多地在 “我們能做點(diǎn)什么 ”中的 “我們 ”身上做些文章。 9、寓言兩則 教 學(xué) 目 標(biāo) 得這兩則寓言的寓意。 解 “窟窿 ”“街坊 ”“后悔 ”“勸告 ”等詞語的意思。 只要 就 ”， “如果 就 ” 這兩種句式。 背誦其中的一則。 知識點(diǎn) 寓言的特點(diǎn)、理解寓意、條件關(guān)系和假設(shè)關(guān)系的關(guān)梳 理 聯(lián)詞 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí)（亡羊補(bǔ)牢） 一、談話激趣揭示課題 二、理解題意。 三、初讀課文，了解內(nèi)容。 四、精讀課文，理解內(nèi)容。 1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？ 2、自由讀 14 節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？ 3、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（指名讀第 4節(jié)，評議 ） 4、剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是 （亡羊）。 5、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第 5 節(jié)，劃出有關(guān)句子。 6、討論交流：養(yǎng)羊人是怎么做的？為什么？ 7、理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第 5 節(jié)。 五、體會(huì)寓意。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染 ） 這些都可以用一個(gè)詞語來概括 “亡羊補(bǔ)牢 ”。 六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。 1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義） 2、所以， “亡羊補(bǔ)牢 ”后面往往跟著一句話 “未為遲也 ”。自己讀讀，理解它的意思。 3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意 理解內(nèi)容 聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。 4、認(rèn)讀生字 七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1比一比再組詞 悔（ ）叼（ ）屈（ ）隆 ( ) 梅（ ）叨（ ）窟 ( ) 窿（ ） 2 背誦這則寓言。 3 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。 第二課時(shí)（南轅北轍） 一、齊讀亡羊補(bǔ)牢。 二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣 三、自讀自悟 1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字 “纏 ” 2、想想課文講了一件什么事？ 3、提出自己不理解的問題 四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文 1、檢查讀文和認(rèn)讀生字 2、交流課文及不理解的問題。討論 “南轅北轍 ”、“盤纏 ” 3、練習(xí)朗讀課文，講故事 4、指名朗讀，師生評議 5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀 6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。 五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際 1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的 朋友會(huì)說什么？ 2、你想對那個(gè)楚國人說什么？ 3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？ 總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。 六、寫字練習(xí) 1、抄寫生字 2、難點(diǎn)提示： “纏 ”右半部不要寫成 “厘 ” 3、抄寫詞語 寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊 第三課時(shí) 一、聽寫生字詞語 二、朗讀課文并說一說每一則的寓 意 三、拓展活動(dòng) 把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個(gè)參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎(jiǎng)三名 四、完成同步練習(xí) 課 后 反 思 學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為要讓學(xué)生多讀，多說，在讀中學(xué)生會(huì)有收獲，在說中學(xué)生會(huì)有頓悟。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生去讀更多的寓言，還可以利用班隊(duì)會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會(huì)有所得，有所感。 10、驚弓之鳥 教 學(xué) 目 標(biāo) 1讓學(xué)生了解 “驚弓之鳥 ”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。 2運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出 魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。 3理解 “驚弓之鳥 ”、 “能手 ”等詞語。并能選擇 “直 ”的解釋條，通過默讀課文，在文 中找到與 “直 ”的含義相對應(yīng)的詞 “拼命 ”。 4. 訓(xùn)練因果句式。 5根據(jù)板書提示背誦第 8 節(jié)。 知識點(diǎn) 梳 理 因果句式、背誦、理解寓意 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，板書課題。 二、自學(xué)并檢查反饋。 2、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。 3、 鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。 三、 思考、討論。 要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是 “有名的射箭能手 ”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？ 羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？ 四、齊讀全文，理清敘述的順序。 課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊 扣住了讀者的心弦。 六、作業(yè)。 朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？ 那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？ 2、讀了課文，你還懂得了什么？ “驚弓之鳥 ”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第 5 自然段。）自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。 3、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解 “大吃一驚 ”的意思。與“驚弓之鳥 ”的 “驚 ”相比較，聯(lián)系第八自然段， 了解“驚 ”是非常奇怪的意思。 4、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。 5、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下 來呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。 三、復(fù)述課文。 1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說 指名說） 2、能不能先說更羸是觀察分 析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說） 3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？ 課 后 反 思 建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 11、畫楊桃 教 學(xué) 目 標(biāo) 道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。 生怎樣把一段話寫清楚。 習(xí)用 “不像 而像 ” 、“不要 要 ” 說話。用 “嚴(yán)肅 ”、 “熟悉 ”造句。 誦最后兩個(gè)自然段。 知識點(diǎn) 梳 理 理解含義深刻的句子、背誦 教 學(xué) 過 程 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 二、以問促讀，理清文章脈絡(luò)。 (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第 2 自然段到倒數(shù)第 2 自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分） (2)開頭第 1 自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我 ”學(xué)畫。）（這是文章的第 1 部分） (3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使 “我 ”一生受用。）（這是文章的第 3 部分。） 小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬 “總 分 總 ”式結(jié)構(gòu)。第 2 部分是全文的重點(diǎn)。 三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化）。 自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 部分。 記生字。 意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟 悉課文。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入。 二、講讀課文。 部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。 (1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解 “受用 ”是什么意思， “一生受用 ”呢？ (2)從 “一生受用 ”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從 “使一生受用 ”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。） 部分（第 1 自然段）。 (1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影 片或小黑板）。 (2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。） 部分。 (1)分析 “老師 ”說的話的第一層意思。 (2)講讀課文第 2 自然段。作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？ (3)導(dǎo)讀分析第 3 至 5 自然段。 “有幾個(gè)同學(xué) ”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。） 課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。） “有幾個(gè)同學(xué) ”看了作者的畫 “哈哈大笑 ”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。） (4)講讀課文第 6 至 12 自然段。 “老師 ”聽了 “幾個(gè)同學(xué) ”的議論，又看了作者的畫，與 “這幾個(gè)同學(xué) ”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？ “老師 ”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？ 聽了學(xué)生的回答， “老師 ”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 “好 笑 ”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長 些。 (5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 13 至 17 自然段。 對于認(rèn)為 “好笑 ”的同學(xué)， “老師 ”沒有去批評責(zé)備，而是 “請他們輪流坐到 我 的座位上 ”，目的何在呢？ 第一個(gè)同學(xué)看后，在回答 “老師 ”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。） 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫 “第一個(gè) ”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。 (6)繼續(xù)看幻燈片，剖析 “老師 ”說的話。 第三課時(shí) 一、有感情地朗讀全文。 二、指導(dǎo)完成 “思考 練習(xí) ”第 三題。 確本題有兩點(diǎn)要求。 學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。 (1)這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。 (2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用 “不像 而像 ” 練習(xí)說話。 學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。 (1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。 (2)啟發(fā)學(xué)生用“不要 而要 ” 造句。如： 在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。 我們不要自以為是，而要多聽聽別 人的意見。三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用 “嚴(yán)肅 ”、 “熟悉 ”造句。 四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。 “級 ”字不要丟了最后一筆 “丶 ”。 “肅 ”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。 “晌 ”字與時(shí)間有關(guān)，是 “日 ”字旁，不要寫成 “口 ”字旁。 “悉 ”字中間是 “米 ”不要看成 “ ”字頭。 五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。 六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行 “小練筆 ”。 課 后 反 思 理解含義深刻的句子要在把握全文整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 12、想別人沒想到的 教 學(xué) 1、默讀課文，了解課文主 要內(nèi)容，理解小徒弟的目 標(biāo) 畫為什么能得到畫師的稱贊。 2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生 “想別人沒想到的 ”的創(chuàng)新意識。 知識點(diǎn) 梳 理 默讀、歸納主要內(nèi)容 教 學(xué) 過 程 （一）、故事激趣，導(dǎo)入課文 （二）、自由讀文、整體感知 1、 這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事