教師關(guān)愛留守兒童總結(jié) (一 ) 為了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關(guān)愛留守兒童之日起，結(jié)合本校的實際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關(guān)愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。 一、建立機制、完善制度 為加 強對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專項制訂具體工作計劃，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會，并號召全班同學在學習上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學習，快樂生活。 二、定期召開“留守兒童家長會” 我班的 3 名留守兒童，、這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里 得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊會時間號召全班同學在各個方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開家長會，對監(jiān)護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。讓監(jiān)護人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學的 ;與監(jiān)護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。 為進一步加強與家長及監(jiān)管人的聯(lián)系與溝通，本學期期 中考 試之后，我班及時召開了寄宿學生及留守兒童家長會。大多是年過半百的“爺爺”、“奶奶”，他們是“留守兒童”的監(jiān)護人。并選定家長代表發(fā)言，讓他們講述留守兒童在家的表現(xiàn)和教育孩子的方法。最后班主任老師作了題為“留守兒童”的家庭教育的專題講座。當聽到講述“留守兒童”由于親情的缺失和家教的不當而導致的一系列的心理問題、安全問題，甚至有一部分孩子走上犯罪道路 時，家長們感到特別驚訝和焦慮的表情寫在了這些“愛孫心切”的老人們的臉上。接下來，老人們便像小學生一樣，端坐在會議室里，靜靜地聆聽班主任老師的家教指導。散會后，家長們還久久不愿離去，他們?nèi)齼蓛傻貒诶蠋熤車收勂饋?三、組建愛心家庭，做好代理家長 為了讓留守兒童能經(jīng)常體會到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童 “一幫一”結(jié) 對聯(lián) 系制度，開展手牽手結(jié)對活動。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護權(quán)的情況下成為“代理家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童，及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況，與監(jiān)護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導、組織本校少年兒童奉獻 自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結(jié)成學習、生活的幫扶對子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領(lǐng)導小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動，使學生假期不再孤單，課余生活不再空虛。 針對留守兒童的心理特點，學校組織部分老師參加心理健康課程培訓，建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”，舉辦心理 健康教育 課程、心理輔導講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導。設(shè)立了專門信箱，加強對留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。 四、完善硬件設(shè)施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件 學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。 教師關(guān)愛留守兒童總結(jié) (二 ) 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工父母為了謀生外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但卻把他們的幼小子女留在了農(nóng)村家里，導致孩子與父母相伴的時間甚少，成為兒童中一個特殊的弱勢群體留守兒童。留守兒童需要學校給與更多的幫助與疏導 ,需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的影響。對留守兒童的教育與管理 ,成了學校工作面臨的重要問題 ,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當 ,將不僅會出現(xiàn)學習成績下降現(xiàn)象 ,還會產(chǎn)生心理健康問 題 ,甚至可能會走上違法犯罪的道路。筆者在小學長期擔任班主任工作 ,在自己探索教育方法的同時 ,借鑒了一些成功的經(jīng)驗 ,總結(jié)出了一些做法 ,就是用愛澆灌留守兒童。 一、 建立檔案 ,多溝通 在實踐中 ,筆者通過認真調(diào)查研究 ,摸清本班留守兒童的基本情況 ,并為每個留守兒童建立了動態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為 :家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話 ,家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話 ,監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況 ,并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人 ,以便及時聯(lián)系。同時 ,并適時 根據(jù)本班學生變動情況 ,及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式 ,有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道 ,形成了以學生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡。 二、 用愛澆灌 ,多鼓勵 許多教育家都指出 ,沒有對學生的愛 ,就不會有真正的教育 ,愛是教育學生的前提 ,在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說 ,他們?nèi)鄙儆H情 ,缺少關(guān)愛 ,缺乏督促 , 更渴望得到老師、同學、社會的關(guān)注。因此 ,作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛 ,從小事上、細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化 ,及時溝通。針對留守兒童最 缺乏的就是親情關(guān)愛 ,筆者在日常的班主任工作中 ,把留守兒童當成自己的孩子 ,創(chuàng)新思路 ,積極探索 ,注重從平時生活細節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導 , 利用一切契機鼓勵、表揚他們 ,力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂 ,健康成長。 三、 用心呵護 ,多引導 “留守兒童”缺少愛 , 生活上缺乏照顧，行為上缺乏約束，從而導致性格孤僻，紀律散漫等問題，很容易使“留守兒童”們變成 “問題學生”。作為班主任怎樣用心呵護“留守兒童”的成長呢 ? 1、正確地教育孩子。 留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷，使我 們的工作就更是復雜了，那么針對孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導孩子健康成長。如：當懷疑孩子說謊時，千萬不要當面表現(xiàn)出對孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實孩子確實在說謊，再進行交流溝通指導。當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時，要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推缷責任。當孩子與我們對著干時，我們要充分冷靜，靜下心來思量后，再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點，并說：“孩子，跌倒了 再爬起來，知錯能改，就是好樣的?！碑敽⒆尤狈ψ孕诺臅r，我們要熱情鼓勵并告訴他 (她 )：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行 !”當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說：“孩子，沒有關(guān)系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的。當孩子取得進步的時候，我們要及時表揚，可以說：“孩子，你真棒 !”“你真行 !”的話語，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。 2、作孩子的引路人，關(guān)注孩子的心理健康。 心理健康問題是“留守兒童”最容易 出現(xiàn)的問題，“留守兒童”的心理健康問題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺的問題，如：性格孤僻內(nèi)向、有自卑心理情緒、產(chǎn)生反抗或逆反心理，產(chǎn)生怨恨父母心理等，有少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢。對父母外出打工，把自己留在家里不關(guān)心，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。 作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要?！叭唷保炊嗯c“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失 ;多鼓勵 支持孩子參加學校的各項活動 ;多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況 ;“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況 ;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。 目前 ,全社會都在關(guān)注留守兒童問題。在許多地方已出現(xiàn)了“代理家長”、“知心爸爸”、“知心媽媽”。我相信 :春風化雨 ,潤物無聲。只要我們用真誠去面對 ,用愛心去感受 ,留守兒童也一樣會擁有花樣年華。 總之 ,關(guān)愛留守兒童是當前全社會普遍關(guān)注的熱點難點問題。作為班主任有責任有義務更 要關(guān)心關(guān)愛留守兒童 ,讓他們在同樣的天空 ,同樣的陽光下 ,成長為對國家、對社會有用之才。 教師關(guān)愛留守兒童總結(jié) (三 ) 自任教以來 ,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好 學困生 的轉(zhuǎn)化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學期以來對學困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。 一、深入細致了解學困生特點： 本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散 ;上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟 ;聽說讀寫欠規(guī)范 ;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說 ;走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過 ;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點： (1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。 (2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。 (3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。 二、適時教育 學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他 ;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助 ;在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓 ;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。 于是，我在教學中，始終堅持多方 面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。 三、因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作 1、與學困生建立和諧融洽的關(guān)系。 關(guān)心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把： 自信心、自尊心、上進心。 2、用愛的心與學困生的情感交流。 有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢 ?”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道 !人際溝通的金鑰匙。 平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據(jù)學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講 道理，規(guī)范課堂秩序 ;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響 ;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的 扶貧 關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。 3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。 采用生動靈活的教學藝術(shù)，讓學生 在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答 ;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。 4、幫助學困生列計劃定目標。 學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎(chǔ)上， 給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。 5、增進家校配合，共同督促。 對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。 6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學困生提高。 讓學習 好的同學與學困生結(jié)成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。 四、捕捉閃光點 能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學困生轉(zhuǎn)化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜