紀昌學射教學設計教育技術(shù)理論與實踐征文征文類別： 教學設計案例類標題： 桂林山水教學設計姓名：劉 愛 玉單位：老河口市實驗小學通信地址：湖北省老河口市實驗小學聯(lián)系電話：電子郵件： 桂林山水教學設計一、 設計理念：新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，我們在課堂上要給予學生充分的讀書時間，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。引導他們品讀文中重點詞句，讓學生在積極思維和情感體驗中，在反復朗讀中有所感悟和思考，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。適時、適度使用多媒體課件，可以調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)活動，吸引注意力，激發(fā)主動學習的興趣。利用多媒體課件創(chuàng)設情境、烘托氣氛，撥動學生情感的琴弦，使其自然而然進入學習狀態(tài)。二、教學對象分析本課教學對象是四年級下學期的學生，他們活潑好動，求知欲強，有較強的感悟能力，能夠有感情的朗讀，能夠抓住文章的主題，理解文章中某個句子的意義。段的訓練仍然是他們學習習作的重要內(nèi)容和手段。通過本課的學習讓他們進一步體會寫景作的語言文字美和作者的表達方法，并學會借鑒寫法，進行例段的仿寫。三、教學內(nèi)容分析桂林山水以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。課文從漓江的水、桂林的山二個方面，為讀者展示了一幅連綿不斷的的詩畫長卷。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、香山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的。最后作者又把山、水聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。作者對桂林山水特點的把握與概括是準確、鮮明的，排比和比喻的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動，語言華美，在表達上讓可以學生得到多方面的滋養(yǎng)。 四、教學目標：、認識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫本課詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。五、教學重點：了解桂林山水的特點，體會作者表達的情感。六、教學難點：領悟?qū)W習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。七、教學準備：師：制作課件生：查閱有關桂林山水的圖片或文字資料。八、教學過程：第一課時（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。1、同學們還記不記得那句名句？桂林山水（生：“甲天下”。引導理解“甲天下”）一個“甲”字概括了桂林山水的奇麗景色堪稱天下第一，大家想不想去那里游覽一番，去欣賞那里秀麗的風光呢？（播放桂林山水的風光錄像，生欣賞。）2、桂林山水給你留下了什么深刻的印象？（指名概括）3、揭題。的確，桂林山水非常之美，這節(jié)課，下面我們學習第2課桂林山水（齊讀課題）出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。（二）學習字詞、朗讀課文。1、配樂，師范讀，生對照課本認真聽。）2、自由練習讀課文，把字音讀準，把句子讀正確，讀流利。3、出示本課詞語，多種形式練讀。強調(diào)多音字：似、卷； 區(qū)分形近字：拔、撥等。4、指名分段朗讀課文。其他生聽，評價。5、師生合作讀課文。（師引讀）6、配樂，生朗讀。點評：學習寫景的文章，初讀時，教師的范讀非常重要，一開篇就給學生以美的享受、情的感染，能使學生產(chǎn)生學習新課的強烈愿望。此外，多種形式的朗讀，能讓學生對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。（三）整體感知，把握內(nèi)容1、同學交流：課文主要寫了桂林山水的什么特點?2、指名說，師小結(jié)。（相機板書：水：靜、清、綠； 山：奇、秀、險。）經(jīng)過充分的朗讀之后，學生能夠迅速抓住文中的關鍵詞句進行概括，弄清課文的主要內(nèi)容。第二課時（一）復習字詞，回顧導入。1、齊讀本課詞語。2、回顧：漓江的水和桂林的山各有什么特點？（二）研讀“漓江靜、清、綠的水”。 1、默讀第二自然段，思考：（1）作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產(chǎn)生什么感覺？ （2）作者是如何具體地描寫漓江水靜、清、綠的特點的？用“”畫出有關句子，反復讀一讀，找出重點詞語體會漓江水的美。2、小組內(nèi)討論、交流。3、全班交流。（1）作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!（2）研讀漓江水的特點。A運用排比句式，比喻的修辭手法，寫出了漓江水的三大特點：靜感覺不到流動清能看見江底的沙石綠一塊無瑕的翡翠B理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！弊髡甙牙旖乃茸魇恰盁o瑕的翡翠”，這是因為漓江水深、水清、水綠，映入作者眼簾的似乎是一塊純粹的碧玉，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美和珍愛之情。師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。C比較句子，體會具體描寫的好處。（出示課件）漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（自讀句子，交流所得，）這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別?！痹诒容^感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領悟語言內(nèi)涵，獲得語感。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統(tǒng)一。D指導朗讀。讓我們用朗讀來表達對漓江水美的喜愛之情吧！采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調(diào)重音，以免使得整體不和諧?！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。指名讀師生評價（評價中穿插自由讀、賽讀、齊讀等形式的朗讀）此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？E拓展遷移。這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，運用多彩的語言和豐富的想象具體寫出了漓江水迷人的美。我們家鄉(xiāng)的漢江河也非常美麗清澈，仿照這種句式夸夸它吧。（同桌互說后全班交流。）（三）自學“桂林奇、秀、險的山”1、總結(jié)學法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：第三自然段描寫桂林的山抓住了哪些特點？怎樣寫具體的？2、小組內(nèi)自學、討論。3、檢查自學。出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。A桂林的山有什么特點？奇拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千秀色彩明麗險危峰兀立，怪石嶙峋B。結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內(nèi)容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。C、指導感情朗讀。把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。在教師指導下讓學生分組討論，學生在這些問題的誘發(fā)下，展開想象的翅膀，自由發(fā)言。形成師生互動的局面，群體思維十分活躍，在輕松愉快的課堂討論中解決了問題，拓展了學生的知識面，調(diào)動了學生的積極性，養(yǎng)成了自主參與解決課堂問題的習慣，提高了課堂的有效性。（四）體會舟行碧波上，人在面中游”過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。2、說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。正因為這里山美、水美，山水交相輝映，異彩紛呈，空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟占綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。作者不禁發(fā)出“舟行碧波上，人在畫中游”感嘆。這句話既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。）3、有感情地朗讀。邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。（五）配樂，感情朗讀全文。邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。（六）作業(yè)設計：仿照課文2、3自然段，用相同的句式寫一段話。（七）板書設計：2、桂林山水 漓江水：靜、清、綠甲天下 舟行碧波上，人在畫中游 桂林山：奇、秀、險九、教學反思：1、注重讀的層次性和指向性，增強了讀的有效性。初讀。在初讀階段，目的是讓學生掃清字詞障礙，讀通讀順句子，在此基礎上讀懂課文內(nèi)容。我就設計了教師配樂范讀，自由練習朗讀，指名分段朗讀，師生合作讀，學生配樂讀這幾種方式。讓學生在一次次的朗讀中潤物細無聲地把握住課文的主要內(nèi)容。品讀。在初讀了解課文內(nèi)容后，側(cè)重從語言表達的角度，看看課文是用什么方法來表達內(nèi)容和情感的。在這個環(huán)節(jié)主要采用品讀來體會感悟文章語言的精妙和情感的深邃。主要抓住初讀。桂林山水一文中，那描寫漓江水的生動優(yōu)美的排比句在多少讀者的腦海中留下了深刻的印記已是數(shù)不勝數(shù)。我?guī)ьI著自己的學生一邊入情入境的朗誦著清新的語句，一邊暢游在漓江之上。在這一課的教學中，了解排比句的寫法及仿寫例句是一個重點。但我沒想到，它也是一大難點?？春⒆觽儽憩F(xiàn)出來的吃力勁，我還真有些犯愁。是不是范圍太大，他們反到覺得無從下手呢？如果是這樣，我為他們提供幾個語境試試。于是，我想出了以下幾個語境：1、花壇里的花真??；2、夜空中的星星真??；3、地上的雪真?。?、高空中的太陽真啊；孩子們針對這幾種事物都迅速的想到了各自的特點：花可以從“多，美，紅