微型黨課講稿：盡職需要 “五顆心 ” 剛開始做一份工作的時(shí)候，絕大多數(shù)人都會(huì)非常努力認(rèn)真，但是對(duì)一些人來(lái)說(shuō)，這種熱情和執(zhí)著往往并不能長(zhǎng)久，懈怠、懶惰的心態(tài)和作風(fēng)隨之而來(lái)。想要實(shí)現(xiàn)完美盡職，需要具備五顆心。 第一顆心：責(zé)任心 責(zé)任心是盡職的核心。毋庸置疑，工作就意味著要負(fù)責(zé)任，責(zé)任心可以說(shuō)是一個(gè)人能夠在社會(huì)上立足的重要品質(zhì)，一個(gè)沒有責(zé)任心的人，即使能力再?gòu)?qiáng)，也很難得到別人的信任和重用。在負(fù)責(zé)任的人看來(lái)，工作當(dāng)中無(wú)小事，他們力求從細(xì)節(jié)入手，把工作做到最好。他們相信細(xì)節(jié)做得好可能會(huì)帶來(lái)好的結(jié)局。相反，一個(gè)微不足道的 疏忽也可能會(huì)導(dǎo)致滿盤皆輸。歷史上這樣的反面事例很多，其中英國(guó)國(guó)王理查三世僅僅因?yàn)橐粋€(gè)馬掌，而在著名的波斯戰(zhàn)役中失去了統(tǒng)治權(quán)。而美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)則因?yàn)橐粔K到多塊隔熱瓦脫落導(dǎo)致機(jī)毀人亡的慘劇。都給人們留下了深刻的教訓(xùn)。因此，一個(gè)負(fù)責(zé)人的人必須踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，處理好細(xì)節(jié)。 第二顆心：忠誠(chéng)心 每一個(gè)想要在工作中盡職盡責(zé)的人都應(yīng)該把維護(hù)單位的利益作為自己的職責(zé)，要知道沒有單位的發(fā)展也就沒有個(gè)人的發(fā)展。維護(hù)單位利益的最直接、最根本的方法其實(shí)就是盡職盡責(zé)，將自己的工作盡可能做到最好。作為教師，我們的言行代表著學(xué)校的形象， 我們必須時(shí)刻記住規(guī)范自己的言行，做好自己的工作。只有我們學(xué)校有了發(fā)展，我們自己才能有更大的發(fā)展空間。 第三顆心：敬業(yè)心 “你在為誰(shuí)工作 ?”工作的目的是什么 ?比爾蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “如果只把工作當(dāng)作一件差事，或者只將目光停留在工作本身，那么即使是從事你最喜歡的工作，你依然無(wú)法持久地保持對(duì)工作的激情。但如果把工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)看待，情況就會(huì)完全不同。 ”一位心理學(xué)家以磚瓦工為對(duì)象，研究人們對(duì)于同一件事的不同反應(yīng)，間接的證明了比爾蓋茨的話。他問第一位磚瓦工： “請(qǐng)問你在做什么 ?”這位磚瓦工沒好氣的回答： “沒看到嗎 ?我在碼 磚。該死的磚頭，我要被累死了。 ”心理學(xué)家又找到第二個(gè)磚瓦工問了一樣的問題： “請(qǐng)問你在做什么 ?”這位磚瓦笑著說(shuō)： “我在建造一座大樓啊。以后這將是一座寫字樓，會(huì)有許多人在這里工作，實(shí)現(xiàn)他們的理想。 ”當(dāng)心理學(xué)家問到第三個(gè)磚瓦工相同的問題時(shí)，只見這位磚瓦工神采奕奕，毫不掩飾內(nèi)心激動(dòng)之情： “我正在參與一座城市的建設(shè)，不久之后你就可以看到全國(guó)最美麗的花園之都了。 ”多年以后，第一位磚瓦工還是在那里日復(fù)一日地干著碼磚的工作，第二位磚瓦工已經(jīng)做到了包工頭的位置，每天不用那么辛苦，他也領(lǐng)導(dǎo)了一批和他一樣為大樓添磚加瓦的人，而第 三位磚瓦工已經(jīng)成為一家蒸蒸日上的建筑公司的老板。一個(gè)人對(duì)工作的態(tài)度其實(shí)就是他們對(duì)待生活的態(tài)度，同時(shí)也決定了他們能否在自己的工作和人生有所作為。如果一個(gè)人自始至終懷有一顆敬業(yè)的心，總是能全心全意地投入到工作當(dāng)中，往往也會(huì)因?yàn)樽约旱某錾憩F(xiàn)為自己贏得發(fā)展機(jī)會(huì)。 第四顆心：誠(chéng)信心 “人無(wú)信不立，政無(wú)信不威 ”，誠(chéng)信自古以來(lái)就是基本道德標(biāo)準(zhǔn)。尤其是作為負(fù)責(zé) “傳道授業(yè)解惑 ”人民教師，更是不僅要自己信守承諾，而且要肩負(fù)著教育下一代的責(zé)任。在誠(chéng)信教育中，孔子提出 “其身正，不令而行 ;其身不正，雖令不從。 ”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，以身作 則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。教育者對(duì)被教育者的作用首先是教師品格的熏陶、行為的教育，然后是科學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。教師的榜樣作用不是信口開河，而是貫穿在教書育人的整個(gè)過(guò)程中，反映在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，為人處世教育的過(guò)程中。教師榜樣對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能代替的一種教育力量。它潛移默化地影響著學(xué)生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。所以一位教師的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無(wú)形中都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)仿效楷模。無(wú)論教師是否被學(xué)生喜歡，他留給學(xué)生的印象在學(xué)生的腦海中 都顯得很突出。所以兒童是目擊者，是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注成人道德行為的目擊者?？梢赃@樣說(shuō)，與學(xué)生最親近的教師是最重要道德教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可忽視的人。因此，教師就更要注意以身作則，言傳身教，這樣才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。 第五顆心：感恩心 “工作是上天賜予我們的最好禮物 ”，因?yàn)橛辛斯ぷ?，我們才能擁有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，安居樂業(yè) ;因?yàn)橛辛斯ぷ?，我們擁有了一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái) ;因?yàn)橛辛斯ぷ?，我們才能?shí)現(xiàn)自我、提升自我，得到精神上的滿足和快樂。為此，我們面對(duì)工作時(shí)要懷著一顆感恩心，這樣工作起來(lái)也會(huì)感覺幸福和愜意，即使在平凡的工 作崗位上也能做出不平凡的業(yè)績(jī)。 微型黨課講稿：讓教育成為美麗紹興的亮點(diǎn) 教育是國(guó)計(jì)，也是民生。教育是今天，更是明天。人們像盼望春天那樣期望更好的教育。作為一名黨員、一名教師如何不辜負(fù)人民的期盼，大而言之，立德樹人，讓每個(gè)孩子都成為有用之才 ;小而觀之，讓每個(gè)孩子在校園中洋溢著幸福的笑臉，教育的使命是這樣的偉大而又這樣的尋常。事業(yè)崇高，需要我們滿懷激情去追求 ;工作平凡，更需要我們?nèi)ツ瞰I(xiàn)。請(qǐng)讓我們憑著對(duì)黨和人民的赤誠(chéng)，努力為人民滿意的教育添磚加瓦，使教育成為美麗紹興的一個(gè)亮點(diǎn)。 一、讓師生感受快樂幸福 教育因 幸福而前行，好學(xué)校要讓教師幸福工作，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。只有感到幸福的教師，才能教出幸福的學(xué)生，很難想象一個(gè)心態(tài)不好的教師能給予學(xué)生微笑和幸福。作為政府、學(xué)校當(dāng)應(yīng)營(yíng)造尊師重教的社會(huì)環(huán)境，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，關(guān)心教師的生活，助推教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師充分享受這一職業(yè)的獨(dú)得之樂和幸福。作為教師當(dāng)然也盼望有富裕的物質(zhì)生活，但其實(shí)他們更向往精神的富有。教師的幸福感更多的來(lái)自職業(yè)的自豪感和事業(yè)的成就感。當(dāng)他們用生命精心呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，燃燒自己，點(diǎn)亮學(xué)生前行的心燈 ;當(dāng)他們用自己的學(xué)識(shí)、修行開啟學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，這 種精神上的幸福感是任何物質(zhì)享受都不能替代的。多少教師幾十年如一日，過(guò)著清貧的生活，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，歷盡艱辛，勤耕不輟，但看到孩子們成長(zhǎng)的快樂，心中涌動(dòng)著欣慰和成就感，他們感到這種付出是幸福的。正如柏拉圖所說(shuō)： “決定一個(gè)人心情的，不是在于環(huán)境，而是在于心境。 ”教師的幸福更多的是追求的滿足。作為教育戰(zhàn)線的黨員，更應(yīng)淡迫名利，以自己的高尚品格去踐行教育的理想，用自己的傾心奉獻(xiàn)去感受教育的幸福。我們要永遠(yuǎn)銘記溫家寶總理的話： “當(dāng)你選擇了做教師，就是選擇了幸福，選擇了高尚，這就是人生最大的幸福。 ”教師的幸福應(yīng)建立在強(qiáng)烈的使命感和無(wú)私的奉獻(xiàn)上，這就是對(duì)教師幸福的最好詮釋。 使學(xué)生幸福健康成長(zhǎng)，這是教育的終極目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的共同努力。作為學(xué)校更是責(zé)無(wú)旁貸。今天試問學(xué)生：你幸福嗎 ?可能不一定能得到肯定的回答。究其原因，當(dāng)下學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是過(guò)重，興趣愛好還沒有得到充分的發(fā)展，自主、自由的教學(xué)還沒有完全形成。從這個(gè)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要求我們須進(jìn)一步樹立正確的人才觀、讓人人皆可成才的觀念深入師生心間，因材施教，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有想象力、身心健康的人才。要建立科學(xué)的 質(zhì)量觀，拋棄單純的考分論英雄、以升學(xué)論成敗的錯(cuò)誤觀念，形成發(fā)展的、相對(duì)的、多元的質(zhì)量觀。凡在原有基礎(chǔ)上得到提高的都應(yīng)得到肯定，讓學(xué)生成為快樂的自己。要走 “輕負(fù)高質(zhì) ”的教學(xué)路徑，真實(shí)地減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和愛好，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愉悅。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展，堅(jiān)持 “以特色求發(fā)展，以品質(zhì)求生存 ”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生找到自己獨(dú)特幸福的成長(zhǎng)之路?；仡櫸倚啄陙?lái)堅(jiān)持 “讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)，讓教師幸福育人，讓家長(zhǎng)放心滿意 ”的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建特色教育的艱辛和快樂，全體師生 感慨萬(wàn)分。 “藝術(shù)點(diǎn)亮心燈，特長(zhǎng)助我飛翔 ”。喜看今日校園，琴韻悠揚(yáng)、翰墨飄香，歌聲嘹亮、球場(chǎng)拼搶，形成了校園一道亮麗的人文風(fēng)光。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，啟迪學(xué)生的興趣、智慧，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，伴隨著學(xué)生快樂成長(zhǎng)，圓了素質(zhì)教育的美好理想。提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。于師、于生都應(yīng)如此 !幸福在執(zhí)著的探索中、幸福在閃光的理想上，幸福在創(chuàng)意的成果里，讓我們的教育充滿幸福、更傳遞著幸福。 二、讓校園充滿愛心情感 記得一位家長(zhǎng)曾說(shuō)起，教師節(jié)，孩子用媽媽的手機(jī)給老師發(fā)了一個(gè)祝賀短信，并一直跟在媽媽的身旁，想得到老師的回復(fù)，卻 沒有回音，孩子一臉的失望。為了安慰孩子，媽媽又給老師發(fā)了一條短信，并附言 “請(qǐng)回復(fù) ”。一會(huì)兒，真的等到了老師的回復(fù)，孩子一掃滿臉的不樂，美得燦爛如花。一個(gè)簡(jiǎn)單的 “回復(fù) ”竟給了孩子幼小的心如此的溫暖和欣慰，可見愛的力量有多大 !愛是教育的真諦。教師要把愛的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真情，感覺溫暖、理解公平、享受尊重。教育無(wú)小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能影響孩子的一生，教師每天所做的一件件平凡的愛心小事，連著千家萬(wàn)戶，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)。 學(xué)校是充滿美好情感的圣地，教師是學(xué)生的引路人。每個(gè)教師都應(yīng)以自己的愛心、責(zé)任、智 慧和美德實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美好夢(mèng)想。這種愛的情愫包含著對(duì)學(xué)生的尊重、理解、賞識(shí)、包容、負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)、每一個(gè)舉動(dòng)中。這種愛不僅顯現(xiàn)在像張麗莉、譚千秋、殷雪梅那樣，生死危急時(shí)刻的勇敢和無(wú)畏，更多的是透現(xiàn)在日常的點(diǎn)滴。耐心引導(dǎo)是愛，上好每一節(jié)課是愛，認(rèn)真改批是愛、嚴(yán)格要求也是愛 愛對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。教師用無(wú)限的愛播種春天，播種力量，播種希望。這就是我們的師魂。葉圣陶先生指出，教師首先要 “胸中有學(xué)生 ”，無(wú)論遇到什么事都堅(jiān)持 “學(xué)生第一 ”。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都平等相待、真心關(guān)愛，尊重學(xué)生的 主體地位，充分了解和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。葉老的教導(dǎo)應(yīng)該成為我們教師愛生的方向和教育行為的準(zhǔn)則。 作為黨員更應(yīng)在愛的奉獻(xiàn)中做出表率，以彰顯共產(chǎn)黨人大愛無(wú)言的崇高品格。要像最美女教師張麗莉所說(shuō)的那樣： “作為教師，如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，那么，我愿意獻(xiàn)上整個(gè)春天。 ”讓校園永遠(yuǎn)充滿愛的吟唱，讓教育成為傳播美好情感的源泉。使我們美麗紹興的文明更加鮮亮、絢麗。 三、讓教育閃耀崇高信仰 教育信仰是人們對(duì)教育育人價(jià)值和對(duì)社會(huì)發(fā)展作用的信服、執(zhí)著和忠誠(chéng)，是教師對(duì)人生和事業(yè)的一種思想和精神自覺。主要體現(xiàn)于教育觀念、精神 狀態(tài)、工作動(dòng)力和理想境界。教育需要崇高的信仰，教師應(yīng)努力成為教育信仰的圣者。當(dāng)今社會(huì)，信仰的迷惘、價(jià)值的異化、功利的侵蝕無(wú)不在影響著我們，無(wú)可否認(rèn)，有的教師因而產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠、功利的浮躁和理想的喪失。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困惑，作為黨員、作為有進(jìn)取心的教師，一定要牢記習(xí)近平總書記在 “十八大 ”的一席話：“堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人精神追求，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本。 ”堅(jiān)定對(duì)教育的信仰，堅(jiān)守人格精神高地，堅(jiān)決抵制各種不良思潮的侵蝕，經(jīng)得起時(shí)代的各種考驗(yàn)。陶行知先生說(shuō)過(guò)： “人生為一大事來(lái)，做一大事去。 ”身為一名教育工作 者，就要把教育看作一項(xiàng)大事業(yè)，并甘愿犧牲一些個(gè)人利益，成就這一大事業(yè)。我們要心懷強(qiáng)烈的使命感，把教育信仰作為一種精神動(dòng)力來(lái)把握 ;把教育信仰作為一種崇高理想來(lái)追求。在育人的長(zhǎng)路上，以自己的悉心耕耘、精心澆灌，使學(xué)生的個(gè)性、人格、美德、情感得到培育，同時(shí)自己也在教育生涯中獲得自我升華，凸顯作為一名教師的生命價(jià)值和生存的意義，以卓越的精神力量使自己的人生躍升到新的高度，品嘗 “桃李不言下自成蹊 ”的幸福。惟其如此，當(dāng)你仰望星空，回首往事時(shí)，才有無(wú)悔于人生，無(wú)愧于職業(yè)的自豪感。由此而深深地懷念剛離我們而去的我校老校長(zhǎng)陳 建琳，她以九十九高齡去世，沒有絲毫的遺憾和悔意。因?yàn)樗梢哉f(shuō)，我把一生都獻(xiàn)給了教育。作為早年浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系的優(yōu)等畢業(yè)生，她從花季少女到古稀之年，一直在中小學(xué)平凡的育人崗位上默默地耕耘。她沒有自己的兒女，學(xué)校就是她的家，學(xué)生就是她的孩子。她把青春、心血、汗水都灑